閆建武

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0135-01

在新課標(biāo)下，加強(qiáng)直觀教學(xué)和實(shí)際操作活動(dòng)已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革的趨勢(shì)。學(xué)具的運(yùn)用是聽覺、視覺、味覺、嗅覺、觸覺……的參與，它伴隨著操作活動(dòng)走人了數(shù)學(xué)課堂。通過各種實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)具操作的功能和優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)，也是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。

一、運(yùn)用學(xué)具，能激發(fā)學(xué)生的興趣。

孔子早在2000多年前就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”凡是感興趣的材料和操作活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，易識(shí)記，并且主動(dòng)去學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中要增強(qiáng)記憶材料的直觀性，引起學(xué)生興趣。

例如在教學(xué)二年級(jí)“對(duì)稱”時(shí)，我事先準(zhǔn)備好了許多五彩繽紛的蝴蝶圖片，每人一只，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具圖片，通過看一看、折一折來發(fā)現(xiàn)問題。很多孩子通過觀察，動(dòng)手隨意折，發(fā)現(xiàn)可以對(duì)折，對(duì)折后完全重合，左邊和右邊是一模一樣的，從而深刻理解了對(duì)稱含義。學(xué)生被漂亮的蝴蝶所吸引，很樂意去玩蝴蝶，去折蝴蝶，慢慢地就得到了結(jié)論。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之牢固靈活地掌握了知識(shí)，又幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，拓展了學(xué)生積極的智力活動(dòng)。

二、使用學(xué)具，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)算理

數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)量關(guān)系和空間形式在數(shù)學(xué)中相互滲透，相互轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)家華羅庚指出，數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微。這就要求在研究數(shù)學(xué)問題時(shí)，把數(shù)形知識(shí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維，從形的方面進(jìn)行形象思維。通過學(xué)具的操作，可促進(jìn)這一過程的完成。例如：三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)除法，用一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位，十位上除后出現(xiàn)有余數(shù)的情況，如：42÷3，學(xué)生難以理解的是十位上余下的幾個(gè)十要和個(gè)位上的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除。如何突破這個(gè)難點(diǎn)？可采用擺小棒的方法，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中體會(huì)：4捆（4個(gè)10）平均分3份，每份是1捆（l個(gè)10），十位商 1；剩下1捆表示1個(gè)10，要繼續(xù)平均分只能拆開和2根合并成12根，再平均分3份，每份是4根（4個(gè)1），個(gè)位商4。通過擺小棒體會(huì)剩下一捆繼續(xù)平均分，怎么分，使學(xué)生感知有余數(shù)的除法繼續(xù)除的算理，以此讓學(xué)生把動(dòng)手操作活動(dòng)和豎式相對(duì)照，數(shù)形結(jié)合，在操作中從形的方面進(jìn)行具體思考后逐步過渡到數(shù)的方面進(jìn)行思維，這樣不僅可以幫助學(xué)生較為深刻地理解算理，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、利用學(xué)具，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

學(xué)生在課堂上能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與課堂往往是兩回事，只有將所學(xué)知識(shí)恰當(dāng)、靈活地應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去，才能真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，充分利用學(xué)具操作，突破教室的四面墻，突破學(xué)校范圍的狹小空間，把把學(xué)具操作延伸到課堂教學(xué)之外的廣闊天地，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，鼓勵(lì)他們用自己獨(dú)特的眼光，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)了“米和厘米的認(rèn)識(shí)”后，我組織學(xué)生開展了“米尺的作用有多大”的活動(dòng)。調(diào)查測(cè)量分四部分進(jìn)行：1、測(cè)量自己的用品，包括課桌、文具、書本；2、測(cè)量自己家的家具、陽臺(tái)、房間等的長(zhǎng)寬高；3、觀察家里人什么時(shí)候用到米尺；4、到商店或集市的布匹市場(chǎng)、成衣市場(chǎng)調(diào)查售貨員運(yùn)用米尺量衣服的情況。使學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)刻發(fā)生和運(yùn)用在我們身邊，與我們的日常生活和工作有著密切關(guān)系。

四、使用學(xué)具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，未來社會(huì)已越來越注重能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見解，能否認(rèn)真傾聽他人的意見，能否概括和吸收他人意見等。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神，日益顯示出其重要的地位。在教學(xué)過程中，采取分組合作操作學(xué)具，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。如：教學(xué)1L和1000ml的關(guān)系時(shí)，可分組讓學(xué)生把l00ml水倒進(jìn)1L的量筒中，看可以倒幾次？同學(xué)們有的倒水，有的看刻度，有的記錄，同學(xué)之間相互交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中也體現(xiàn)了一種相互謙讓、共同進(jìn)步的集體主義精神。

五、使用學(xué)具，可以開發(fā)學(xué)生智力

腦科學(xué)告訴我們：人的大腦分左右兩半球，左半腦分管支配右半身的活動(dòng)；右半腦支配左半身的活動(dòng)。反之人的左、右半身的活動(dòng)可促進(jìn)人的右、左半腦的協(xié)調(diào)開發(fā)。左右半腦各司其職而又協(xié)同發(fā)揮作用。據(jù)研究，人的大腦功能存在著很大的潛力，一般人只用了腦功能的10%左右，使用學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，一是可以開發(fā)學(xué)生大腦的功能；二是通過左右手同時(shí)活動(dòng)，促進(jìn)左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，學(xué)具的運(yùn)用對(duì)于小學(xué)生，特別是中低年級(jí)的小學(xué)生有著不可忽視的作用。它幫助學(xué)生感知事物、形成概念，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、輕松愉快地獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力。這是在新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的手段和方法。