(遼寧省撫順市第十二中學 遼寧 撫順 113006)

新媒體技術(shù)的發(fā)展促進了智能化課程的建設(shè),新媒體環(huán)境也成為教學的主流環(huán)境。在這種形勢下，微課應(yīng)運而生。因為兼具實用性與趣味性,所以微課成為了非常有效的教學輔助工具。對于高中學生來說，改變現(xiàn)有被動的學習模式，提高自主學習能力不管是對于高中階段的知識積累還是對于對學生的終生發(fā)展都要很重?；谝陨纤伎己同F(xiàn)狀，筆者就微課在高中語文散文教學課后鞏固與復習中的應(yīng)用作了嘗試和探討。

人教版高中語文必修二的第一單元是現(xiàn)代散文，分別是《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚綠記》。這三篇都是寫景狀物類型的散文，構(gòu)思精巧獨特，語言優(yōu)美雋永。針對這三篇散文，我設(shè)計了四個微課，分別是《從荷塘月色了解散文的朗讀方法》《跟荷塘月色學通感》《對故都的秋課后第二題的解讀》《囚綠記對當今社會與青年的現(xiàn)實意義》。通過教學實踐，筆者認為在高中散文教學的課后鞏固與提高中，微課可以發(fā)揮以下幾個方面的作用：

1 增強學生感知美的能力，豐富學生的審美體驗

要想感知散文的美，反復的誦讀是關(guān)鍵。一般老師在常規(guī)的教學中，往往重視的是在分析和探討文本之前的誦讀，而這時學生對于文本的理解還流于表面，對于作者在文中蘊含的情感無法感同身受，同時課上的教學時間又是極為有限的，所以在師生共同研討完文本之后，再通過誦讀指導來幫助學生體會意境、理解感情就很有必要，而這個環(huán)節(jié)由于耗時較長，我覺得在課后用微課的形式展現(xiàn)比在課堂上指導要有更高的效率。下面以《荷塘月色》為例，在制作微課《從荷塘月色了解散文的朗讀方法》的時候，首先是充分了解寫作內(nèi)容，從而確定朗讀文章的感情基調(diào)。《荷塘月色》這篇文章的感情基調(diào)是“淡淡的喜悅”和“淡淡的憂愁”相交織，所以本文的朗讀基調(diào)應(yīng)該是以平緩為主，不可過于充沛，也不可過于冷淡。 講解和示范相結(jié)合，能幫助學生獲得更好的審美體驗，從而由本文開始對散文產(chǎn)生興趣。

2 由點到面，舉一反三，提高學生對散文的鑒賞和分析能力

《荷塘月色》《故都的秋》《囚綠記》這三篇都是寫景狀物的散文，是散文家族里的一個分支。對于這種類型的散文，對于景和物的精確把握是理解作者情感的基礎(chǔ)。要想由點及面，由這幾篇文章的景物鑒賞方法擴展到這一類散文的景物鑒賞方法，需要一個積累整合和提煉的過程，而這個步驟在課后由微課的形式呈現(xiàn)，供學生自主學習，反復記憶，無疑是省時高效的方法。

舉例來說，《荷塘月色》這篇課文運用了有擬人、比喻、通感、虛實、動詞、動靜等，《故都的秋》著重運用了對比、襯托、繪聲繪色繪形等手法，《囚綠記》在寫常春藤時突出運用的手法是比喻、擬人和象征。

這些內(nèi)容只是一個個的“點”，在課后我利用微課把它們加以歸納和整合，讓學生形成一個完整認知。三篇文章整體來看，涉及了詞語的斟酌(《荷塘月色》中描寫月光時對于動詞的把握、大量疊詞的運用)、句式的選擇(《荷塘月色》中用大量短句組成整句，節(jié)奏感強，增加音韻美)、描寫的角度(景物色彩、形狀、氣味等，或者人的多種感官)、修辭的運用(比喻、擬人最為常用)、表現(xiàn)手法(動靜、虛實、對比等)等多方面知識的運用，為學生以后應(yīng)對景物描寫的鑒賞提供了簡單快捷的思考路徑。

3 搜集社會熱點，讓散文的精神力量跨越時代照進現(xiàn)實

《荷塘月色》《故都的秋》《囚綠記》這三篇文章分別寫于1927年、1934年、1938年，距離我們現(xiàn)在已經(jīng)七八十年了，那個特殊的時代距離學生已經(jīng)很遙遠了，在學習的過程中，學生不免會有陌生感和距離感。如何化解這種距離感呢，我覺得可以在學習完文章，感受了散文的意境美之后，用微課程的形式，以大量和課文相關(guān)的社會熱點事件或者話題為出發(fā)點，探討這些文章在當下的社會功用，以及他們蘊含于文字之中的精神力量帶給我們的深遠影響。比如在《囚綠記》這篇文章學習之后，我找了一些相關(guān)的事件，涉及的話題有家長對孩子的溺愛問題、地方政府對某些企業(yè)的過度保護、青少年的網(wǎng)游成癮問題、老師的包辦式教育、高中生的早戀問題等，制作《故都的秋》課后微課時選擇了環(huán)境保護問題、古建筑保存問題、文化差異問題等，用當下身邊的事例現(xiàn)身說法，引發(fā)學生思考，把自身或者社會問題剖開來看，再借助經(jīng)典文章的精神力量幫助學生樹立正確的人生觀。

散文教學是高中教學的一個重點，散文欣賞的課后反饋與延伸卻常常被我們所忽視，有了微課這種生動有趣的展示形式，既可以減輕老師和學生課上的負擔，也可以讓學生在課后自主學習的同時有更多自由思考、反復積累的機會。所以，充分認識微課程在散文教學課后的積極作用，深入挖掘“微課”的教學資源，實現(xiàn)教師之間的借鑒交流和學生的自主自助學習，使微課真正成為學生鑒賞散文、提高素養(yǎng)的助力棒，教師們依然任重而道遠。