吳萌萌

基層黨校青年教師大多存在學(xué)歷較高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的尷尬處境，本文通過分析青年教師自身存在的問題，提出三點(diǎn)發(fā)展建議來更好的適應(yīng)黨校工作。

基層黨校青年教師發(fā)展前景

全國黨校工作會議于2015年12月11日至12日在北京召開，中共中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平出席會議并發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)，黨校承擔(dān)著為領(lǐng)導(dǎo)干部補(bǔ)鈣壯骨、立根固本的重要任務(wù)。而這一重要任務(wù)的實(shí)施者是黨校教師，尤其是對于黨校青年教師的倚重分量呈現(xiàn)上升趨勢。

對于基層黨校而言，青年教師所占的比重往往不大，大多是近幾年引進(jìn)的研究生，其中碩士研究生所占的比重較大，博士研究生所占的比重很少。由于基層黨校自身的諸多原因，導(dǎo)致基層黨校的青年教師往往處于一種“萬金油”式的發(fā)展怪圈之中。

一、青年教師自身存在的問題

青年教師大多直接從高?？缛朦h校，這些青年教師普遍存在一些共性的問題：

1、理論修養(yǎng)不足

青年教師們普遍具有較長的求學(xué)經(jīng)歷，經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，理論知識儲備比較充裕。但是，高校的性質(zhì)畢竟與黨校的性質(zhì)不同，“黨校姓黨”是中國共產(chǎn)黨總結(jié)黨校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)作出的高度概括，也是對黨校的性質(zhì)、地位和作用作出的準(zhǔn)備、科學(xué)的界定。那么，黨的理論知識的學(xué)習(xí)與掌握就成為青年教師知識積累中的一塊短板。

2、實(shí)踐能力不夠

大部分青年教師直接從高校進(jìn)入黨校，工作經(jīng)歷為零，一方面導(dǎo)致青年教師們對基層工作的了解為零；另一方面，長期的求學(xué)生涯，造就青年教師們吃苦的能力為零，不愿意甚至千方百計尋找各種借口參加基層實(shí)踐鍛煉。這樣的結(jié)果，導(dǎo)致青年教師們走上講臺之后，所授內(nèi)容不接地氣，空洞乏味，令學(xué)員毫無所獲。

3、協(xié)作能力不強(qiáng)

戴著“高學(xué)歷”光環(huán)的青年教師們，不主動與其他教師進(jìn)行協(xié)作，有些青年教師抱有自己事事得行的心態(tài)，排斥學(xué)校組織的類似集體備課、集體調(diào)研等集體活動，長此以往，自己容易固定在自己的模式當(dāng)中不能自拔，陷入一種止步不前的困頓當(dāng)中，不利于個人的成長發(fā)展。

二、青年教師發(fā)展前景的幾點(diǎn)建議

青年教師要想盡快的適應(yīng)黨校的工作環(huán)境，適應(yīng)黨校教師的角色定位，可以從以下幾方面來努力。

1、加強(qiáng)黨性理論知識的學(xué)習(xí)

習(xí)近平指出，黨校姓黨，決定了黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育。領(lǐng)導(dǎo)干部到黨校學(xué)習(xí)，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)黨的理論、接受黨性教育。那么，青年教師們必須要加強(qiáng)黨性理論知識的學(xué)習(xí)，做到堅(jiān)持好、貫徹好、落實(shí)好。那么，需要從以下3個方面來加強(qiáng)，第一，加強(qiáng)對國情、市情、區(qū)情的了解。只有立足于當(dāng)前中國社會具體發(fā)生的變化，體察到中國社會變遷的過程性和階段性，才能明確定位自己作為一名黨校青年教師研究的方向；第二，加強(qiáng)對黨史、黨章黨規(guī)的學(xué)習(xí)。將黨的形成和發(fā)展放在歷史發(fā)展的框架中進(jìn)行比較分析，才可以很好的區(qū)分當(dāng)前社會思潮的多元化與自由化，更好的堅(jiān)持黨校青年教師姓黨；第三，加強(qiáng)對黨校教師工作職責(zé)與道德追求的熟知。從工作職責(zé)的角度來講，黨校青年教師擔(dān)負(fù)著教育與培訓(xùn)黨政機(jī)關(guān)干部的重任，必須要用馬克思主義中國化的最新理論成果來武裝頭腦，才可以做到對中國特色社會主義理論的學(xué)、懂、信、真、用、教；從道德追求的層面來談，黨校青年教師應(yīng)將社會進(jìn)步發(fā)展與人民幸福和諧作為自己努力的方向，并在這一方向的指引下，將自己的所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

2、爭取基層實(shí)踐鍛煉的機(jī)會

黨校青年教師到基層部門進(jìn)行掛職實(shí)踐鍛煉，對青年教師而言：一方面可以驗(yàn)證所學(xué)的理論知識是否經(jīng)得住實(shí)踐考驗(yàn)；另一方面可以磨練青年教師吃苦耐勞的品質(zhì)。但是爭取這樣的鍛煉機(jī)會，需要黨校的組織機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)與行政機(jī)構(gòu)的各種關(guān)系，給青年教師搭建良好的平臺；同時，青年教師也可以通過積極參加主題班教學(xué)活動，加深對學(xué)員的了解，在與學(xué)員接觸的過程中，盡可能的了解學(xué)員的所思所想，這樣對以后參與主題班的授課會有很大的幫助。

3、提高自我總結(jié)反思的能力

黨校工作的特殊性，會使青年教師在適應(yīng)校色轉(zhuǎn)變的過程中，產(chǎn)生一定的失落和困惑。針對這樣的心理狀態(tài)，需要我們的青年教師采取積極的心態(tài)應(yīng)對，首先，要正確認(rèn)識教師的成長規(guī)律。青年教師是新人、新角色，面對的學(xué)員擁有較高的學(xué)歷水平、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等，剛開始有些底氣不足是很正常的。經(jīng)過較長時間的實(shí)踐鍛煉，逐步會慢慢的適應(yīng)黨校的課堂要求的，所以建立自信心很重要。其次，要積極向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)。通過參與跟班聽課、主題班資料收集整理、主題班研討等形式，積極向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)技巧；同時，注重挖掘自身對于多媒體平臺相對熟悉的優(yōu)勢特點(diǎn)，將其應(yīng)用到教學(xué)活動中去，但需避免出現(xiàn)華而不實(shí)的情況，不能忽視最根本的“實(shí)”即內(nèi)容。最后，要注重培養(yǎng)教-研-資一體化的能力。教學(xué)決定生存，科研決定水平，資政決定地位。從這句話上，可以看出，黨校教師不僅僅只是“教師”這一單一的角色，同時還肩負(fù)著科研工作者的角色、基層黨委政府“智囊團(tuán)”的角色，那么就給黨校青年教師提出了更高的要求。第一，科學(xué)謀劃，一條主線串教研資。教學(xué)出題目，科研出文章，成果進(jìn)課堂，對策見影響。第二，聯(lián)系實(shí)際，選擇本地“熱點(diǎn)”。把握中央和省市會議政策精神，深入基層，調(diào)查研究，撰寫具有針對性和實(shí)踐性的資政報告。第三，耐住打擊，貴在持之以恒。青年教師的資政報告，可以被采納，恐怕不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，所以要經(jīng)受住石沉大海的打擊，不斷的學(xué)習(xí)改進(jìn)，持之以恒。

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