劉漢樂++陳余道

【摘要】根據(jù)廣西巖溶區(qū)地下環(huán)境條件極其復雜的特點，筆者以專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標，以核心課程體系的建設為出發(fā)點，針對課程知識結構的橫向協(xié)同與縱向銜接結合不緊密、綜合性和創(chuàng)新性實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱等問題進行了專業(yè)核心課程體系建設，構建了地下水科學與工程核心課程體系框架，形成了完整的課程群，并從教學內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)、教材建設、教學方法與教學手段改革、考試方法改革幾個方面對相關課程進行了全方位的教學改革，取得了顯著效果。

【關鍵詞】地下水科學與工程 核心課程群 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 實驗教學模式

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0246-02

廣西地處我國西南巖溶區(qū)，地下環(huán)境條件極其復雜，枯水季節(jié)水資源緊張，地下水資源是社會、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展依賴的重要資源；隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，巖溶地下水（河）污染形勢不容樂觀，地質(zhì)災害頻發(fā)，地下水資源保護與地質(zhì)環(huán)境防治工作十分緊迫[1-2]。這些問題都有賴于地下水科學與工程專業(yè)高級人才的培養(yǎng)與輸送，學科建設非常必要。地下水科學與工程專業(yè)核心課程群建設的探索，以巖溶區(qū)水文地質(zhì)、工程地質(zhì)和環(huán)境地質(zhì)為建設方向，將滿足廣西巖溶區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，能更新我校的傳統(tǒng)教育思想觀念，為我校大學生的綜合能力教育提供了一種有效途徑。因此，我們必須結合自身的辦學條件和市場需求，探索出一套適合地方高校地下水科學與工程專業(yè)發(fā)展的核心課程群。

一、地下水科學與工程專業(yè)核心課程群建設的指導原則

1.以2016年“地下水科學與工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案”為指導制定該專業(yè)課程體系

要根據(jù)該專業(yè)知識點的需要和特點，包括理論課程教學和實踐教學兩大部分[3]。理論課程中包含學科主干課，如綜合地質(zhì)學、水文地質(zhì)學基礎、地下水動力學、水文地質(zhì)勘察、水文地球化學、水文地質(zhì)數(shù)值法、工程地質(zhì)學、土力學與地基基礎、工程地質(zhì)勘察、環(huán)境地質(zhì)學；實踐課程中包含測量實習、綜合地質(zhì)實習、生產(chǎn)實習、水文地質(zhì)勘察設計、工程地質(zhì)勘察設計、畢業(yè)實習。根據(jù)對地下水科學與工程發(fā)展趨勢的分析，在未來發(fā)展過程中，對工程地質(zhì)、水文地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)幾個專業(yè)方向應該給予高度重視。

2.以企業(yè)對人才培養(yǎng)的反饋意見作為辦學的啟示

部分企業(yè)對近幾年高校地下水科學與工程專業(yè)畢業(yè)生工作狀況、工作能力給出了反饋意見及評價。認為工程地質(zhì)、水文地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)等專業(yè)方向人才急需；學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分關鍵，其中儀器使用、協(xié)作能力、獨立設計能力等實踐能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要特別重視。

3.以專業(yè)基礎深化和創(chuàng)新能力提高為目標

注重理論分析、設計和工程實踐能力的培養(yǎng)；注重計算機在工程設計中的應用與開發(fā)能力的培養(yǎng)。

4.以新技術發(fā)展和應用為導向

工程物探等技術在多個領域得到應用，現(xiàn)已在地下水科學與工程中具有重要地位，適應工程物探這一新興技術發(fā)展，培養(yǎng)所需創(chuàng)新人才，可以使地下水科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)占據(jù)優(yōu)勢。

二、核心課程體系協(xié)同框架的構建

按照指導原則，通過廣泛的調(diào)研和征集意見，參考了國內(nèi)知名大學的培養(yǎng)方案[4-5]，構建了新的地下水科學與工程專業(yè)核心課程體系框架（見圖1），形成了完整合理的課程群，即基礎、專業(yè)基礎、專業(yè)、實踐4個課程群。各課程群下層對應核心和主干課程，再往下有知識延伸與拓展課程，形成對核心課程的延伸與補充，課程群內(nèi)、課程群之間、不同層次之間知識具有橫向協(xié)調(diào)與縱向傳承關系。這些課程互相聯(lián)系形成統(tǒng)一的整體，需要在教學內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)、教材、教學方法和教學手段、考試方法各方面加強建設和改革，滿足培養(yǎng)需求。

三、核心課程體系中課程建設的實踐及成果

課程建設是教學建設和改革的核心，是提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證，它是一項系統(tǒng)工程，涉及多個方面，這里從教學內(nèi)容、實驗環(huán)節(jié)、教材、教學方法與教學手段、考試方法改革幾個方面展開[6-7]。

1.教學內(nèi)容的改革

對課程內(nèi)容進行了整合、更新，重視不同課程之間知識的連貫與銜接。對每門課程、每一章、每一節(jié)、每一知識模塊的重點、難點及解決措施進行了分析和優(yōu)化，力爭使教學內(nèi)容適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。

2.實驗環(huán)節(jié)的改革

與圖1核心課程體系框架對應，實驗教學內(nèi)容要與理論教學體系及內(nèi)容密切結合。實習是學生將所學知識與自然現(xiàn)象聯(lián)系，將理論知識運用于實踐的重要環(huán)節(jié)。目前我校地下水科學與工程專業(yè)有灌陽地質(zhì)填圖實習，會仙濕地實習，巖土工程勘察、地質(zhì)災害調(diào)查、水文地質(zhì)勘察等生產(chǎn)實習。為了著重突出廣西特色巖溶區(qū)水文地質(zhì)、工程地質(zhì)和環(huán)境地質(zhì)，生產(chǎn)實習項目可適當增加“巖溶發(fā)育區(qū)水文地質(zhì)調(diào)查實習”。在實習過程中盡可能引導學生自己動手、動腦認識自然界的地質(zhì)現(xiàn)象，而不是見到現(xiàn)象老師就去說明解釋，以課堂教學方式完成野外實習任務。

例如漓江實習路線（巖溶地貌及溶洞），起點龍船坪碼頭終點陽朔，漓江發(fā)源于興安的描兒山，由桂林沿漓江到陽朔大約83km 的水程，是山水甲天下的桂林風景的精華所在。桂林到陽朔的如畫美景主要是由千姿百態(tài)的巖溶地貌和清澈晶瑩的漓江流水構成的。漓江由桂林至陽朔段沿岸巖溶地貌發(fā)育，類型多樣，其分布具有一定的規(guī)律性，即桂林市區(qū)附近為孤峰平原。桂林市區(qū)以南至陽湖，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉鍏餐莸睾头辶止鹊氐孛?。沿江可以看到較多的溶蝕邊槽和多層溶洞，如象山、七星巖、穿山、月亮山等溶洞。它們分別對應著桂林地質(zhì)歷史時期的四次較大的地殼抬升運動。在冠巖可看見地下暗河。溶洞內(nèi)多發(fā)育各式各樣的石幔、石鐘乳、石筍。沿江出露的地層有下泥盆統(tǒng)（D1）、中泥盆統(tǒng)信都組（D2x）、中泥盆統(tǒng)東崗嶺組（D2d）、上泥盆統(tǒng)（D3）及下石炭統(tǒng)巖關組（C1y）和大塘組（C1d）。除下泥盆統(tǒng)（D1）、中泥盆統(tǒng)信都組（D2x）為砂巖及粉砂巖以外，其余均為石灰?guī)r及白云巖。尤其是中泥盆統(tǒng)東崗嶺組（D2d）和上泥盆統(tǒng)融縣組（D3r）的層厚質(zhì)純的石灰?guī)r為巖溶地貌的發(fā)育提供了物質(zhì)基礎。此外沿途還可看到河漫灘、邊灘、心灘、河流階地、褶皺構造、大型的節(jié)理面及單面山地貌。

3.教材建設

選用國家級精品教材、國家級規(guī)劃教材和面向21世紀教材作為教學用書和教學參考書。并出臺政策鼓勵教師出版高質(zhì)量的自編教材。

4.教學方法和教學手段改革

在教學過程中應用設疑式學習、討論式學習、案例式學習、探究性學習、協(xié)作學習、研究性學習等方法，師生互動式授課，實現(xiàn)灌輸向互動傳授的轉(zhuǎn)變，進行課堂討論、隨堂練習、協(xié)同作業(yè)等，給學生自由發(fā)揮和思考的空間，給予學生思考和聯(lián)想的啟迪，并密切結合學科發(fā)展的新思想、新成果，開拓學生的視野。在每門課程中安排工程應用實例，增加行業(yè)和工程應用背景知識的介紹，注重理論和技術在實際中的應用，使學生能更好地利用所學理論解決實際問題。

有效利用網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代教學手段，增加了課程的趣味性和直觀性。一方面可以共享教學課件、課程教學錄像、專業(yè)領域技術發(fā)展的相關資料等網(wǎng)絡教學資源；另一方面通過網(wǎng)絡提供討論、交流的平臺。

5.改革考核方法

改變以往按最終考試定成績的做法，重視學生的全過程學習。如對于理論性較強的課程采取作業(yè)、平時測驗、課上討論回答問題、期末考試幾部分成績綜合；對一些實踐性較強的內(nèi)容，將學生實驗操作能力、實驗結果整理分析能力、實驗結果展示、答辯等環(huán)節(jié)，我們特別指出要結合工程實際開展畢業(yè)設計，更加注重設計。增加工程設計等項目，進一步提高學生的工程設計能力。同時，對畢業(yè)設計論文的書寫格式也做了修改，要能體現(xiàn)其設計和制作過程及設計思想、設計方法。

四、結論

地下水科學與工程專業(yè)的核心課程群改革的目的在于提高教學質(zhì)量，增強教學效果。改革成功與否要以事實為依據(jù)，教學質(zhì)量是否真正提高，教學質(zhì)量評價模式構建是否合理至關重要。進行核心課程體系中課程內(nèi)容的協(xié)同共建、知識結構的整體優(yōu)化，并在實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教材建設、教學方法與教學手段、考試方法幾個方面改革極大地改善了教學效果。其中實踐項目中獲得獎勵的人數(shù)不斷增加；推薦免試研究生、就業(yè)方面受到了接收單位的好評。

參考文獻：

[1]肖長來，梁秀娟，高淑貞，蘇小四，段長春等.“地下水科學與工程專業(yè)”本科實踐教學環(huán)節(jié)改革與實踐[J]..中國地質(zhì)教育，2012，（1）：28-33.

[2]汪丙國，梁杏，萬軍偉等.“地下水科學與工程專業(yè)”實踐教學體系的構建[J]..中國地質(zhì)教育，2009，（4）：105-110.

[3]余心起.調(diào)整完善教學內(nèi)容，體現(xiàn)“特色+精品”理念[J].中國地質(zhì)教育，2007，（1）：40-42.

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基金項目：2016年度廣西高等教育本科教學改革工程（項目編號：2016JGA213）。