孟德

[摘要]優(yōu)良學風是理工科高等學校發(fā)展的基礎(chǔ)，也是新時期素質(zhì)教育的重要教學要求之一，理工科高等學校的學風建設(shè)一直是師生關(guān)注的重點。本文詳細介紹了理工科高等學校學風建設(shè)的目的和重要性，并提出從領(lǐng)導機制、目標管理機制、動力機制、保障機制四個方面合力建設(shè)理工科高等學校學風建設(shè)長效機制，從學生、教師、學校多角度出發(fā)說明學風建設(shè)的必要性和具體建設(shè)方法，還提到學風建設(shè)是一個持續(xù)的過程，需要不斷優(yōu)化的改革，希望對構(gòu)建優(yōu)良、長效的學風有所裨益，只有優(yōu)良的學風建設(shè)才能帶來積極向上的校園氛圍和文化，培養(yǎng)積極好學的學生，建設(shè)先進的師資管理團隊，建立更為優(yōu)秀的學校。

[關(guān)鍵詞]理工科高等學校 學風建設(shè) 長效機制

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）24-0158-02

黨的十七大中一再強調(diào)高等教育的重要性，高素質(zhì)的專業(yè)人才仍然是非常重要且稀缺的。時至今日，越來越多的人有機會進入院校進行學習，也有越來越多的學校意識到教書育人的真諦，教導學生怎樣做人是一件比學習知識更為重要的事情。優(yōu)良學風是理工科高等學校發(fā)展的基礎(chǔ)，也是新時期素質(zhì)教育的重要教學要求之一，理工科高等學校的學風建設(shè)一直是師生關(guān)注的重點。而只有優(yōu)良的學風才可以培養(yǎng)更多價值取向正確、團結(jié)向上、具有創(chuàng)新意識和刻苦學習建設(shè)的新時代人才，為新中國的建設(shè)增磚添瓦。

一、理工科高等學校學風建設(shè)長效機制

學風的全稱是學習風氣，其含意為學習者形成的長時間穩(wěn)定的精神傾向、心理特征、外在表現(xiàn)，是求知目的、治學態(tài)度、認識方法的進一步總結(jié)，而高校學風則是指高等學校全體師生在治學方面所表現(xiàn)出的精神狀態(tài)和行為，也是治學目的、精神、態(tài)度、方法的總和。理工科高校學風主要包含了領(lǐng)導治校、教師治學和學生學習三個層面，是一所大學的靈魂，代表了最主要的精神和文化特征，是高校能否經(jīng)久不衰的源動力。因此，構(gòu)建理工科高等學校學風建設(shè)長效機制就成了重要的基礎(chǔ)工作。長效機制，意味著通過規(guī)范的制度、有序的操作使得學風建設(shè)保持長時間的激情和效率，形成一個各因素相互聯(lián)系、制約的學風建設(shè)體系，以最符合本校情況和師生特點的建設(shè)方式完成學風建設(shè)工作，并且使這項工作長久、持續(xù)的發(fā)揚下去，從根本上培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀、向上的奮斗觀，培養(yǎng)老師樹立正確的育人觀，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境和校園文化，最終形成一個持續(xù)良性發(fā)展的學風建設(shè)體系，建設(shè)適應時代發(fā)展的高等院校，培養(yǎng)更為優(yōu)秀的新時期高校人才。

二、理工科高等學校學風建設(shè)面臨的問題

各高校在學風建設(shè)中都會出現(xiàn)學校師生重視度不足、學校領(lǐng)導的規(guī)劃性不強、沒有相關(guān)的動力激勵和保障措施等問題，這使得學風建設(shè)往往“曲高和寡”，對理工科院校尤其如此。理工科院校學生更注重科學知識的探求，對文化內(nèi)涵不甚在意。本文以桂林理工大學為例進行實地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學生對手機的依賴性極強，即使上課時間也打游戲，四級通過率、考研率低，早自習、晚自習不積極，提到學風建設(shè)，多數(shù)學生“不明所以”，少數(shù)知道的也認為學風建設(shè)只是學校的事，與自己無關(guān)，相關(guān)管理部門的制度也有些混亂，執(zhí)行力度略低下，整體的學風建設(shè)情況有待改善。

三、構(gòu)建理工科高等學校學風建設(shè)長效機制

建設(shè)高效、長久的學風建設(shè)機制并不是一蹴而就的，是一個多角度、長時間的發(fā)展過程，需要學生、教師、學校的共同配合，下文中詳細地介紹了一種從領(lǐng)導機制、目標管理機制、動力機制、保障機制四個方面合力建設(shè)高等學校學風建設(shè)的方法。

（一）領(lǐng)導機制

要形成長效的學風建設(shè)機制，就不能缺少學校黨建、行政管理和后勤服務等職能部門的共同努力，只有全校上下一心，各部門互相配合，才能做到。領(lǐng)導機制的建立首先確定了學校對于學風建設(shè)的重視程度，從而決定了全校師生是否重視學風建設(shè)；其次可以制定相關(guān)的學風建設(shè)計劃，有目標、有步驟地進行學風建設(shè)；最后，領(lǐng)導機制決定了是否能形成上行下達的組織機構(gòu)，落地執(zhí)行上級下達的學風建設(shè)計劃，整個組織中，計劃、指導、行動相互協(xié)調(diào)，一起完成管理建設(shè)工作。

構(gòu)建領(lǐng)導機制可以高效地進行學風建設(shè)工作，其構(gòu)建方法包括：第一，成立校級學風建設(shè)領(lǐng)導小組，小組中的成員有學校負責人和相關(guān)職能部門負責人，主要負責整體的規(guī)劃、指揮、協(xié)調(diào)學風建設(shè)工作；第二，學風建設(shè)領(lǐng)導小組要進行科學民主決策，作為學風建設(shè)系統(tǒng)的最高決策層，要從戰(zhàn)略、全局、根本的角度制定建設(shè)目標和任務，對發(fā)展中的問題進行決策，以民主的方式杜絕主觀、專斷，避免小組成員因為個人感情影響建設(shè)工作；第三，在進行民主決策前，需要充分地收集、調(diào)查資料，設(shè)計出符合高等教育學校宏觀規(guī)律特點的目標、內(nèi)容、手段、方法等；第四，學校學風建設(shè)領(lǐng)導小組需要有力的進行執(zhí)行工作，從大局入手，制定細則和具體執(zhí)行辦法，使得規(guī)劃落到實處；第五，可以通過目標管理崗位責任制進行布置、檢查、考核、評比的工作，定時和不定時對工作的完成情況進行考察，在起到監(jiān)督作用的同時總結(jié)工作中的失誤，制定更為完善的學風建設(shè)計劃。

（二）目標管理機制

目標是一個非常具有激勵含義的詞，是人對追求事物的預期結(jié)果，當管理中引入目標管理概念時，就意味著人是管理活動的中心，得到一定的成功是管理的標準，最終使組織和個人獲得最好的成效。高校學風建設(shè)中引入目標管理，意味著繁雜的工作會變得有層次、有方向，管理機制更為動態(tài)，也更容易進行工作結(jié)果考察。

構(gòu)建動態(tài)的目標管理機制可以高效地進行學風建設(shè)工作，其構(gòu)建方法包括：第一，制定學風建設(shè)的目標設(shè)置機制，以學校辦學為基礎(chǔ)，制定學風建設(shè)的總目標，再將總目標進行細化，細化到各部門單位、各師生個人，要有相應的分目標，這些分目標最終都是為總目標服務的；第二，所制定的目標要符合每個人的層次類型，以事實為原則，不要好高騖遠，也不能妄自菲薄，科學論證目標實現(xiàn)的可能性，使用目標責任制的方式，將權(quán)責分明；第三，制定學風建設(shè)的目標過程管理機制，不能只關(guān)注結(jié)果，而忽略過程的穩(wěn)定性，要避免因過于放任導致的流于形式的情況，在關(guān)注過程中及時修正不切實際的失誤，做到實事求是；第四，建立規(guī)范有序的督查機制，建議由專門的督查機構(gòu)，將督查工作作為目標過程管理的一份子，使每一項目標都落到實處，隨時跟進，定期、不定期地進行檢查工作，對結(jié)果進行反饋，對偏差及時糾正；第五，構(gòu)建學風建設(shè)的目標考核獎懲機制，對完成度高的部門單位或個人予以適當?shù)莫剟?，樹立榜樣標桿，激勵大家向其學習，對成效低且態(tài)度消極者，予以處罰，令其總結(jié)原因。但是在這個過程中要注意方式方法，保持良好向上的信任氛圍，不可互相推諉；第六，既然作為目標管理機制，也就是學風建設(shè)長效機制中前瞻性、大局觀最好的一環(huán)，就需要相關(guān)目標的建設(shè)工作者在總結(jié)這一階段工作成效的同時，對下一階段的建設(shè)目標和工作計劃做好準備。

（三）動力機制

動力機制是將理工科高校學風建設(shè)體系的內(nèi)外部動力要素進行有機整合，從而提高建設(shè)效率，推進高校學風建設(shè)是一個持續(xù)的過程，需要多個動力的綜合作用，要堅實個人力量，使集體合力達到最大值。動力機制可以積極、主動、創(chuàng)造性地推動學風建設(shè)工作，是一種通過激勵方式實現(xiàn)高效建設(shè)學風的機制，使管理者、執(zhí)行者擁有強大動力，從而激發(fā)高校師生員工對學風建設(shè)的興趣，推動發(fā)展進度。

將決定和影響學風建設(shè)工作的動力要素進行分類，主要分為內(nèi)部動力要素和外部動力要素，前者包括高校學風建設(shè)主體的綜合素質(zhì)和管理激勵機制，這是活動的直接參與者和根本推力，是不可缺少的動力主體，其中主體包括領(lǐng)導者和師生，前者的綜合素質(zhì)決定了學風建設(shè)的目標和管理工作，管理激勵制度主要指符合標準的、可以激發(fā)師生進行學風建設(shè)的管理制度和激勵制度，是一切建設(shè)工作的直接驅(qū)動力；后者主要包括社會文化建設(shè)的大環(huán)境、社會發(fā)展要求和政府支持，是外部推動學風建設(shè)的助推力，這也使得本校的學風建設(shè)不會脫離社會實踐；通過動力機制整合學風建設(shè)體系的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和各要素關(guān)系，可以最大程度地形成合力，使學校、社會也齊心協(xié)力，取得最優(yōu)的學風建設(shè)效果。

（四）保障機制

構(gòu)建完整的保障機制可以高效地進行學風建設(shè)工作，其構(gòu)建方法包括：第一，法律保障，法律法規(guī)和文件往往會起到最大的約束和規(guī)范作用，同時也給建設(shè)工作以有力的支撐，建設(shè)中面臨的違法阻礙可以按條例處理，建設(shè)中產(chǎn)生的違法行為也可以被申訴。有法可依、有章可循是一切建設(shè)工作的基本保障，對此，已經(jīng)出臺了與學風建設(shè)相關(guān)的法律法規(guī)，并取得了不錯的效果，比如：《關(guān)于樹立社會主義榮辱觀，進一步加強學術(shù)道德建設(shè)的意見》和《關(guān)于在學位授予工作中加強學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范建設(shè)的意見》等；第二，經(jīng)費保障，學風建設(shè)這樣一個繁復的過程離不開財政的支持，教師建設(shè)經(jīng)費、教學基礎(chǔ)建設(shè)經(jīng)費、科研投入經(jīng)費等都是必不可少的，其中師資建設(shè)經(jīng)費可以用于培訓教師的工作，提高教師整體素質(zhì)，更好地完成教育工作，教學基礎(chǔ)建設(shè)經(jīng)費可以用于學校設(shè)施、實驗室和實習基地建設(shè)，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，科研投入經(jīng)費可以用于科研項目，鼓勵學生形成濃厚的學習氛圍，但在資金投入中一定要保證每一筆經(jīng)費都用有所得、落到實處，經(jīng)費比例也需要民主討論和投票，經(jīng)費發(fā)放要及時，避免貪污舞弊和挪用的現(xiàn)象發(fā)生；第三，社會文化環(huán)境保障，前文中提到社會文化環(huán)境是學風建設(shè)的外部因素，每一個人都處在社會的大環(huán)境下，難免受其影響，良好的外部“氣候”使學生更容易形成正確的價值導向，也更容易在社會中得到認可，從中激發(fā)更濃的學習興趣，這是一個良性循環(huán)的過程，同時也意味著學校不僅僅要關(guān)注學校內(nèi)部的學風建設(shè)環(huán)境，還要注意社會大環(huán)境，當周邊環(huán)境發(fā)生不良變化時，及時了解原因并進行疏導，改善外部環(huán)境，為學風建設(shè)工作創(chuàng)造長足發(fā)展的優(yōu)良條件。

四、總結(jié)

隨著高等教育的大眾化，學風建設(shè)也亟待發(fā)展，將其與人才培養(yǎng)、思想教育相結(jié)合解決實際問題就成了無數(shù)師生關(guān)注的重點，本文中提到了可以構(gòu)建由領(lǐng)導機制、目標管理機制、動力機制、保障機制共同組成的高等學校學風建設(shè)長效機制，以科學發(fā)展觀為指導理念，使四種各有功能的機制形成一個有機的體系，相互之間密切聯(lián)系，共同協(xié)調(diào)，同時也互相監(jiān)督，形成牽制。除此之外，在新時代的發(fā)展之下，筆者建議建設(shè)學風的方式可以是多種多樣的，可以借助一些新的、高科技的平臺宣傳學校學科建設(shè)，也可以借高科技平臺完成管理工作，更為高效，但是受篇幅和內(nèi)容的限制，本文中并沒有提到這項內(nèi)容。這項內(nèi)容也從另一個角度說明，學風建設(shè)是一個持續(xù)的過程，需要幾代人甚至數(shù)十代人的共同努力，其中必然會多次進行改革，引進新的理念和技術(shù)，對于這些，我們應該辯證地看待，不可一味地批判，也不能一味地迎合。將優(yōu)秀的文化吸收到學風建設(shè)中，培養(yǎng)具有正確的價值觀、熱愛學習、勤奮好學、高素質(zhì)、具有鉆研和創(chuàng)新精神的新時代高等學校人才，建設(shè)高效、長久的學風建設(shè)機制并不是一蹴而就的，需要一個發(fā)展過程，需要學生、教師、學校的共同配合。

綜上所述，學風建設(shè)需要各種機制有機整合形成系統(tǒng)，需要以教育帶之，以管理促之，以環(huán)境育之，以服務護之，充分發(fā)揮學校、教師和學生的共同作用。要創(chuàng)建最適合高等學校的學風建設(shè)長效機制，需要各部門、各機制共同運作，依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，創(chuàng)建負責的高素質(zhì)團隊，關(guān)注內(nèi)外部環(huán)境，完善領(lǐng)導、管理、執(zhí)行、監(jiān)督等機制，使得每一所高校都擁有自己的靈魂，擁有自己獨特的學風，并將此一代一代地發(fā)揚光大。

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責任編輯：楊柳