【摘要】羅杰斯人本主義教育思想對(duì)當(dāng)時(shí)乃至當(dāng)今教育界都產(chǎn)生了重大影響，人本主義教育思想中有關(guān)學(xué)習(xí)的理論比如提倡自由學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)，講究學(xué)習(xí)方式等對(duì)當(dāng)今教學(xué)改革都有重大指導(dǎo)意義。本文注重將羅杰斯人本主義學(xué)習(xí)理論中的精華運(yùn)用到加強(qiáng)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)上，提出加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效方法，增強(qiáng)大學(xué)教育的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】羅杰斯人本主義 學(xué)習(xí)理論 學(xué)風(fēng)建設(shè) 路徑

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0010-02

卡爾·羅杰斯作為偉大的教育學(xué)家非常注重將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，增強(qiáng)教學(xué)改革的實(shí)效性。人本主義教學(xué)思想關(guān)注的不僅是教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展，更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動(dòng)機(jī)的發(fā)展規(guī)律，注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性差異，達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造能力、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感等心理方面對(duì)行為的制約作用。

一、羅杰斯人本主義學(xué)習(xí)理論

1.自由學(xué)習(xí)觀

羅杰斯倡導(dǎo)的自由學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是自主學(xué)習(xí)，它重視學(xué)生的主體作用，自由學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是人性善和人有自我指導(dǎo)的能力。倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)且選定有意義的教材，教育情境要寬松、學(xué)生要自評(píng)學(xué)習(xí)結(jié)果，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，書(shū)本知識(shí)外更要注重生活與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。摒棄權(quán)威教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)和自我探索，才是最理想的教學(xué)過(guò)程。

2.意義學(xué)習(xí)

羅杰斯所謂的意義學(xué)習(xí)指的是所學(xué)的知識(shí)能夠引起變化、全面的滲入人格和人的行動(dòng)之中的學(xué)習(xí)。意義學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的積累知識(shí)，而是所學(xué)材料對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是有價(jià)值的，是值得學(xué)習(xí)的。意義學(xué)習(xí)具有“有意義”學(xué)習(xí)、全投入學(xué)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)四個(gè)特點(diǎn)。羅杰斯說(shuō)，這樣就能夠使自發(fā)學(xué)習(xí)變成自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)。他希望讓學(xué)生自己決定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要達(dá)到的目標(biāo)，也據(jù)此衡量自己進(jìn)步的程度。

3.探究學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)

所謂探究學(xué)習(xí)是掌握學(xué)習(xí)方法，能夠舉一反三，活學(xué)活用，相對(duì)于知識(shí)本身而言，探索知識(shí)獲取知識(shí)的過(guò)程更重要。教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中追求知識(shí)的真理，享受追求真理的快樂(lè)。教師要教會(huì)學(xué)生探究各式各樣的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，合作學(xué)習(xí)。另外對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)，羅杰斯認(rèn)為要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，反對(duì)死板的外部評(píng)價(jià)機(jī)制或單純的考試測(cè)評(píng)體系。他提出教學(xué)評(píng)價(jià)的主體應(yīng)是學(xué)生自己，當(dāng)學(xué)生以自我批判和自我評(píng)價(jià)為主要依據(jù)，把他人評(píng)價(jià)放在次要地位時(shí)，獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自主性就會(huì)得到促進(jìn)。學(xué)生需要有機(jī)會(huì)自己判斷和評(píng)價(jià)，過(guò)多外部評(píng)價(jià)毫無(wú)意義。

二、加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效路徑

《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》（教技字[2011]1號(hào)）文件精神指示：學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書(shū)育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)都存在這樣那樣的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提高教育教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。

1.形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對(duì)于育人的作用顯而易見(jiàn)，外因?qū)κ挛锏陌l(fā)展有一定的影響因素，因此一定要重視環(huán)境育人的作用。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境需要舉全校之力，各相關(guān)職能部門(mén)聯(lián)動(dòng)出擊，共同努力為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。1.加大宣傳力度，營(yíng)造氛圍。學(xué)校宣傳部門(mén)應(yīng)加大宣傳力度，將一些好的做法，優(yōu)秀學(xué)生事跡等榜樣的力量利用廣播站、宿舍樓道文化、校園橫幅、宣傳欄、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、校報(bào)等多種載體進(jìn)行全方位宣傳，激發(fā)學(xué)生斗志，努力營(yíng)造濃厚的輿論氛圍。讓學(xué)生在校園的每一個(gè)角落都能被良好學(xué)風(fēng)宣傳語(yǔ)包圍，久之使學(xué)生內(nèi)化于心外化于形。2.提升管理水平，提高服務(wù)質(zhì)量。管理育學(xué)風(fēng)、管理育學(xué)生。相關(guān)職能部門(mén)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活的監(jiān)督和管理，輔導(dǎo)員班主任加強(qiáng)與任課教師及家長(zhǎng)的聯(lián)系，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會(huì)在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用，學(xué)校育人過(guò)程中堅(jiān)持分類指導(dǎo)和全程輔導(dǎo)相結(jié)合的管理制度，有針對(duì)性地進(jìn)行管理。完善各類管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的思想，學(xué)校食堂、圖書(shū)館、體育館、學(xué)生處、保衛(wèi)處等部門(mén)要提高服務(wù)育人意識(shí)，努力提升服務(wù)質(zhì)量。3.關(guān)注三困生，加大資助育人力度。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)貧困、生活貧困和心理貧困學(xué)生，生活上主動(dòng)關(guān)心，提供各種資助手段，幫助貧困生不因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)，使他們感受到國(guó)家和學(xué)校的溫暖，能夠放下負(fù)擔(dān)，發(fā)奮圖強(qiáng)。對(duì)于心理貧困和學(xué)習(xí)貧困生，要及時(shí)采取相應(yīng)的干預(yù)措施，開(kāi)展行之有效的主題教育活動(dòng)和心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀價(jià)值觀。

2.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

內(nèi)外因辯證關(guān)系原理告訴我們，外因是事物發(fā)展的條件，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。因此，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。一方面，抓好新生入學(xué)教育。大學(xué)新生入學(xué)教育是大學(xué)第一課，課程質(zhì)量的高低一定程度上直接影響以后的教學(xué)質(zhì)量，所以高校一定要抓好新生入學(xué)教育，以新生入學(xué)教育為契機(jī)，專業(yè)教育上，對(duì)專業(yè)解讀、人才培養(yǎng)方案的解讀要精細(xì)，要有針對(duì)性，要讓學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣；思想政治教育要有趣味性，可以將大學(xué)四年的活動(dòng)或工作進(jìn)行梳理，打破學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)思政教育的誤區(qū)；入學(xué)教育過(guò)程可以延長(zhǎng)，可以請(qǐng)畢業(yè)校友或知名招聘單位來(lái)校給同學(xué)進(jìn)行模擬招聘，使同學(xué)們了解競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，認(rèn)識(shí)到只有強(qiáng)大自己，掌握主動(dòng)性才是硬道理。在入學(xué)教育過(guò)程中，可以通過(guò)形式多樣的主題教育活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。另一方，權(quán)利下放，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。OBE教學(xué)模式非常注重成果導(dǎo)向教育。社會(huì)需要什么樣的人才，反過(guò)來(lái)我們培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，在教育過(guò)程中，需要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己未來(lái)要成為一個(gè)什么樣的人才才會(huì)被社會(huì)認(rèn)可，教育過(guò)程中就要有目的的加強(qiáng)。傳統(tǒng)的管理模式是學(xué)生被動(dòng)成為管理的對(duì)象，他們沒(méi)有過(guò)多發(fā)言的機(jī)會(huì)，培育良好學(xué)風(fēng)從解放學(xué)生身份，學(xué)生自我管理開(kāi)始?？梢圆扇〉姆绞胶芏啵热缯n堂考勤，爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生會(huì)管理等，指導(dǎo)教師的作用僅僅是指導(dǎo)，讓學(xué)生充分行使權(quán)利，建立一系列自我管理制度，教師提供正確方向，確保工作順利有序進(jìn)行。

3.加強(qiáng)教學(xué)改革，探究多樣式學(xué)習(xí)方法

羅杰斯非常注重教學(xué)過(guò)程，而不是教學(xué)結(jié)果，過(guò)程走得踏實(shí)，結(jié)果必定有成效，所以當(dāng)務(wù)之急是切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)教學(xué)改革。很多學(xué)校推行的混合教學(xué)模式改革就是大規(guī)模教改背景下的產(chǎn)物，要注意在推行混合教改的過(guò)程中，采取切實(shí)可行的學(xué)生喜歡的方式，不要急于求成。首先，打破傳統(tǒng)模式，探索多樣教學(xué)方法。這對(duì)于教師提出了很高的要求，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以綜合運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂式、成果導(dǎo)向式教學(xué)理念，根據(jù)實(shí)際情況采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、案例式、課堂分組討論式等教學(xué)方式，旨在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是不要為改革而改革，要注意學(xué)生的接受度和適應(yīng)力，要因地制宜，具體問(wèn)題具體分析。其次，把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，采取“做中學(xué)”學(xué)習(xí)模式?！白鲋袑W(xué)”學(xué)習(xí)模式的具體思路是讓學(xué)生在實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且通過(guò)積極思考提出可能解決問(wèn)題的方案，然后用行動(dòng)檢驗(yàn)方案的正確性。 這種模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們帶著問(wèn)題尋求方法，能夠最大限度發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，收效往往是不錯(cuò)的。最后，提高獎(jiǎng)勵(lì)力度，用制度固化育人效果。

4.建立科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，很多高校依然采用的是傳統(tǒng)的卷面考試的方法，這樣單一的評(píng)價(jià)體系不能全面地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。根據(jù)羅杰斯學(xué)習(xí)理論中注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)，高校應(yīng)將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生和教師是平等的，通過(guò)互評(píng)，使雙方能夠找到自身存在的問(wèn)題，找到差距，便于雙方共同進(jìn)步。課下可以借助學(xué)生座談會(huì)、教師座談會(huì)、教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)卷等方式檢驗(yàn)教學(xué)效果，教師與學(xué)生都要真誠(chéng)的交流評(píng)價(jià)，將反饋結(jié)果進(jìn)行反思，下階段進(jìn)行整改反思。及時(shí)完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，要在教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)布置、教學(xué)常規(guī)工作等方面加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范的落實(shí)，從教師和學(xué)生兩方面入手積極研究改進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)的對(duì)策。學(xué)評(píng)教相結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中有充分的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)也要成為教師教學(xué)效果和教學(xué)成績(jī)很重要的一方面，讓學(xué)生起到監(jiān)督教師的作用。以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

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基金項(xiàng)目：本論文為貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目輔導(dǎo)員項(xiàng)目“羅杰斯人本主義心理學(xué)在大學(xué)生思想政治教育工作中的應(yīng)用研究”（編號(hào)16FDY036）階段性成果之一。作者簡(jiǎn)介：蘇利榮，1984年9月12日出生，女，漢族，河北唐山人，貴州大學(xué)碩士研究生，貴州理工學(xué)院輕工工程學(xué)院團(tuán)總支副書(shū)記、學(xué)生科副科長(zhǎng)，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育