王卓君

【摘要】隨著近年來漢語事業(yè)的蓬勃發(fā)展，國內(nèi)眾多的高校均開設(shè)了漢語國際教育碩士專業(yè)。本文以某高校國際漢語教學(xué)研修基地的2014級(jí)漢語國際教育碩士為個(gè)案，從多方面對(duì)其教學(xué)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查與分析，以期對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)習(xí)和專業(yè)課程設(shè)置提出一些合理化建議。

【關(guān)鍵詞】漢語國際教育 教學(xué)實(shí)習(xí) 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0183-03

一、調(diào)查研究的背景與意義

本文以某高校國際漢語教學(xué)研修基地（以下簡(jiǎn)稱基地）2014級(jí)漢語國際教育碩士為個(gè)案，以教學(xué)實(shí)習(xí)為著眼點(diǎn)，進(jìn)行調(diào)查與分析并以期對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)習(xí)和專業(yè)課程設(shè)置提出一些合理化建議。該?！?014級(jí)漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案》 （以下簡(jiǎn)稱《方案》）中規(guī)定，漢語國際教育碩士的專業(yè)實(shí)踐可分為教學(xué)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)部分?！白鳛閷I(yè)學(xué)位的研究生，在實(shí)踐能力上體現(xiàn)出更高的要求。實(shí)習(xí)的成功與否，在一定程度上反映出課程設(shè)置的科學(xué)性及教學(xué)效果的有效性?！?/p>

二、調(diào)查研究的整體情況與分析

1.問卷調(diào)查的目的

調(diào)查目的是了解現(xiàn)階段漢語國際教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)情況，例如調(diào)查對(duì)象實(shí)習(xí)前后的反饋情況（原因、作用、收獲等），實(shí)習(xí)單位情況（工資/課時(shí)費(fèi)、授課課時(shí)、備課時(shí)間、指導(dǎo)老師等），現(xiàn)階段的規(guī)劃，專業(yè)課程設(shè)置情況，并對(duì)問卷所反映的具體情況做進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析，了解其影響和意義并提出一些對(duì)漢語國際教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)和專業(yè)課程設(shè)置的建議。

2.問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)與調(diào)查過程

本次調(diào)查的調(diào)查對(duì)象主要是2014級(jí)漢語國際教育專業(yè)碩士，以問卷調(diào)查為主，以個(gè)人訪談為輔。發(fā)放方式包括紙質(zhì)問卷、網(wǎng)絡(luò)問卷。

3.教學(xué)實(shí)習(xí)情況的基本信息

根據(jù)表1，教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)累計(jì)達(dá)到在四個(gè)月以上的占總?cè)藬?shù)的76.19%，四到六個(gè)月的占28.57%，七到十二個(gè)月的占28.57%，一年以上的次之，占19.05%?？梢娊^大多數(shù)學(xué)生均參與了教學(xué)實(shí)習(xí)，具備了一定的教學(xué)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

《方案》提及，教學(xué)實(shí)習(xí)可采取多樣化方式，如“以志愿者身份赴海外實(shí)習(xí)，在孔子學(xué)院、外國中小學(xué)等機(jī)構(gòu)從事漢語教學(xué)和文化傳播工作”或“在國內(nèi)各類學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)”。本次調(diào)查中，61.90%在重點(diǎn)實(shí)習(xí)單位美國國際教育交流協(xié)會(huì)上海中心（CIEE）實(shí)習(xí)，另有法國里昂商學(xué)院上海項(xiàng)目、東方漢韻語言中心（其中1位同時(shí)在以上兩個(gè)單位）、對(duì)外漢語學(xué)院等不同單位，呈現(xiàn)出了多地多單位多樣化的特點(diǎn)。

以CIEE為例，教學(xué)對(duì)象主要為來自美國的大學(xué)生。該項(xiàng)目的課程可分為生詞、語法課和課文、活動(dòng)課。在筆者所任教的五年級(jí)快班，每天1-2課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容是生詞、語法，3-4課時(shí)是課文、活動(dòng)。經(jīng)訪談得知，大多數(shù)被調(diào)查者都表示通過在實(shí)習(xí)單位這樣的“代課”深化了漢語本體知識(shí)的了解，提升了自己的實(shí)際教學(xué)、課堂管理等能力。

4.教學(xué)實(shí)習(xí)前后的反饋情況（原因、作用、收獲等）

從表3可知，100.00%的調(diào)查者認(rèn)為自身的教學(xué)能力尚不足，想要通過教學(xué)實(shí)習(xí)提升教學(xué)能力，其次有80.95%的調(diào)查者選擇賺些工資、自給自足，71.43%的調(diào)查者選擇學(xué)校有該專業(yè)對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的要求，這是選擇人數(shù)較多的三項(xiàng)。選擇人數(shù)較少的兩項(xiàng)為“課余時(shí)間充裕，打發(fā)時(shí)間”、“同學(xué)們都去實(shí)習(xí)，我也要去”。

表4顯示，90.48%的學(xué)生將提高自身教學(xué)能力列為首選，42.86%的學(xué)生將學(xué)校對(duì)于該專業(yè)的要求列為第二位。而在表4中占比較多的“賺取工資、自給自足”并沒能成為大多數(shù)人的主要原因。

表5可知，23.81%的調(diào)查者認(rèn)為教學(xué)實(shí)習(xí)對(duì)專業(yè)發(fā)展的作用非常大，61.90%的調(diào)查者認(rèn)為對(duì)某些方面有提高。0人選擇沒有任何作用?？梢哉f，不論參與教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)短與否，對(duì)專業(yè)發(fā)展來說，所有調(diào)查者一致認(rèn)為是有作用的。

表6顯示，全部調(diào)查者認(rèn)為通過教學(xué)實(shí)習(xí)提高了自身實(shí)際教學(xué)能力、跨文化交際能力等。選擇“為出國擔(dān)任漢語教師志愿者積攢了經(jīng)驗(yàn)”、“對(duì)國內(nèi)該行業(yè)的情況有所了解”的次之。在重要性排序中，17人把“提高了自身實(shí)際教學(xué)能力、跨文化交際能力等”排在首位，13人“為出國擔(dān)任漢語教師志愿者積攢了經(jīng)驗(yàn)”排在第二位。

綜合表3、4，“教學(xué)能力”無疑成為大家想要參與實(shí)習(xí)的“原動(dòng)力”，也成為了在此期間主要的收獲。同時(shí)，愿意赴海外實(shí)習(xí)的人也期望在國內(nèi)通過一定的積累以更扎實(shí)的教學(xué)能力面對(duì)之后的志愿者選拔考試和海外實(shí)習(xí)工作。

5.教學(xué)實(shí)習(xí)單位情況的分析（工資/課時(shí)費(fèi)、授課課時(shí)、備課時(shí)間、指導(dǎo)老師等）

根據(jù)表7，認(rèn)為工資/課時(shí)費(fèi)應(yīng)該提高的超過六成。表8中選擇遠(yuǎn)低于其他行業(yè)的占50.38%，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)階段的基礎(chǔ)上有所提高的占47.62%。綜合調(diào)查者在不同單位實(shí)習(xí)的情況，我們認(rèn)為，總體來說目前不同單位的工資/課時(shí)費(fèi)相差不大，但對(duì)于大多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生個(gè)體來說，這樣的工資應(yīng)該有所提高。很多調(diào)查者認(rèn)為實(shí)習(xí)單位工作量大、強(qiáng)度大、備課要求高卻與保障低、工作不穩(wěn)定、競(jìng)爭(zhēng)大等現(xiàn)狀形成了一定的矛盾。相比于更為穩(wěn)定的其他行業(yè)，一些實(shí)習(xí)單位如何合理有效的規(guī)范行業(yè)發(fā)展、提升漢語教師福利保障等也成為很多調(diào)查者在選擇實(shí)習(xí)時(shí)考慮的因素。

76.19%的調(diào)查者的課時(shí)集中在一周10課時(shí)以內(nèi)。38.10%的人最多的一周的授課課時(shí)是10—15課時(shí)。另外，根據(jù)訪談，大多數(shù)的調(diào)查者比較理想的課時(shí)是8—10課時(shí)左右。

一般來說，很多漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)會(huì)按照學(xué)生漢語水平將不同的學(xué)生編排入不同的班級(jí)。在此過程中，我們需要不僅思考怎么教，還要換位思考怎么學(xué)，切實(shí)考慮學(xué)生的理解、接受情況。因此，我們認(rèn)為實(shí)習(xí)單位也需要及時(shí)考慮和綜合實(shí)習(xí)教師和教學(xué)對(duì)象對(duì)于課時(shí)方面的需求。

對(duì)于新舊老師來說，備課都是必須的，每個(gè)人的方式方法也不盡相同。占比最多的是“上課時(shí)間的2—3倍”，其次是“上課時(shí)間的3-5倍”。同時(shí)我們也看到1位同學(xué)備課時(shí)間比上課時(shí)間還少，2位同學(xué)需要花7倍及7倍以上時(shí)間。也許是由于教學(xué)對(duì)象、難度等不同的差異所致。但我們還是建議調(diào)查者能夠利用好合理的時(shí)間備課，以期呈現(xiàn)給教學(xué)對(duì)象更豐富的教學(xué)內(nèi)容和更良好的教學(xué)狀態(tài)。

表12顯示，僅有19.05%的實(shí)習(xí)單位有指導(dǎo)老師。表13調(diào)查的是實(shí)習(xí)單位是否有必要安排指導(dǎo)老師，33.33%的人認(rèn)為十分必要，28.57%的人認(rèn)為比較有必要。

我們知道，專業(yè)實(shí)踐作為漢語國際教育碩士培養(yǎng)的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)《方案》，實(shí)習(xí)期間，培養(yǎng)學(xué)校應(yīng)安排教師進(jìn)行指導(dǎo)，研究生應(yīng)提交實(shí)習(xí)計(jì)劃，并保質(zhì)保量完成專業(yè)實(shí)踐。老老師的指導(dǎo)可能會(huì)讓新手教師加速成長(zhǎng)、積累經(jīng)驗(yàn)，但目前老老師對(duì)新手老師的幫助和指導(dǎo)體現(xiàn)得仍然不是很明顯。如何合適的、正確的、科學(xué)的引導(dǎo)新手漢語教師也是實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)關(guān)注的一個(gè)方面。

6.現(xiàn)階段的規(guī)劃（畢業(yè)后、畢業(yè)前）

調(diào)查結(jié)果顯示，將“出國擔(dān)任漢語教師志愿者”排在第一位的有19人，占90.47%。隨著近年漢語事業(yè)的蓬勃發(fā)展，目前我國已在134個(gè)國家和地區(qū)建立了500所孔子學(xué)院、1000個(gè)孔子課堂，注冊(cè)學(xué)員超過190萬人，初步形成了多層次、多樣化、廣覆蓋的格局 。作為一名漢碩學(xué)生，如有機(jī)會(huì)前往海外實(shí)習(xí)無疑成為很多同學(xué)的不二計(jì)劃。

去國際學(xué)?；蛑行W(xué)任教、再次出國任志愿者、升學(xué)占比較多。數(shù)據(jù)顯示，轉(zhuǎn)行做其他行業(yè)排在了比較靠后的位置?？梢姡壳皝碚f仍有很多學(xué)生對(duì)漢語教學(xué)這一行業(yè)葆有極大的熱情和信心，也愿意在此堅(jiān)持奮斗。

本次調(diào)查結(jié)束之后，大多數(shù)同學(xué)參與并通過了國家漢辦漢語教師志愿者選拔前往海外進(jìn)行實(shí)習(xí)。根據(jù)反饋，5人是澳大利亞維多利亞州教育部漢語助教志愿者，9人是新西蘭奧克蘭孔子學(xué)院志愿者，2人是美國半島國際學(xué)校志愿者，1人是美國俄勒岡大學(xué)孔子學(xué)院志愿者等。因個(gè)人原因未以志愿者形式做海外教學(xué)實(shí)習(xí)的3人在新加坡南洋理工大學(xué)華文教研中心實(shí)習(xí)。

7.專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查

關(guān)于課程設(shè)置方面，我們調(diào)查了“你認(rèn)為基地專業(yè)課程的設(shè)置對(duì)你現(xiàn)階段工作的幫助怎么樣？”

根據(jù)基地的相關(guān)管理規(guī)定，專業(yè)課程包括漢語課堂管理、漢語語言要素教學(xué)、中華文化與傳播、跨文化交際、漢語國際教育導(dǎo)論、中外文化比較以及中華傳統(tǒng)才藝等不同的多元的課程。表22顯示，71.43%的人認(rèn)為對(duì)于現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)習(xí)是有用的（其中14.29%的人認(rèn)為十分有用、57.14%人的認(rèn)為比較有用）。

大部分的調(diào)查者都對(duì)課程設(shè)置方面的提出了自己建議，主要有：第一，增加教學(xué)技能課程，更加強(qiáng)化技能的培養(yǎng)。第二，深化本體知識(shí)的學(xué)習(xí)。第三，開設(shè)教學(xué)模擬教學(xué)課程，論文寫作指導(dǎo)課程，加強(qiáng)學(xué)生與導(dǎo)師之間的互動(dòng)和聯(lián)系。第四，個(gè)別調(diào)查者還認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)英語課程的學(xué)習(xí)，尤其是教學(xué)用語，英語在海外的教學(xué)實(shí)習(xí)中仍然是重要的媒介語。

三、對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)與專業(yè)課程設(shè)置的建議

第一，建立實(shí)習(xí)素材資料庫，細(xì)化實(shí)習(xí)考評(píng)制度。

面對(duì)來自不同國別、年齡、不同語言學(xué)習(xí)階段的教學(xué)對(duì)象，一位合格的漢語老師需要具備不同的能力，比如扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、有效的交流溝通的能力，好的教學(xué)策略與方法、課堂管理方法等。短期的教學(xué)實(shí)習(xí)并不能完全查漏補(bǔ)缺，我們需要及時(shí)更新和提高自己的專業(yè)知識(shí)和技能。建立實(shí)習(xí)素材資料庫，可以及時(shí)總結(jié)、更新學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)過程中的反饋，如教學(xué)方法、內(nèi)容、手段等以及在不同實(shí)習(xí)崗位的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生們?cè)黾訙贤?lián)系，共享優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。以期實(shí)現(xiàn)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方式和技巧、提升教學(xué)能力和效果的目標(biāo)。

同時(shí)，可以將“實(shí)習(xí)生本人、實(shí)習(xí)單位、教學(xué)對(duì)象以及作為培養(yǎng)單位的高校都應(yīng)作為評(píng)價(jià)主體” ，加強(qiáng)學(xué)生、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生參與教學(xué)實(shí)習(xí)的教學(xué)對(duì)象和學(xué)校之間的溝通聯(lián)系，以期建立一個(gè)更加完善、細(xì)化的教學(xué)實(shí)習(xí)考評(píng)制度。

第二，完善專業(yè)課程設(shè)置。

目前，國內(nèi)眾多的高校均開設(shè)了漢語國際教育專業(yè)，并且致力于培養(yǎng)將來從事漢語國際教育的教師。“漢語國際教育專業(yè)的課程設(shè)計(jì)始終認(rèn)為，漢語是一種工具，是一種交流思想，體現(xiàn)文化的工具。漢語國際教育專業(yè)關(guān)注的是如何發(fā)揮工具的功能。要發(fā)揮工具的功能，就需要掌握工具。就課程設(shè)計(jì)的取向而言，要最大限度地采用實(shí)踐性的標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

我們建議學(xué)?？蛇M(jìn)一步完善專業(yè)課程的設(shè)置。第一，增加教學(xué)技能方面的實(shí)踐課程，邀請(qǐng)資深教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)同學(xué)們的試講或教案等，于交流中學(xué)習(xí)，于交流中進(jìn)步。第二，開設(shè)論文寫作指導(dǎo)課程。根據(jù)訪談得知，數(shù)位調(diào)查者的畢業(yè)論文都計(jì)劃結(jié)合教學(xué)實(shí)習(xí)與理論知識(shí)展開。論文指導(dǎo)課程可以幫助學(xué)生們從論文的選題、開題、資料收集、寫作等角度理清寫作脈絡(luò)，提高寫作水平。第三，學(xué)校可開展形式更多樣的活動(dòng)，諸如教學(xué)創(chuàng)新比賽、教案編寫大賽、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等的小型活動(dòng)，以激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

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