譚勁松

21世紀是教育全面深化綜合改革的世紀，為適應社會發(fā)展，高等教育的改革創(chuàng)新作為教育全面深化綜合改革的重要一環(huán)具有重大的意義。其中，作為重要組成部分的高校體育教育也必須進行同步改革，才能為國家培育出更多的“全面發(fā)展”、“協(xié)調(diào)發(fā)展”、“完善發(fā)展”和“發(fā)展個性”高素質(zhì)復合型人才。

正值高等教育深化改革階段，高校體育教育較以往已經(jīng)有了一些改進，但其中片面強調(diào)學生體育教育的短期效應，單一毫無特色的教育項目，在實際教學中與體育教育的深化改革背道而馳。而有著廣泛社會基礎的民族傳統(tǒng)體育教育項目具有一定的穩(wěn)定性和傳承性，為豐富高校體育課程資源，繼承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)，提高體育教學學科建設水平和創(chuàng)新能力，在高校傳統(tǒng)體育教育中引入民族體育項目已迫在眉睫。

一、高校體育引入民族傳統(tǒng)體育項目的重要性分析

1、尊重民族傳統(tǒng)文化。中華民族傳統(tǒng)體育運動源遠流長，其中傳統(tǒng)的體育項目更是琳瑯滿目。自古以來，人們用于娛樂休閑、強健體魄、溝通情感、豐富生活的民族傳統(tǒng)體育項目有近千項，它包括各民族的民間游戲和傳統(tǒng)競技項目。將傳統(tǒng)體育理念與現(xiàn)代體育精神進行結(jié)合，不僅體現(xiàn)人們對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的一種尊重，還弘揚了一種推陳出新的精神。

2、解救傳統(tǒng)文化遭受擠壓的困境。在體育教育國際化的當今社會，高等體育教育在進行國際交流和合作在一定程度上會使教學內(nèi)容更加豐富、空間更加寬廣，但不同的國家在體質(zhì)、思維方式、人格特征等方面存在較大的差異，片面地生搬硬套外國的體育教育會對本民族傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)體育教育造成較大的擠壓，不利于我國體育教育的健康發(fā)展，所以打造具有本民族特色的體育教育，解救傳統(tǒng)文化遭受擠壓的困境是當前的一大任務。

3、建立本民族的特色體育項目。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)歷過歷史的洗禮，是本民族的瑰寶，其中傳統(tǒng)的特色體育項目更是種類繁多，繼承傳統(tǒng)，傳承文化，將民族傳統(tǒng)中的體育項目引入進高校體育教育的課堂上具有重要的歷史性的意義與作用。

將傳統(tǒng)的具有本民族特色的體育項目引入高校體育課堂，使之成為現(xiàn)代體育教育的一大組成部分，是對現(xiàn)代體育教育的補充和完善，也在綜合全面提升學生的身體素質(zhì)與健康水平的基礎上，傳承了本民族傳統(tǒng)文化，豐富了現(xiàn)代文化。其中，傳統(tǒng)體育項目在少數(shù)民族地區(qū)具有不可忽視的優(yōu)勢，進一步拉近了在校學生與民族傳統(tǒng)體育的距離；另一方面，從教育投入來講，將民族傳統(tǒng)體育項目的引入體育教育中，一定程度上緩解了教育資源匱乏的局勢，減少了教育經(jīng)費的投入，還豐富了現(xiàn)代體育教育課程。

二、高校體育教育中引入傳統(tǒng)體育的現(xiàn)狀分析

民族傳統(tǒng)體育項目是具有人文情懷跟隨者歷史的腳步一步步發(fā)展而來，是在中國特定的傳統(tǒng)文化影響下形成發(fā)展壯大的，除了具有一定的歷史價值，還有很高的藝術價值和豐富的娛樂、教育功能，有些甚至還能作為本民族的一個象征。因此，我們不僅要將現(xiàn)代體育的教學與傳統(tǒng)的體育項目教學科學地結(jié)合起來，還要將那些仍然依附在民風民俗中的體育活動，對那些缺乏有機聯(lián)系和穩(wěn)定性較差的民間游戲進行整理、規(guī)劃，進行綜合研究分析，使之結(jié)合成為現(xiàn)代體育教育的一部分。但現(xiàn)狀不容樂觀，比如：民族傳統(tǒng)項目年代久遠，與現(xiàn)代脫軌；高校體育老師的相關知識基礎薄弱，理論研究不夠深入，導致體育課堂上理論與實踐結(jié)合的不緊密，遠離國家對于民族傳統(tǒng)體育項目教育的要求，致使學生對傳統(tǒng)項目的興趣缺失等。

當前，大部分高校的體育課程教育還停留在很初級的單一簡單化階段，很多高校還是以籃球、排球、羽毛球等球類項目以及體操、田徑項目為主，被引入的民族項目未受到該有的重視，一些地區(qū)甚至設置一些具有當?shù)靥厣男问蕉喾N多樣的項目，如一些特色養(yǎng)生與健身等體育項目根本沒能引入到實踐中。還有更為過分者，為了應付檢查，將民族傳統(tǒng)項目作為選修項目，但實際上并沒有真正引入進日常的體育教育中，片面地追求學生運動的短期效應，忽視了學生健康的身心發(fā)展。而導致這一現(xiàn)象的直接原因很大程度上是由于普通高校體育課程授課中的教師的專業(yè)性有待提高，真正專攻體育專業(yè)的老師比例較少，一部分是一些其他專業(yè)的轉(zhuǎn)業(yè)人員，他們只經(jīng)過短期的體育課程知識的培訓后上崗任教，對于較專業(yè)的體育教學知識相當匱乏。另外，針對傳統(tǒng)民族體育項目的引入還需要特殊的對于與項目有關的背景、歷史、現(xiàn)狀都必須有一定程度的了解，如果專業(yè)知識不夠，不能將傳統(tǒng)民族體育項目的特點進行詳細講解，就不能激發(fā)學生的學習興趣，不利于項目引入的順利進行。

三、高校體育引入民族傳統(tǒng)體育項目的建議措施

對待民族傳統(tǒng)體育項目，國家給予了高度的重視。目前我國已成功挖掘出、整理出民族傳統(tǒng)體育項目977項。

體育教學的改革是多方位的，整體的，根本的，應將不再單一地注重技能注重短期體育效應的體育發(fā)展觀念來指導體育教育，而是將人的發(fā)展放在第一位，如人的身心發(fā)展、個性及創(chuàng)造性的培養(yǎng)，都要與21世紀大學生身心發(fā)展的教育模式相符合。

因其傳統(tǒng)民族體育項目具有地域性、個體性等特點，這就要求高校體育教師除了利用學校資源外，還要針對項目深入到當?shù)氐拿耖g，結(jié)合當?shù)貍鹘y(tǒng)資源和學校資源來進行教學活動。拿武術教學來講，高校的武術老師進行教學活動只是進行單一片面的武術技藝展示，學生得不到完整的武術技藝的學習，從而達不到學習的完整度和深度。但如果深入到傳統(tǒng)民族項目當?shù)厝ハ到y(tǒng)地采集信息、請教資深武術學者，并結(jié)合學校的資源，開展專業(yè)的研討會進行分析研討，將武術專家學者邀請到學校來進行講座座談，就能夠使學生對武術進行徹底、深入的了解。另外，還可以組織學生下鄉(xiāng)參觀當?shù)氐拿褡甯偧碱惢顒优c表演活動，使大學生能夠更直觀地感受民族體育項目的魅力。

傳統(tǒng)民族體育項目進入校園，一方面是為了繼承傳統(tǒng)，發(fā)揚民族精神，培養(yǎng)學生尊重和傳承傳統(tǒng)文化的意識；另一方面，我們還要著重培養(yǎng)學生的體育創(chuàng)新能力，貫徹素質(zhì)教育和終身教育思想，在傳統(tǒng)民族項目和現(xiàn)代項目相結(jié)合的情況下，結(jié)合自身學校的實際教育情況，在不違背新課改的要求下加以創(chuàng)新，打破以運動技術教學為中心的體育教學體系，著眼在傳授體育基本知識、技能的同時，授予學生體育鍛煉的基本原理和方法，提高學生的體育能力。

四、結(jié)語

任何一種體育文化都經(jīng)歷過一段漫長的發(fā)展歷史，傳統(tǒng)民族體育項目形式多樣、內(nèi)容各具特色，且具有一定的社會基礎、群眾基礎，還具有一定的歷史、藝術價值，將其引入到高校體育教育項目中是對文化多元化的提倡，對傳統(tǒng)文化的尊重和保護，使之實現(xiàn)自身價值，為體育文明的多樣性做出貢獻。