“現(xiàn)代控制電機(jī)”課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革

宋宇+徐江洋+閻治安

一、目前項(xiàng)目化教學(xué)存在的問(wèn)題

1.項(xiàng)目間缺乏一定的邏輯關(guān)系

項(xiàng)目化教學(xué)是提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。但目前的項(xiàng)目化教學(xué)并不是真正科學(xué)的項(xiàng)目化教學(xué)，其通常是主講教師根據(jù)理論知識(shí)，按照教材章節(jié)內(nèi)容改變?yōu)橐恍╉?xiàng)目X或者任務(wù)X，并將其直接作為項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容，所設(shè)計(jì)的各個(gè)項(xiàng)目之間是離散的或純理論的，項(xiàng)目?jī)?nèi)容之間基本上也沒(méi)有一定的邏輯關(guān)系，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不好。

2.項(xiàng)目可操作性弱

目前的項(xiàng)目化教學(xué)由于跟教師的科研項(xiàng)目脫節(jié)，也與企業(yè)的實(shí)際需求無(wú)關(guān)，因而無(wú)法購(gòu)買相關(guān)的設(shè)備，也無(wú)法得到企業(yè)的相應(yīng)支持，教學(xué)效果自然也不會(huì)好。

3. 考核缺乏企業(yè)視角

目前的項(xiàng)目化教學(xué)考核內(nèi)容是填一些表格，一般包括自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等，缺乏企業(yè)視角的評(píng)價(jià)。項(xiàng)目化教學(xué)考核還應(yīng)該考慮學(xué)生的積極聆聽(tīng)，理解性閱讀、有效口頭溝通、協(xié)調(diào)安排、指導(dǎo)他人、設(shè)備選擇安裝。

二、 我們?cè)陧?xiàng)目化教學(xué)上的改革

1.項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)的要求

項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)該是主講教師正在進(jìn)行中的科研項(xiàng)目，或者在對(duì)企業(yè)深入調(diào)查基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)能夠滿足企業(yè)真實(shí)需求的項(xiàng)目。項(xiàng)目之間要有一定的邏輯關(guān)系，使學(xué)生對(duì)“現(xiàn)代控制電機(jī)”課程體系有整體的認(rèn)知。

項(xiàng)目要能培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)教師的講解后便會(huì)有向該項(xiàng)目挑戰(zhàn)的興趣。挑戰(zhàn)能提高研究生的自學(xué)能力與分析解決問(wèn)題的能力以及實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和科研能力。

2.項(xiàng)目的實(shí)施

（1）相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，教師講授。教師先帶領(lǐng)學(xué)生分析項(xiàng)目要解決的問(wèn)題。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施中，教師根據(jù)學(xué)生掌握的具體情況進(jìn)行逐層展開(kāi)，穿插講授。其次，明確項(xiàng)目任務(wù)及項(xiàng)目執(zhí)行。學(xué)生仔細(xì)研讀企業(yè)項(xiàng)目書(shū)，探討后明確項(xiàng)目任務(wù)，查找相關(guān)資料。然后根據(jù)相關(guān)知識(shí)，針對(duì)某項(xiàng)目，提出目標(biāo)，由學(xué)生分組討論，討論后提出解決項(xiàng)目關(guān)鍵問(wèn)題的方法；然后師生共同討論找出工作計(jì)劃與方法中的缺陷，評(píng)估項(xiàng)目計(jì)劃能否滿足預(yù)期目標(biāo)；教師提出修改意見(jiàn)，學(xué)生對(duì)工作計(jì)劃和方法進(jìn)行修改；接著制訂人員分組分工計(jì)劃、工作記錄表、檢測(cè)報(bào)告表等項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃；經(jīng)過(guò)匯總和修改后，教師監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行項(xiàng)目。最后，實(shí)驗(yàn)室調(diào)試項(xiàng)目。根據(jù)項(xiàng)目需要，主講教師在實(shí)驗(yàn)室或現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生用相關(guān)教材內(nèi)容來(lái)分析、解決和完成項(xiàng)目，并且在授課中結(jié)合相關(guān)的課題樣機(jī)、自制的教學(xué)模型、實(shí)驗(yàn)裝置，形象直觀地講解和演示。尤其是啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手，學(xué)生在操作中學(xué)，教師在操作中教，引導(dǎo)學(xué)生去思索。

（2）成果檢查、評(píng)估。項(xiàng)目成果檢查、評(píng)估對(duì)整個(gè)項(xiàng)目起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。首先，根據(jù)企業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各分組進(jìn)行項(xiàng)目成果檢查，教師引導(dǎo)全體學(xué)生對(duì)每個(gè)分組完成的成果討論，教師指出需要改進(jìn)的地方。其次，通過(guò)項(xiàng)目成果的展示、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以進(jìn)一步增強(qiáng)研究生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高研究生的綜合能力。最后，組織一場(chǎng)項(xiàng)目成果匯報(bào)會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)專家和相關(guān)教師參加，以企業(yè)的視角對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行成果檢查、評(píng)估。先由各小組進(jìn)行匯報(bào)，再由專家和教師提問(wèn)，小組負(fù)責(zé)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生回答。

三、項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)踐中的挑戰(zhàn)

項(xiàng)目化課程的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)包括理實(shí)一體化的教案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目化教材、課件、錄像、圖片、案例、歷屆學(xué)生優(yōu)秀作品、企業(yè)資料等。筆者認(rèn)為，應(yīng)注意在開(kāi)發(fā)中充分吸納企業(yè)積極參與；項(xiàng)目設(shè)計(jì)要以真正的項(xiàng)目為主要內(nèi)容，注意內(nèi)容間的邏輯關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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