周 鋒

(江蘇省南通市海門東洲國(guó)際學(xué)校，江蘇 南通 226000)

探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周 鋒

(江蘇省南通市海門東洲國(guó)際學(xué)校，江蘇 南通 226000)

近些年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視初中教學(xué)的發(fā)展.在初中數(shù)學(xué)課程中，采用探究式教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量.因此，本文主要研究探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠給初中數(shù)學(xué)教師提供參考與幫助.

探究式教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)起到承上啟下的作用，能夠豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力.將探究式教學(xué)模式引入到初中數(shù)學(xué)課堂中，不但能夠更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，還能夠有效減輕教師的教學(xué)壓力.基于此，本文主要分析探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從而保證我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

一、探究式教學(xué)模式的概念

探究式教學(xué)模式主要指的是教師在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，逐漸引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索，從根本上提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的重視，保證教學(xué)質(zhì)量.在實(shí)際教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理安排教學(xué)課程，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

二、探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)質(zhì)量.同時(shí)，教師在創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而保證教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行.

通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)探索氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探索欲望.教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)采用多媒體教學(xué)，將書本上的知識(shí)更好地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).同時(shí)，教師也可以與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，對(duì)于學(xué)生提出的意見，詳細(xì)記錄，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況，合理改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的滿意度，從而促進(jìn)學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí).

2.組織交流

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用探究式教學(xué)模式，能夠有效提高教師的教學(xué)效率，從根本上保證了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.組織交流指的是教師將學(xué)生組織一起，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或者學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并在每個(gè)小組中選出組長(zhǎng)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教師進(jìn)行統(tǒng)一講解.

例如，在人教版七年級(jí)下冊(cè)第三章學(xué)習(xí)三角形這節(jié)課中，教師將學(xué)生分組之后，可以以小組為單位布置任務(wù)，有的小組負(fù)責(zé)找到生活中常見的三角形物體，有的小組負(fù)責(zé)分析三角形的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn).當(dāng)學(xué)生發(fā)表完自己的意見之后，教師可以將學(xué)生所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，將關(guān)于三角形的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)講解給學(xué)生，加深印象.

教師通過(guò)將學(xué)生分組，能夠讓學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力與團(tuán)體意識(shí)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí).同時(shí)，教師也可以根據(jù)小組學(xué)生的表現(xiàn)情況，采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)于那些表現(xiàn)比較好的小組，可以給予小紅花等獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于那些表現(xiàn)較差的小組，需要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì).

三、反思與總結(jié)

課堂教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，進(jìn)一步保證初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，將自己不懂的知識(shí)點(diǎn)主動(dòng)提出，然后讓教師有針對(duì)性地解決，這在一定程度上提高了教師對(duì)其工作的重視，滿足學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)課堂的要求.

例如，在人教版七年級(jí)下冊(cè)第四章，二元一次方程這節(jié)課中，相比于一元一次方程，二元一次方程具有一定的難度，學(xué)生通過(guò)課堂上教師的講解，并不能充分了解方程特點(diǎn).因此，在課后，教師應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，并主動(dòng)總結(jié)與反思，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到該課程的重要性.

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用探究式教學(xué)模式，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠有效保證教師的教學(xué)效率.但是，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然會(huì)遇到很多困難，這就需要他們?cè)谠谢A(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，提高自身的職業(yè)綜合素養(yǎng)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的數(shù)學(xué)人才.

[1]賈海偉. 小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 中國(guó)校外教育，2016(08):124.

[責(zé)任編輯：李克柏]

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1008-0333(2017)29-0011-01

2017-07-01

周鋒(1974.04-)，男，江蘇省南通人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事學(xué)生解題能力培養(yǎng).