章明珠，廖開(kāi)陽(yáng)（.西安翻譯學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院，陜西西安，7005；.西安理工大學(xué)印刷與包裝與數(shù)字媒體學(xué)院，陜西西安，70048）

“翻轉(zhuǎn)課堂”在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程中的應(yīng)用

章明珠1，廖開(kāi)陽(yáng)2
（1.西安翻譯學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院，陜西西安，710105；2.西安理工大學(xué)印刷與包裝與數(shù)字媒體學(xué)院，陜西西安，710048）

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，其應(yīng)用領(lǐng)域同樣適合高校教學(xué)。該研究針對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課中存在的問(wèn)題，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)生為本”的個(gè)性化學(xué)習(xí)，革新了考核評(píng)價(jià)方式，提高了課堂效能，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。最后指出了該模式后期需完善改進(jìn)的方向。

翻轉(zhuǎn)課堂；計(jì)算機(jī)實(shí)踐；教學(xué)模式

0 引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)理念、教學(xué)方法等已很難適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)，為培養(yǎng)出更具競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用技術(shù)型人才，必須實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的注重操作技能的培養(yǎng)，向創(chuàng)新思維等高階思維能力培養(yǎng)為重心的轉(zhuǎn)型。我校在多年前就引入計(jì)算思維教育理念，并結(jié)合我校的計(jì)算機(jī)公共課網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了課程改革[1]，盡管如此，課堂教學(xué)中仍然存在不足，課堂中教師仍以“主動(dòng)傳授”知識(shí)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課時(shí)有限，學(xué)習(xí)效果不理想。近年出現(xiàn)的“翻轉(zhuǎn)課堂”( Flipped Classroom) 教學(xué)模式完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教育界引起了廣泛的關(guān)注，該教學(xué)模式重在發(fā)揮課堂效能最大化，有效推動(dòng)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 翻轉(zhuǎn)課堂概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”由美國(guó)科羅拉多州落基山的林地公園高中的兩位化學(xué)教師喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯創(chuàng)立。2007 年兩位教師開(kāi)始使用錄屏軟件錄制視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)，借此幫助缺席的學(xué)生。2011 年薩爾曼?可汗創(chuàng)立的可汗學(xué)院，進(jìn)一步推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂的傳播，使得翻轉(zhuǎn)課堂成為全球教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是學(xué)生課前在家觀看教師發(fā)布的視頻資源，自主完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂成為學(xué)生完成作業(yè)，教師答疑解惑的場(chǎng)所。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了以“學(xué)生為本”的思想，促進(jìn)了個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)使得課堂效能最大化。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)一線教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了一系列研究，例如，肖立志[2]對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育課程進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)研究，石端銀[3]等將翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行了實(shí)踐研究，汪曉東[4]等以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程為例探討了“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究等等。本文將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程，力圖提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作水平、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并探索適合在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程中應(yīng)用的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程。

2 翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程

目前，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程主要采取講練結(jié)合的形式進(jìn)行，課堂上教師講授相關(guān)知識(shí)，示范相關(guān)操作技巧，學(xué)生模仿教師的操作，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。其弊端表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）課堂的大部分時(shí)間都是教師的表演時(shí)間，學(xué)生的實(shí)踐操作時(shí)間有限；（2）學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解接受程度不同，計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作水平參差不齊，照顧到多數(shù)同學(xué)，課堂上的實(shí)踐操作時(shí)間多集中在模仿階段的習(xí)題，缺乏綜合性題目的訓(xùn)練；(3)課堂上缺乏教師和學(xué)生的深層次溝通，教師的真正作用沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。

鑒于以上教學(xué)中存在的不足，本文應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程課堂教學(xué)，具體來(lái)說(shuō)，將課堂分為課前和課中兩個(gè)階段。課前，教師的工作包括：錄制視頻、上傳視頻、編寫學(xué)習(xí)任務(wù)單，布置習(xí)題，上傳素材等。學(xué)生需根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單，完成視頻資源和習(xí)題的學(xué)習(xí)。課中，學(xué)生和老師一起交流討論課前學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，同時(shí)安排開(kāi)放性、綜合的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。

2.1 “翻轉(zhuǎn)課堂”增加了課堂實(shí)踐時(shí)間

鑒于課時(shí)不足的問(wèn)題，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程往往是“滿堂灌”，翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)顛倒教學(xué)流程，將知識(shí)的講授放到課前完成，課上學(xué)生在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，教師掌控著課堂的全局，是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，隨時(shí)啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生遇到的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的探究能力、協(xié)作交流能力，有效增加了課堂實(shí)踐時(shí)間和課堂上師生交流互動(dòng)的次數(shù)，真正提高了課堂效率，實(shí)現(xiàn)了深度教學(xué)。

2.2 “翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的“一言堂”，很難做到根據(jù)學(xué)生間的差異，進(jìn)行適宜的教學(xué)。分層教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的層次水平進(jìn)行進(jìn)行劃分，提供與之相適應(yīng)的教學(xué)，然而，分層教學(xué)真的有效嗎？實(shí)踐證明，分層教學(xué)的比遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利[5]?！胺D(zhuǎn)課堂”中，教師將知識(shí)的講授以視頻的形式放到網(wǎng)絡(luò)上，不同層次的學(xué)生根據(jù)自身接受能力，可以自由安排知識(shí)的學(xué)習(xí)，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)，課上教師就課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生提出的疑問(wèn)，進(jìn)行答疑，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)和教學(xué)。從在線平臺(tái)記錄的結(jié)果來(lái)看，接受能力差些的學(xué)生進(jìn)行了視頻的反復(fù)播放，從課堂表現(xiàn)來(lái)看，操作能力差些的同學(xué)，應(yīng)該對(duì)課前的實(shí)踐操作習(xí)題進(jìn)行了多次練習(xí)，因?yàn)榻^大多數(shù)同學(xué)都較好的完成了課堂綜合性任務(wù)。所以說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)課前的個(gè)性化學(xué)習(xí)，將學(xué)生的水平提到同一個(gè)水平，為高效的課堂做了鋪墊，獲得了更好的教學(xué)效果。

2.3 “ 翻轉(zhuǎn)課堂”改革考核評(píng)價(jià)

考核模式作為教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，不僅考查教與學(xué)的效果，同時(shí)也是課程的風(fēng)向標(biāo)，指引著教學(xué)活動(dòng)前進(jìn)的方向[6]，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的考核評(píng)價(jià)，無(wú)論是在線系統(tǒng)考試，還是開(kāi)放性過(guò)程考試，都不能非常準(zhǔn)確的、公平的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課前在線學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)視頻學(xué)習(xí)的記錄打分，在線習(xí)題的完成；課中學(xué)生的課堂表現(xiàn)，形成性評(píng)價(jià)以及開(kāi)放性評(píng)價(jià)；期末的閉卷考試。三者有機(jī)結(jié)合，使得教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果了如指掌，從而給出更加客觀公正的評(píng)價(jià)，督促學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的完成教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3 結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深化了教學(xué)改革，然而，要實(shí)現(xiàn)高校實(shí)踐類課程與信息技術(shù)的深度融合，還需不斷完善符合課程本身的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，具體從以下兩個(gè)方面：（1）翻轉(zhuǎn)課堂線上資源的組織是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，還需提供更加豐富的教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，有效利用線上平臺(tái)的答疑區(qū)，促進(jìn)更深層次的互動(dòng)。（2）僅依靠任課老師全面實(shí)施一門課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，應(yīng)組建該門課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，課程一線教師、技術(shù)人員、助教、管理人員的有效聯(lián)合，提升課堂教學(xué)效果。

[1]章明珠,王瀟. 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中計(jì)算思維能力的培養(yǎng)[J].電子測(cè)試,2015(19):167-168+93.

[2]肖立志.“翻轉(zhuǎn)課堂”視域下的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育式課程教學(xué)研究[J].黑龍江高教研究,2014(7):158-160.

[3]石端銀,張曉鵬,李文宇.“翻轉(zhuǎn)課堂”在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2016(1):176-178+233.

[4]汪曉東,張晨婧仔.“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程為例 [J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013(8):11-16.

[5] 佐藤學(xué),鐘啟泉.分層教學(xué)有效嗎[J].全球教育展望,2010(5):3-7.

[6]章明珠,郭會(huì)寧.“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程考核模式的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].微型電腦應(yīng)用,2016(10):32-35.

The Application of Flipped Classroom in Computer Practice Course

Zhang Mingzhu1，Liao Kaiyang2
(1. School of Technology and Engineering, Xi’an Fanyi University, Xi’an Shaanxi, 710105; 2.Faculty of Printing, Packaging Engineering and Digital Media Technology ,Xi’an University Of Technology , Xi’an Shaanxi , 710048)

As a new teaching mode, flipped classroom suited for the field of college either . In view of the problems in computer practice , the study carried out a teaching reform with the flipped classroom teaching mode, which achieved a "student-oriented" personalized learning, improved the assessment methods and efficacy of the classroom, cultivated the students' self-learning ability and innovation ability. Finally, it points out that the direction of improvement of the model in future Keywords: flipped classroom; computer practice course；teaching mode

章明珠（1981-），女，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)與研究。

2016年西安翻譯學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“翻轉(zhuǎn)課堂”在民辦高校<網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)>課程中的研究（編號(hào)：J16B30）