魏林+張宏濤+石得麗+劉戀

一、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

大部分高職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，依賴思想嚴(yán)重，缺少克服困難的勇氣，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和欲望。有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生也常因在實(shí)踐道路上的失敗而一蹶不振。一部分希望發(fā)揮自己專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的學(xué)生，往往欠缺理論基礎(chǔ)和綜合知識(shí)體系，提出的設(shè)想存在諸多跨領(lǐng)域的難題或是缺乏實(shí)現(xiàn)的手段，甚至某些假設(shè)本身就是偽命題，最終理想變?yōu)榭障耄欢硪徊糠窒胪ㄟ^創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的學(xué)生，因?qū)ψ陨砟芰υu(píng)價(jià)不客觀，對(duì)初次創(chuàng)業(yè)期望值過高，同時(shí)做事又沒有恒心和毅力，出現(xiàn)問題就馬上放棄，甚至全盤否定自己的創(chuàng)業(yè)能力，最終遭遇失敗。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的傳統(tǒng)途徑

第一，高職院校在傳統(tǒng)的教育體系影響下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程為主，通過課堂教育傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)；第二，高職院校經(jīng)常通過組織學(xué)生參與專業(yè)技能培訓(xùn)和考取相關(guān)證書，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)潛能；第三，高職院校鼓勵(lì)師生參與由教育部門、學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)等組織的職業(yè)技能競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”等“雙創(chuàng)”賽事，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；第四，各大院校在國家政策的推動(dòng)下，先后建立了眾創(chuàng)空間，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的基地和平臺(tái)，起到拉動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的作用。

三、高職學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的問題

高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法通常是借鑒本科院校和國外職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，缺少適合高職學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的獨(dú)立方式。培養(yǎng)機(jī)制的主要問題表現(xiàn)在：第一，高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)一般只有兩年半的時(shí)間，而且專業(yè)課程安排充實(shí)，導(dǎo)致組建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)磨合期太短，因頂崗實(shí)習(xí)而各奔東西，影響“雙創(chuàng)”能力的進(jìn)一步提高。第二，現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)課程的課時(shí)較少也過于集中，無法讓學(xué)生得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，跟國外的創(chuàng)業(yè)課程還存在很大差距，沒有把創(chuàng)業(yè)學(xué)中涉及的財(cái)務(wù)、管理、法律、營(yíng)銷、心理等內(nèi)容引入課堂。第三，高職學(xué)校舉辦的職業(yè)技能大賽雖然一定程度上刺激了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的能力，但是賽事的規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等諸多條件，在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力；而各級(jí)政府舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽也因選拔范圍小、培訓(xùn)周期短、過于注重眼前成果，致使很多創(chuàng)意項(xiàng)目和想法沒有得到進(jìn)一步挖掘而最終被放棄。第四，應(yīng)國家政策而誕生在高職院校的眾創(chuàng)空間只能提供常規(guī)的辦公場(chǎng)所和基本生活服務(wù)，雖然降低了租金和使用門檻，但是對(duì)初創(chuàng)企業(yè)的發(fā)展和成長(zhǎng)還是有一定的阻礙。而且這些入駐企業(yè)的服務(wù)對(duì)象主要是在校學(xué)生和周邊人群，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目集中在餐飲、生活和文教等基礎(chǔ)性服務(wù)，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度低，難以形成技術(shù)優(yōu)勢(shì)，缺少核心競(jìng)爭(zhēng)力。一旦過了政策扶持期，這些初創(chuàng)企業(yè)大部分會(huì)出現(xiàn)資金斷鏈、團(tuán)隊(duì)核心成員離職等問題。第五，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的教師大多是沒有科研項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的行政教師，甚至很多教師一畢業(yè)就到學(xué)校教書，缺少企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)營(yíng)理念。這類教師只能對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行淺層次的“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)，無法指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。這些問題都制約著高職學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的效果。

四、高職學(xué)生服務(wù)企業(yè)“雙創(chuàng)”實(shí)踐的嘗試

如何利用高職院?，F(xiàn)有的條件和資源優(yōu)勢(shì)制訂符合高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)機(jī)制是搞好“雙創(chuàng)”教育的關(guān)鍵問題。高職院校本身擁有較多的校企合作單位和校外實(shí)習(xí)基地，具有部分職業(yè)培訓(xùn)的資質(zhì)等社會(huì)資源。同時(shí)，高職院校的一些專業(yè)學(xué)生社團(tuán)具有較好的專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)技能，在生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品設(shè)計(jì)上時(shí)常會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

綜合這些因素，天津職業(yè)學(xué)院路橋工程分院嘗試在專業(yè)社團(tuán)中組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，挖掘?qū)W生在專業(yè)上的潛力，并參與由天津市教委組織的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行”活動(dòng)。在此次實(shí)踐活動(dòng)中，天津職業(yè)學(xué)院路橋工程分院分別從路橋測(cè)量協(xié)會(huì)和路橋試驗(yàn)協(xié)會(huì)選拔一批骨干會(huì)員，組成了測(cè)量服務(wù)團(tuán)隊(duì)和試驗(yàn)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，并安排兩個(gè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)到校企合作單位中，幫助中小企業(yè)解決生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)中遇到的問題。每個(gè)專業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)各安排兩名具有本行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)教師和一名企業(yè)技術(shù)人員做專業(yè)指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)成員組成中包括2013、2014、2015三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，采取工學(xué)交替的方式安排學(xué)生輪流到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，調(diào)研企業(yè)在生產(chǎn)過程存在的問題，并拿出解決方案幫助企業(yè)發(fā)展。

測(cè)量服務(wù)團(tuán)隊(duì)與天津首創(chuàng)測(cè)繪公司達(dá)成合作意向，先后參與了塘沽國投津能發(fā)電廠的煤堆體積測(cè)量項(xiàng)目、高鐵Z4線寶坻段地形圖測(cè)繪項(xiàng)目、天津市大港區(qū)油田管線測(cè)量項(xiàng)目、塘沽港碼頭沉降變形監(jiān)測(cè)項(xiàng)目。在實(shí)踐過程中，測(cè)量服務(wù)團(tuán)隊(duì)的師生為企業(yè)提供了兩項(xiàng)測(cè)量測(cè)繪項(xiàng)目的創(chuàng)新方案。一項(xiàng)是“城市房屋測(cè)量新工藝方案”，它解決了因衛(wèi)星信號(hào)弱，GNSS接收機(jī)天線相位中心到邊緣的尺寸較大，無法應(yīng)用于房屋角點(diǎn)的測(cè)量工作的問題。另一項(xiàng)是“手機(jī)進(jìn)行堆料體積測(cè)量方案”，它是利用了手機(jī)App“瑞士軍刀”的角度測(cè)量功能代替全站儀測(cè)量電廠煤堆體積的新工藝方法，既避免了測(cè)量人員操作中的安全隱患，又提高了工作效率。此項(xiàng)方案還獲得了2016年“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽高職組生產(chǎn)工藝革新與工作流程優(yōu)化類國家級(jí)二等獎(jiǎng)。

試驗(yàn)服務(wù)團(tuán)隊(duì)與有多年校企合作基礎(chǔ)的天津中租聯(lián)路橋工程有限公司達(dá)成了建筑構(gòu)配件租賃線上線下推廣的服務(wù)協(xié)議，解決了企業(yè)市場(chǎng)部和技術(shù)部人員不足的問題。該團(tuán)隊(duì)分成兩個(gè)小組，第一組學(xué)生派駐到合作單位中參與技術(shù)方案制訂和盤扣設(shè)計(jì)以及線下業(yè)務(wù)營(yíng)銷工作；另一組學(xué)生留在學(xué)校負(fù)責(zé)銷售網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立、維護(hù)和線上營(yíng)銷以及售后工作。同時(shí)，保持線上和線下營(yíng)銷信息共享，分析篩選目標(biāo)客戶，制訂專項(xiàng)營(yíng)銷方案和配套技術(shù)比選方案，配合企業(yè)洽談業(yè)務(wù)和項(xiàng)目跟蹤。在實(shí)踐活動(dòng)中，試驗(yàn)服務(wù)團(tuán)隊(duì)不僅為企業(yè)推銷支架盤扣產(chǎn)品，還參與天津外環(huán)北路北延線橋項(xiàng)目、云南省小勐養(yǎng)至磨憨公路改擴(kuò)建工程、云南江底至召夸高速公路項(xiàng)目的投標(biāo)工作，協(xié)助企業(yè)成功中標(biāo)。在線下參與企業(yè)在建項(xiàng)目的小組，先后編制了遵義長(zhǎng)沙路項(xiàng)目、遵義東站站房項(xiàng)目的支架搭設(shè)技術(shù)方案和浦濱路隧道項(xiàng)目、無錫地鐵3號(hào)線項(xiàng)目、重慶沙坪壩項(xiàng)目的盤扣設(shè)計(jì)工作。此外，在團(tuán)隊(duì)O2O市場(chǎng)推廣下，該企業(yè)成功打開西北市場(chǎng)，并與云南公路投資開發(fā)有限責(zé)任公司共同組建了云南捷能模架工程有限公司。直接參與組建新公司的兩名13級(jí)團(tuán)隊(duì)成員留在該企業(yè)就業(yè)，并獲得了一定的企業(yè)股權(quán)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生初創(chuàng)的夢(mèng)想。

在實(shí)踐活動(dòng)過程中，每個(gè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師都全程參與和跟蹤，積極與企業(yè)負(fù)責(zé)人溝通聯(lián)系，幫學(xué)生想辦法和提供技術(shù)支持，審閱學(xué)生制訂的各類工藝技術(shù)方案，并提出改進(jìn)的建議。團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新想法通過不斷討論、比較、修改，并拿到實(shí)踐中去應(yīng)用，最終形成了具有創(chuàng)新性的工藝技術(shù)方案和營(yíng)銷方案，在解決企業(yè)問題的同時(shí)也提升了團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力。兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員經(jīng)過一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的歷練后，共同組建了一支優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分工明確的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。在學(xué)院的大力支持下，該創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)注冊(cè)了天津鑫冠三維科技發(fā)展有限公司，并正式入駐天津交通職業(yè)學(xué)院眾創(chuàng)空間，對(duì)外主要從事儀器儀表銷售、租賃、維修，測(cè)量檢測(cè)技術(shù)服務(wù)以及工程科學(xué)研究等服務(wù)業(yè)務(wù)。為了保證學(xué)生的初創(chuàng)企業(yè)能健康成長(zhǎng)，學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心為創(chuàng)業(yè)學(xué)生開設(shè)了免費(fèi)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、商法等課程，還特意邀請(qǐng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)為學(xué)生授課，手把手地教授商業(yè)計(jì)劃書的編寫和融資的渠道、方法、技巧。與此同時(shí)，路橋工程分院邀請(qǐng)工程企業(yè)和設(shè)備廠家的專業(yè)技術(shù)人員定期對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提升他們的業(yè)務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量。指導(dǎo)教師還組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加公路協(xié)會(huì)和測(cè)量協(xié)會(huì)組織的技術(shù)交流會(huì)，洞察行業(yè)前沿科技，推銷自己的產(chǎn)品和服務(wù)，吸引企業(yè)融資和洽商合作項(xiàng)目。此外，所有參加“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)也為學(xué)校師生做經(jīng)驗(yàn)分享，激發(fā)更多有創(chuàng)意的學(xué)子自覺參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

五、完善培養(yǎng)高職學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的措施

本次路橋?qū)I(yè)學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行”的成功案例，可以為高職學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)模式提供以下幾點(diǎn)借鑒：第一，充分發(fā)揮高職校企合作平臺(tái)的作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)和服務(wù)企業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，安排專業(yè)學(xué)生服務(wù)團(tuán)隊(duì)到企業(yè)薄弱部門進(jìn)行工學(xué)交替，查找并解決企業(yè)問題，讓社會(huì)企業(yè)成為高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)；第二，大力支持專業(yè)社團(tuán)建設(shè)，給專業(yè)社團(tuán)更多的自主權(quán)，讓他們直接參與和組織各級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽以及科研立項(xiàng)的活動(dòng)，將專業(yè)社團(tuán)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的生力軍，通過傳幫帶的方式把“雙創(chuàng)”精神發(fā)揚(yáng)光大；第三，高職院校要結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)配套的創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力向著實(shí)用化轉(zhuǎn)變，能夠服務(wù)企業(yè)，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展；第四，強(qiáng)化高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍素質(zhì)，優(yōu)先選擇有5年以上企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、參與過科研立項(xiàng)和曾經(jīng)有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師作為“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的校內(nèi)指導(dǎo)教師，并且根據(jù)專業(yè)對(duì)口原則邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)技術(shù)研發(fā)人員作為團(tuán)隊(duì)的校外指導(dǎo)，定期安排指導(dǎo)教師參加專業(yè)的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)進(jìn)行拓展；第五，高職院校應(yīng)持續(xù)扶持成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不僅要為初創(chuàng)企業(yè)和創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)提供必要場(chǎng)所和政策支持，還應(yīng)借助校友會(huì)、校招會(huì)、高校交流會(huì)以及行業(yè)峰會(huì)等機(jī)會(huì)展示“雙創(chuàng)”項(xiàng)目，為優(yōu)秀的“雙創(chuàng)”項(xiàng)目帶來更多合作機(jī)會(huì)。綜上所述，以企業(yè)需求為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)高職學(xué)生發(fā)揮“雙創(chuàng)”能力服務(wù)企業(yè)，將有助于完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪飛.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013（S1）：73-74.

[2]董云飛，鄭麗波.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略思考[J].黑龍江社會(huì)科學(xué)，2014（5）.