楊 勇，鄭 艷

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合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策

楊 勇，鄭 艷*

（阜陽師范學(xué)院 外國語學(xué)院，安徽 阜陽 236041）

合作學(xué)習(xí)是近年來最重要、最成功、最有影響的教學(xué)改革之一，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，大大提升教學(xué)效果。但是，合作學(xué)習(xí)也存在一些問題，比如：學(xué)生參與不夠、經(jīng)驗(yàn)和技巧缺乏，教師對合作學(xué)習(xí)的理解不充分、掌控不力、評(píng)價(jià)機(jī)制不合理等。在英語合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對這些問題進(jìn)行詳盡分析，并提出相應(yīng)對策。這些對策在實(shí)踐中被證明行之有效。

合作學(xué)習(xí)；問題；對策；評(píng)價(jià)機(jī)制；英語教學(xué)

合作學(xué)習(xí)( cooperative learning)興起于20世紀(jì)70年代的美國，是一種基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，被譽(yù)為近年來最重要、最成功、最有影響的教學(xué)改革之一。簡單地說，合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在異質(zhì)小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助合作性學(xué)習(xí)（潘迎春，2006）。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積極的相互支持與配合，不僅可以提升學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，大大地活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的語言實(shí)踐，而且可以為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

一、問題

當(dāng)前，很多英語教師積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)：將2－5名學(xué)生劃歸為一組，圍繞所給的話題進(jìn)行語言活動(dòng)：表演對話或情景劇、操練句型結(jié)構(gòu)、發(fā)表個(gè)人見解、通過小組討論解決某個(gè)問題等，確實(shí)收到了一些效果。但拿來主義并非能解決一切問題，合作學(xué)習(xí)在我國英語教學(xué)中也存在諸多不盡如人意的地方，羅列如下：

（一）學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，主動(dòng)參與不夠

很多學(xué)生，尤其是那些英語基礎(chǔ)不好或者口頭表達(dá)不佳的學(xué)生，由于信心和基礎(chǔ)等種種原因，不能主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1.學(xué)生的準(zhǔn)備工作不夠充分，且英語水平參差不齊，參與不均衡

初高中的學(xué)生壓力大、負(fù)擔(dān)重、課程多、時(shí)間緊，沒有條件去充分準(zhǔn)備，合作學(xué)習(xí)遭遇現(xiàn)實(shí)的殘酷考驗(yàn)。并且，學(xué)生英語水平參差不齊，成績較差的學(xué)生難以真正參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。參與變成了好成績學(xué)生的參與，甚至是幾個(gè)口語流暢的學(xué)生的“脫口秀”，而那些成績差的或?qū)W習(xí)被動(dòng)的，缺乏主動(dòng)合作的意識(shí)，作壁上觀，游離于合作之外，只在老師要求時(shí)或注意時(shí)才虛與委蛇，敷衍塞責(zé)。最終導(dǎo)致好的更好，差的更差，“貧富差距”進(jìn)一步拉大，沒有達(dá)到預(yù)期效果。

2.學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技巧

現(xiàn)在的初高中學(xué)生多是獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)，集體主義意識(shí)弱，合作學(xué)習(xí)時(shí)，急于自我表現(xiàn)，不愿意去傾聽別人的發(fā)言，缺乏解釋說明、溝通交流、合作共贏的意識(shí)和技巧，更不會(huì)把合作學(xué)習(xí)小組當(dāng)做資源。

3.課堂時(shí)間緊

初高中英語基本上是每天1節(jié)課，如果在學(xué)生討論環(huán)節(jié)上占用了大量時(shí)間，則留給老師講授的時(shí)間就相應(yīng)減少了；如果活動(dòng)組織不力，還會(huì)浪費(fèi)一些課堂時(shí)間,要想完成教學(xué)計(jì)劃，只有壓縮學(xué)生的討論時(shí)間，合作流于形式，合作學(xué)習(xí)也就名存實(shí)亡。

（二）教師對合作學(xué)習(xí)的理解不充分，掌控不力

很多初高中英語教師對合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)方法，知其然而不知其所以然，導(dǎo)致在操作上出現(xiàn)諸多問題。

1.教師對于合作學(xué)習(xí)的理解有偏差

很多初高中英語教師對合作學(xué)習(xí)一知半解，認(rèn)識(shí)膚淺，認(rèn)為組織幾次小組討論就是合作學(xué)習(xí)，為合作而合作，表面上課堂氣氛很熱鬧，其實(shí)換湯不換藥，與合作學(xué)習(xí)追求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課外探究的內(nèi)涵相去甚遠(yuǎn)，其最終教學(xué)效果可想而知。

2.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理

很多初高中英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒有充分考慮教學(xué)內(nèi)容和初高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)不科學(xué)，不考慮問題的難度和開放性是否適合學(xué)生合作討論，不能提供略高于學(xué)生現(xiàn)有水平的學(xué)習(xí)任務(wù)等等，這些問題都會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的最終效果。

3.教師的評(píng)價(jià)常帶有片面性

重小組，輕成員；重整體，輕個(gè)體；重結(jié)果，輕過程；重批評(píng)，輕鼓勵(lì)。這些片面性的評(píng)價(jià)，與初高中英語教師對合作學(xué)習(xí)的理解不深有關(guān)。另外，教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程掌控不力，也間接加深了評(píng)價(jià)的片面性。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制不合理

評(píng)價(jià)對合作學(xué)習(xí)必不可少，至關(guān)重要，因?yàn)闆]有一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，沒有一個(gè)及時(shí)的反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)受到很大影響。

現(xiàn)行評(píng)價(jià)機(jī)制的不合理主要表現(xiàn)在老師重視學(xué)習(xí)結(jié)果，因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程不好監(jiān)控，忽略了學(xué)生課前的諸般努力；重視小組表現(xiàn)，而忽視了個(gè)體的成長，因?yàn)槔蠋煻嘀塾谌?，不能面面俱到，對每一個(gè)小組成員的進(jìn)步不能及時(shí)予以鼓勵(lì)。重視教師評(píng)價(jià)，而輕視了組內(nèi)和組際的互評(píng)，其實(shí)同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更容易接受，這些不合理因素，影響了合作學(xué)習(xí)的健康開展。

總之，在當(dāng)前的初高中英語教育中，小組合作學(xué)習(xí)無疑是一種優(yōu)秀的課堂教學(xué)組織形式，在實(shí)踐中被證明是行之有效的，但是，也存在諸多問題，比如學(xué)生的參與度問題，教師對合作教學(xué)的理解、組織、控場以及評(píng)價(jià)等問題，無不是制約合作學(xué)習(xí)發(fā)展的瓶頸，如何更好地發(fā)揮它的有效性，提高課堂教學(xué)效率，是一個(gè)亟需解決的重要課題，有非常重要的研究價(jià)值和意義。

二、對策

圍繞上述三大問題，我們大量收集、梳理合作學(xué)習(xí)的相關(guān)文獻(xiàn)，認(rèn)真做出科學(xué)而合理的綜述和分析，徹底搞清楚合作學(xué)習(xí)的來龍去脈，對合作學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐進(jìn)行階段性總結(jié)和科學(xué)述評(píng)，進(jìn)行了長期的理論思索和實(shí)踐檢驗(yàn)，在阜陽師范學(xué)院附屬中學(xué)以及實(shí)驗(yàn)中學(xué)開展了為期一年的合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，制定了師徒互助的小組合作學(xué)習(xí)方案，讓英語成績優(yōu)秀的“師傅”帶領(lǐng)英語成績落后的“徒弟”共同“致富”，已經(jīng)在實(shí)踐中取得了一定的成果，總結(jié)出不少在實(shí)踐中被證明行之有效的對策，可以服務(wù)更多的師生。

（一）解決學(xué)生參與程度不夠、經(jīng)驗(yàn)和技巧缺乏的問題

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。

要解決學(xué)生參與程度不夠、經(jīng)驗(yàn)和技巧缺乏的問題，首先要讓學(xué)生明白彼此之間積極的合作是合作學(xué)習(xí)得以有效進(jìn)行的前提。要從思想上融入到小組中，要有團(tuán)隊(duì)精神、大局觀念和集體榮譽(yù)感，要明白個(gè)人與小組榮辱與共，學(xué)優(yōu)生一枝獨(dú)秀不是春，只有小組百花齊放才是春色滿園。同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生和諧的同學(xué)關(guān)系，因?yàn)橥瑢W(xué)關(guān)系影響學(xué)習(xí)效果和生活質(zhì)量，同學(xué)間的學(xué)習(xí)（同儕學(xué)習(xí)）是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式之一，良好而愉悅的同學(xué)關(guān)系使學(xué)生能夠在和諧友好的環(huán)境中快速提高英語水平。

其次，學(xué)生應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備工作。只有課前準(zhǔn)備充分，才能在課堂討論和小組合作中表現(xiàn)出色。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)代人最重要的學(xué)習(xí)工具，同時(shí)也是最重要的資源。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方便發(fā)達(dá)，教學(xué)資源鋪天蓋地。在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，只要學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的積極性，肯定能搜集到大量的有用資料。

（二）解決教師對合作學(xué)習(xí)的理解不充分、掌控不力的問題

要貫徹執(zhí)行“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，網(wǎng)絡(luò)輔助，資源整合”的教學(xué)理念，教師的作用無可替代。在保障教學(xué)時(shí)間的前提下，教師要端正教學(xué)態(tài)度，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，努力提升教學(xué)效果。為了充分實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)理念，教師需要不斷充電，形成定期繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)制，不斷完善與充實(shí)自己的知識(shí)體系，合理地維持教案中“更新與保留”的適當(dāng)比例，探索新形勢下初高中英語教育的新途徑。教師應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)之中運(yùn)用多媒體技術(shù)，增加單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整合網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源及各種可以利用的有效資源，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方案，讓網(wǎng)絡(luò)成為課堂的延伸，讓英語學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，讓英語閱讀成為享受。具體來說，可以從下面幾個(gè)方面著手：

1．確保分組合理。分組一般要遵循兩個(gè)原則：第一，同組異質(zhì)：分組時(shí)應(yīng)該考慮的因素包括：成績優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差異、走讀與否、性別及班級(jí)干部分配、思維速度的快慢、認(rèn)知風(fēng)格（接受型還是發(fā)現(xiàn)型）和平時(shí)學(xué)習(xí)成績等。將高、中、低不同層次的學(xué)生分組搭配，有利于同學(xué)之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同提高。第二，異組同質(zhì)：合作學(xué)習(xí)要堅(jiān)持組內(nèi)合作、組間競爭的規(guī)則，注意組際之間的均衡性，活動(dòng)進(jìn)度的統(tǒng)一性。異組同質(zhì)有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)。

2．精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，合理組織教學(xué)活動(dòng)。依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)興趣、思維水平、智力能力等多方面的情況，結(jié)合教學(xué)大綱和考試要求，綜合考慮，分層布局，合理布置教學(xué)任務(wù)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。

3．重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)該加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的組織和監(jiān)控工作，注重學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中接觸、體驗(yàn)、理解、運(yùn)用目的語言的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)小組成員人數(shù)最好以四人左右為限，如人太多常會(huì)帶來參與方面的消極影響。合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)，每個(gè)組員都要有明確的個(gè)人職責(zé)。如中心發(fā)言人負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程；一名組員負(fù)責(zé)口頭匯報(bào)；另兩名組員負(fù)責(zé)從不同的角度向全班同學(xué)匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。

4．學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)對互助。教師要密切關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，只有所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，所有的學(xué)生都從中受益，才是真正成功的基礎(chǔ)英語教育。這就需要老師采取多種方式來培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)困生培養(yǎng)自信心，激發(fā)學(xué)困生的參與興趣，培養(yǎng)參與意識(shí)，活動(dòng)時(shí)爭取自愿結(jié)合的原則進(jìn)行合作。在活動(dòng)中，他們慢慢會(huì)感到小組合作的快樂，分享成功的喜悅，慢慢培養(yǎng)興趣，參與意識(shí)也會(huì)越來越濃厚。其次，讓優(yōu)等生學(xué)會(huì)傾聽，不要老是把持話語權(quán)，以自我為中心，要懂得耐心傾聽別人是一種美德。最后，關(guān)注學(xué)困生交流權(quán)，確保學(xué)困生優(yōu)先權(quán)。在小組合作時(shí)，學(xué)困生具有優(yōu)先權(quán)：優(yōu)先選題、優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先提問、優(yōu)先評(píng)價(jià)。由于有了優(yōu)先權(quán)，學(xué)困生的自尊心得到了極大的滿足，增加了他們的信心。

總之，教師要充分了解初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，了解并尊重學(xué)生的需求，重視教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充電，不斷加強(qiáng)和提高教師自身的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)修養(yǎng)、語言表達(dá)能力及現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力，端正態(tài)度，調(diào)整心態(tài)，將主要的時(shí)間和精力應(yīng)用到教學(xué)上，努力適應(yīng)新課標(biāo)形勢下的挑戰(zhàn)，真正將三尺講臺(tái)變成一方傳道授業(yè)解惑的沃土。教學(xué)相長，通過合作學(xué)習(xí)，教師也得以不斷提升教學(xué)效果和教學(xué)水平。

（三）解決評(píng)價(jià)機(jī)制不合理的問題

評(píng)價(jià)機(jī)制在很大程度上決定合作學(xué)習(xí)的效果。要正確處理形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的關(guān)系，逐漸增加形成性評(píng)價(jià)的比例，適當(dāng)降低終結(jié)性評(píng)價(jià)的比重，把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來，把對小組的集體評(píng)價(jià)與對小組個(gè)人的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，努力建立及時(shí)、準(zhǔn)確、科學(xué)、客觀、全面的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)該考慮下列方式：

1．組內(nèi)成員自評(píng)、互評(píng)，小組自評(píng)。要經(jīng)常性地開展小組內(nèi)部互評(píng)，可以對小組合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生對各成員的參與情況和進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)地進(jìn)行勉勵(lì)，個(gè)人的優(yōu)秀并不算優(yōu)秀，小組的優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀，這樣強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神和自我調(diào)控能力，督促他們在小組內(nèi)開展互助，提高本小組的整體水平，營造你追我趕、共同進(jìn)步的競爭氛圍。

2．組間互評(píng)。一組匯報(bào)該組對知識(shí)的理解程度后，其他各組可以作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，再由各小組提出本組的疑難問題，組際之間進(jìn)行討論、解答，這樣，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了更深刻的理解。通過組間討論，并提供反饋及評(píng)價(jià)意見，彼此取長補(bǔ)短，逐步學(xué)會(huì)通過討論、協(xié)商、合作等方式共同建構(gòu)新的知識(shí)體系，所以學(xué)生較易接受組間互評(píng)，并且同學(xué)的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。不過，組間互評(píng)時(shí)，要注意防止評(píng)價(jià)的主觀化和情緒化，力保公正，這就需要老師去平衡、去引導(dǎo)、去調(diào)控。

3．教師評(píng)價(jià)。教師要綜合考量學(xué)生課前預(yù)習(xí)及完成導(dǎo)學(xué)案的情況，課堂中參與小組合作學(xué)習(xí)情況，發(fā)言情況，學(xué)習(xí)效果，利用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，情感認(rèn)識(shí)，對自己良好習(xí)慣的養(yǎng)成情況，對其他小組的學(xué)習(xí)情況、觀點(diǎn)或問題及學(xué)習(xí)成果作出合適的評(píng)價(jià)的情況等，綜合諸多因素，做出最妥當(dāng)、最令人信服的評(píng)價(jià)。需要注意的是，初高中學(xué)生自尊心很強(qiáng)，他們最能接受的教師評(píng)價(jià)方式是課堂表揚(yáng)，重視鼓勵(lì)，私下指出不足，或者批評(píng)的話語表揚(yáng)著說。

三、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，改變學(xué)生被動(dòng)甚至是厭學(xué)的學(xué)習(xí)面貌，而且可以大大提高英語教學(xué)的效率，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的良性情感氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心穩(wěn)步發(fā)展，健康快樂成長。固然，合作學(xué)習(xí)在教師、學(xué)生和評(píng)價(jià)方式等方面存在一些問題，但是，只要師生共同努力，積極探索互動(dòng)、交互的教學(xué)模式，整合不同的英語學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)慢慢接受并喜歡英語，讓英語成為一門廣為喜歡的課程，從根本上解決學(xué)生的厭學(xué)傾向和冷漠態(tài)度問題。同時(shí)，以生為本，教學(xué)相長，通過一系列新的先進(jìn)教學(xué)方法、更靈活的教學(xué)手段的運(yùn)用，通過設(shè)計(jì)優(yōu)秀教學(xué)方案，建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，避免教學(xué)的單向化，將會(huì)在較大程度上克服當(dāng)前初高中英語教學(xué)中的一些常見問題，使英語教師的綜合素質(zhì)也得以提升，客觀上提升教師的教學(xué)效果和教學(xué)水平，進(jìn)入新課程改革全面發(fā)展的新階段。

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[9]王鑒，李澤林.如何讓教師在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握合作學(xué)習(xí)方法[J].課程·教材·教法,2012(6).

[10]王坦.合作學(xué)習(xí)簡論[J].中國教育學(xué)刊,2002(1).

[11]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究,2002(2).

[12]王鑫，白樹勤.從理念到實(shí)踐:“合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式”的構(gòu)建[J].中國高教研究,2014(6).

[13]吳榮輝，何高大.合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用效應(yīng)研究[J].外語教學(xué),2014(3).

[14]徐錦芬.論外語教學(xué)中的批判性合作自主學(xué)習(xí)[J].外語教學(xué),2012(3).

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[16]張迅.論英語口語課堂中合作學(xué)習(xí)的組織策略[J].外語與外語教學(xué), 2007(8).

Problems and Solutions in the Cooperative Learning

YANG Yong, ZHENG Yan

(School of Foreign Languages, Fuyang Normal University, Fuyang236041, Anhui)

Cooperative learning is one of the most important, successful and influential teaching reforms in recent years, which can greatly improve the interest and enthusiasm of the students and enhance their initiative. But there also exist some problems in cooperative learning, for example, the students are inactive to participate and their experiences and techniques are not sufficient, and the teachers’ understanding of the cooperative learning is not good, so the control is also bad. What’s more, the evaluation mechanism is not very reasonable. The problems are analyzed in detail, based on our practice in English, and some corresponding efficient solutions which were proved in practice, were put forward.

cooperative learning; problems; solutions; evaluation mechanism; English teaching

10.14096/j.cnki.cn34-1044/c.2017.01.27

G642.0

A

1004-4310（2017）01-0140-05

2016-11-12

阜陽市基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)課題“初中英語合作學(xué)習(xí)中的問題及對策”（2015JCJY06）；安徽省振興計(jì)劃項(xiàng)目“英語語言文學(xué)(非教師教育類)”（2015zytz036）；阜陽師范學(xué)院博士科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)（FSB201402002）。

楊勇（1980- ），男，安徽太湖人，博士，阜陽師范學(xué)院外國語學(xué)院副教授，主要研究方向：英語教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)語言、句法學(xué)等。