印惠媛

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的普及，加大了現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，人類走進(jìn)了信息技術(shù)的“微時(shí)代”。而“微時(shí)代”的到來(lái)，也改變了傳統(tǒng)的教育模式。為了滿足人們個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，補(bǔ)充傳統(tǒng)教育的不足，“微課”也隨之誕生，并且迅速受到整個(gè)國(guó)內(nèi)的熱捧。人們可以通過(guò)電腦、手機(jī)等通訊設(shè)備隨時(shí)隨地的在微課資源上學(xué)習(xí)。很多小學(xué)音樂(lè)老師也將“微課”引入了教學(xué)課程之中，“微課”的發(fā)展趨勢(shì)正在作為新生事物風(fēng)靡我國(guó)的教育領(lǐng)域。

【關(guān)鍵詞】微課時(shí)代 教育領(lǐng)域 小學(xué)音樂(lè)

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0214-01

一、什么是“微課”

“微課”又被稱作“微型課程”，“微課”的主要核心是“微視頻”，在營(yíng)造半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁(yè)化、開放性的資源動(dòng)態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境上，包含了教學(xué)時(shí)所需“微教案”“微聯(lián)系”“微反思”等五項(xiàng)支持性和擴(kuò)展性的資源?！拔⒄n”還被指是為使學(xué)生可自主學(xué)習(xí)獲得的最佳效果，在精心設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)中，以多媒體的形式來(lái)展示某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)時(shí)的活動(dòng)。“微課”是一門課程的體現(xiàn)，是一次具體的教學(xué)活動(dòng)，“微課”也就等同于“教學(xué)活動(dòng)”的基礎(chǔ)上，研究和探討其對(duì)小學(xué)音樂(lè)與“微課”教學(xué)之間的關(guān)系。

二、“微課”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

“微課”可使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中采取多樣有趣的教學(xué)策略，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的積極性，把音樂(lè)當(dāng)成一種樂(lè)趣、享受，更有效、更牢固地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，使用“微課”可很好幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行攻克?！拔⒄n”教學(xué)主要突出的就是內(nèi)容的簡(jiǎn)練，生動(dòng)，形象，主體的突出。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)音符的認(rèn)識(shí)是重中之重，教師在教學(xué)時(shí)，結(jié)合兒童感興趣的方面教學(xué)，結(jié)合“微課”進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)腦，進(jìn)行交流哼唱并有所收獲。

“微課”在發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，利用“微課”進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的，“微課”可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)。通過(guò)“微視頻”可以加大學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的延伸，利用其優(yōu)美的旋律、舒適的樂(lè)曲和動(dòng)聽(tīng)的歌謠，迅速的抓住學(xué)生的眼球和耳朵，讓學(xué)生興致勃勃的進(jìn)行學(xué)習(xí)?！拔⒄n”的加入還可以使傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到提升。

三、關(guān)于小學(xué)音樂(lè)微課教學(xué)的優(yōu)化建議

根據(jù)“微課”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用頻率來(lái)看，小學(xué)音樂(lè)微課教學(xué)還有許多方面需要完善，對(duì)此對(duì)小學(xué)音樂(lè)微課教學(xué)提出了幾點(diǎn)優(yōu)化建議：

1.提升“微課”的基礎(chǔ)理論水平

目前，“微課”在我國(guó)的概念是不同的，所以名稱也不盡相同，比如“教學(xué)模式”、“新型教學(xué)資源”等。但是“微課”的范圍很大，基本上很難概括為一類。就目前來(lái)說(shuō)，我們可以看出我國(guó)對(duì)“微課”研究是很匱乏的。要理清概念，這就需要加強(qiáng)對(duì)“微課”理論的研究，從而找到“微課”的本質(zhì)，明確它的理論基礎(chǔ)。要使教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)“微課”，使“微課”可以科學(xué)的快速的發(fā)展。

2.加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)資源共享

在微課時(shí)代的背景下對(duì)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)進(jìn)行改革，就需要建立資源共享的平臺(tái)，這是推廣“微課”最基本的條件。但是目前國(guó)內(nèi)多數(shù)的“微課”都是以比賽的形式來(lái)開設(shè)的。功能比較單一，無(wú)法從根本上滿足小學(xué)音樂(lè)教師和學(xué)生興趣的需求。在“微課”平臺(tái)建立的過(guò)程中首先需要對(duì)用戶的體驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，其次就是為學(xué)生提供定制化的服務(wù)，最后是提供充足的學(xué)習(xí)資源，如此才能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣學(xué)生就可以利用這個(gè)共享平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)和交流，從而將這種遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成為時(shí)代趨勢(shì)。

3.對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行深入研究

現(xiàn)在，對(duì)“微課”的研究有很多，但是關(guān)于“微課”的評(píng)價(jià)機(jī)制卻很少。在對(duì)“微課”評(píng)價(jià)體系的研究上，應(yīng)針對(duì)“微課”評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)等方面，對(duì)“微課”評(píng)價(jià)起到一個(gè)引導(dǎo)作用，所以研究者應(yīng)該重視。而“微課”評(píng)價(jià)體系的影響，不單單表現(xiàn)在學(xué)習(xí)效果上，還跟學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心情、態(tài)度等方面有關(guān)系。課程評(píng)價(jià)是以判斷課程的價(jià)值以及功能為目的的實(shí)踐活動(dòng)，指的是人們?cè)谶M(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)有一套具體的實(shí)施評(píng)價(jià)方式。而一種成熟的評(píng)價(jià)模式，將會(huì)使“微課”評(píng)價(jià)模式成為今后的研究趨勢(shì)。

總體來(lái)講，“微課”的出現(xiàn)應(yīng)用到教學(xué)中已經(jīng)是一種趨勢(shì)，學(xué)習(xí)資源的改革也是勢(shì)在必行的。但是“微課”的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，建設(shè)之路也是非常漫長(zhǎng)的，所以希望可以根據(jù)相關(guān)的研究數(shù)據(jù)和結(jié)論對(duì)推動(dòng)我國(guó)“微課”建設(shè)的發(fā)展具有實(shí)踐的價(jià)值和積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]方龍，王燕.微課在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及對(duì)教改的啟示[J].中小學(xué)電教，2015（Z1）.

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