淺談初中英語課堂問題行為的管理

曲婷婷

【摘要】在初中英語課堂上，課堂問題行為已經(jīng)是普遍存在的教育問題。如何正確看待和處理課堂問題行為對提高課堂教學(xué)效率起著非常重要的作用。文章探討了初中英語課堂上問題行為產(chǎn)生的主要原因，并提出課堂問題行為管理的主要策略及建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂問題行為 主要原因 主要策略及建議

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0070-02

目前，課堂問題行為已經(jīng)成為中學(xué)課堂教學(xué)中最具普遍意義的教育問題。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，這對英語教師的課堂教學(xué)與課堂管理提出了更高要求，如何有效地組織和管理課堂成為許多英語教師面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。結(jié)合個人的教學(xué)實踐，我想談?wù)剬Τ踔杏⒄Z課堂問題行為管理的看法。

一、 課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因

1.教師因素

1）傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在教學(xué)中，有些教師的課堂管理觀念不能反映英語新課標(biāo)的要求，甚至把課堂管理與課堂紀(jì)律混為一談，缺乏師生互動，壓抑了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，單純的英語知識傳授從根本上偏離了英語學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生在英語課堂活動中處于十分被動的地位，從而產(chǎn)生厭煩情緒。

2）課前準(zhǔn)備不足

有些教師備課不充分，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法單一或不適合，教學(xué)活動組織不當(dāng)，這樣學(xué)生的問題行為就會出現(xiàn)，進(jìn)而增多形成了一個惡性循環(huán)。

3）不當(dāng)?shù)恼n堂管理方式

課堂上，有的教師對學(xué)生要求過嚴(yán)，會造成矛盾和沖突的逐漸尖銳化；有的對學(xué)生要求過松，課堂紀(jì)律又必然會渙散。學(xué)生出現(xiàn)問題行為，有的教師采取嚴(yán)厲的指責(zé)或體罰等手段進(jìn)行簡單粗暴式的管理，引發(fā)學(xué)生的逆反心理，并產(chǎn)生更為嚴(yán)重的課堂問題行為。

2.學(xué)生因素

1）心理原因

英語是一門外語，注重聽、說、讀、寫。課堂上，許多學(xué)生害怕自己聽不懂，說不出，害怕暴露自己的缺陷和不足，從而產(chǎn)生了焦慮與緊張的心理，致使自己不能冷靜地認(rèn)知、記憶和思考；有些同學(xué)不善于同他人溝通，交流思想，自信心不足，不敢大膽表現(xiàn)自己，更不用提在英語課堂上開口說英語了，而自信心與課堂表現(xiàn)是成正比的，自信心強的學(xué)生更善于克服心理障礙，取得良好的課堂表現(xiàn)。

2）未掌握正確的學(xué)習(xí)技能

英語新課程的特點是知識多，課節(jié)少，每節(jié)課的容量大，復(fù)習(xí)時間少。對于那些沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有根據(jù)自身特點總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法的同學(xué)來說，他們在新課程的學(xué)習(xí)上很容易會落下來，繼而喪失學(xué)習(xí)的動力和興趣。

二、課堂問題行為管理的主要策略及建議

1.精心設(shè)計課堂教學(xué)

英語教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，教師設(shè)置舞臺，執(zhí)導(dǎo)著學(xué)生參與演出的一部部“戲”，要讓“戲”生動、有趣，就要想辦法讓學(xué)生的腦、口、手全部動起來，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、獨立解決問題。一堂精彩的英語課如能做到組織有序，教法獨特，教學(xué)活動新穎，表達(dá)的情感真切，自然會受到學(xué)生的歡迎，從而使學(xué)生減少課堂問題行為的產(chǎn)生。

2.建立課堂行為規(guī)范

行為規(guī)范為學(xué)生提供了良好行為的指南，確定學(xué)生課堂上的行為，最好是讓學(xué)生參與其中，讓每個學(xué)生知道什么行為是好的，什么行為是不好的，哪些是大家認(rèn)同的，哪些是大家不能認(rèn)同的，學(xué)生參與制定的規(guī)范有公信度，對其約束力有明顯的提高，確保了課堂教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。

3.差異對待課堂行為

一般來說，課堂里往往存在積極的、中性的和消極的三種行為。積極的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為；中性的課堂行為是既不促進(jìn)又不干擾課堂教學(xué)的行為；消極的課堂行為則是那些明顯干擾課堂教學(xué)的行為。對于中性的課堂行為，由于他未干擾他人學(xué)習(xí)，因此教師不宜在課堂上停止教學(xué)對他們加以指責(zé)，教師宜采用向其發(fā)問、鄰近控制、排除誘因、暗示制止等方法，使中性行為轉(zhuǎn)化為積極行為。對于消極的課堂行為，教師對癥下藥，巧妙處理，忌用諷刺、挖苦、威脅、隔離等懲罰手段。

4.建立積極的師生關(guān)系

現(xiàn)在教學(xué)觀中，教師是作為教學(xué)中的“管理者、指導(dǎo)者、咨詢者以及教學(xué)活動的參與者、是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”，而許多老師放不下“師道尊嚴(yán)”，充當(dāng)“主宰者”致使師生關(guān)系緊張。教師如果注意與學(xué)生溝通、交流、建立平等、和諧、合作互動的積極師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離，看到學(xué)生身上的閃光點，善用啟發(fā)和激勵的課堂語言，消除學(xué)生的焦慮心理，那么學(xué)生的問題行為自然會減少或消除。

5.心理輔導(dǎo)

中學(xué)生處于敏感期，有些內(nèi)向的學(xué)生心理比較脆弱，如果學(xué)習(xí)上遇到的困難沒能及時解決很容易產(chǎn)生挫敗感，開始退縮，甚至厭學(xué)。英語教師要結(jié)合本學(xué)科特點，運用心理學(xué)知識搞好心理教育，通過各種有效途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、信心、積極性及主動性。另外，英語教師還要定期對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生看到學(xué)習(xí)效果，從而增強自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

課堂問題行為的產(chǎn)生還有很多方面的因素。作為教師應(yīng)分析現(xiàn)狀，由學(xué)生外在表現(xiàn)入手，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，幫助學(xué)生樹立信心，排除心理障礙，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高課堂效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。