浙江省臺(tái)州市學(xué)院路小學(xué) 萬(wàn) 馨

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英文繪本的選擇及運(yùn)用

浙江省臺(tái)州市學(xué)院路小學(xué) 萬(wàn) 馨

隨著新教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)逐漸受到人們的關(guān)注和重視，而在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過(guò)選擇合適有趣的英文繪本與教材相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效果。那么，如何有效地選擇和運(yùn)用英文繪本呢，本文將從兩個(gè)方面進(jìn)行討論。

小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；英文繪本；選擇應(yīng)用

1.前言

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師基本上注重的都是基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，對(duì)于閱讀這種比較復(fù)雜的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，教師們也都是偏向關(guān)注其中的一些單詞和句式，對(duì)于閱讀技巧和課后拓展并沒(méi)有過(guò)多重視。隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，雖然最近幾年有的學(xué)校開(kāi)始把閱讀作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，但是在我們?nèi)粘５男W(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，而很多小學(xué)生也存在著不喜歡閱讀、不會(huì)閱讀的問(wèn)題。所以，教師必須采取多樣化的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。英文繪本為小學(xué)生進(jìn)行閱讀培養(yǎng)提供了良好的途徑和媒介，繪本中那些漂亮的圖畫(huà)能激起孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且英文繪本的內(nèi)容覆蓋廣，涉及主題多，如人與人的關(guān)系、道德教育等等，幫助孩子提高詞匯量，增長(zhǎng)知識(shí)，豐富情感體驗(yàn)，從而形成正確的價(jià)值觀。因此，運(yùn)用英文繪本提高小學(xué)生的閱讀效率是一種很有效的方法，我們必須重視并且合理運(yùn)用。

2.英文繪本的選擇

（1）選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的繪本

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，英文繪本的選擇最好與小學(xué)生的生活相關(guān)，或者是選擇小學(xué)生熟悉的故事，可以是生活中的一些趣事，也可以是一些常見(jiàn)的寓言故事、童話故事等等，如Greedy Monkey中講述了一個(gè)貪吃的猴子，列舉了許多我們生活中常見(jiàn)的水果，這些學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的事物，讓學(xué)生有親切感，并且也會(huì)激起他們想要學(xué)習(xí)這些知識(shí)的欲望。另外也要考慮小學(xué)生好奇心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，選擇一些創(chuàng)新性的繪本故事，不要總是局限于一些老套的每天重復(fù)講的故事，只有這樣才能吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。

（2）選擇學(xué)生理解能力范圍內(nèi)的繪本

繪本的選擇不能太難，要在學(xué)生的理解范圍內(nèi)，生詞不要太多，故事的結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單明了，對(duì)于一些文化因素比較強(qiáng)的繪本，要考慮學(xué)生能不能理解其中的文化因素，對(duì)于那些低年級(jí)的學(xué)生，在選擇繪本的時(shí)候，要注意選擇以單句或詞組為主的童趣意味比較強(qiáng)的內(nèi)容，通過(guò)童話故事來(lái)吸引學(xué)生。而高年級(jí)在教學(xué)的時(shí)候可以選擇一些有趣的、由多個(gè)句子或詞語(yǔ)組成的繪本，最好選擇一些可以根據(jù)圖片或上下文進(jìn)行聯(lián)想或猜測(cè)的稍微復(fù)雜一些的繪本，提升小學(xué)生的思考能力。

（3）選擇語(yǔ)言重復(fù)率比較高的繪本

選擇語(yǔ)言重復(fù)率比較高的繪本可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，例如在New Clothes這篇故事中，通過(guò)描述過(guò)生日時(shí)候得到的禮物，反復(fù)使用“I got a box on my birthday. What’s inside?”這樣的句式結(jié)構(gòu)，重復(fù)的詞語(yǔ)和句型結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)地理解和替換進(jìn)行記憶，盡快掌握新知識(shí)。此外，還可以選擇一些具有節(jié)奏和韻律的故事，比如一些簡(jiǎn)單的英文歌謠，讀起來(lái)朗朗上口，方便學(xué)生背誦和理解，如Sheep in a Shop（小羊在商店中），用的就是一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短精練的句子描繪了五只小羊在商店挑選生日禮物的故事。

（4）選擇有語(yǔ)用環(huán)境的繪本

英語(yǔ)是一門(mén)口語(yǔ)性比較強(qiáng)的語(yǔ)言，我們?cè)诮虒W(xué)中也要注意英語(yǔ)的這個(gè)特點(diǎn)，在選擇繪本時(shí)，除了要理解故事情節(jié)之外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力和思維能力。所以，我們應(yīng)該選擇一些具有真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境的繪本，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中靈活運(yùn)用，從而更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。另外，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，英文繪本的選擇也要與我們的教學(xué)課本有所聯(lián)系，選取一些與課文有相似背景或相似內(nèi)容的繪本，或者是能夠?qū)φn本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和延伸的繪本，這樣能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后的一些鞏固學(xué)習(xí)。

3.英文繪本的運(yùn)用

（1）閱讀前的運(yùn)用

為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解繪本，教師可以通過(guò)與繪本相符合的一些歌曲或是視頻來(lái)引入，還可以通過(guò)一些相關(guān)的小游戲來(lái)導(dǎo)入繪本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，減少閱讀困難，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。例如在教學(xué)pep五年級(jí)上冊(cè)Unit 5的時(shí)候，這里面涉及很多的There be句型，所以，我們可以選擇繪本“There is an alligator under my bed”，并且設(shè)置一些閱讀前的問(wèn)題，讓學(xué)生了解主人公是一個(gè)小男孩和一只鱷魚(yú)，讓學(xué)生先猜猜小男孩在床底下看到了什么，他想出了什么辦法把鱷魚(yú)趕出了房間，最后成功與否，通過(guò)這樣的問(wèn)題引發(fā)小學(xué)生的好奇心，再加上繪本圖片有豐富多彩的顏色和人物特點(diǎn)，可以降低難度幫助學(xué)生猜測(cè)故事內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，也可以通過(guò)閱讀圖片發(fā)表各自的意見(jiàn)和猜想，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。通過(guò)在閱讀前了解故事的大概情節(jié)，學(xué)生可以初步明確，在故事當(dāng)中出現(xiàn)了an alligator、a boy、the bed等主要人物和事物，并且用到了There be句型，還用到了一些有關(guān)方位和房間事物的單詞，跟我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系密切，有利于新課程的開(kāi)展。

（2）閱讀中的運(yùn)用

在閱讀進(jìn)行的時(shí)候，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)置一些問(wèn)題，利用前后文和圖片讓學(xué)生猜測(cè)單詞在不同語(yǔ)境中的意思，翻譯句子，幫助學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生采用略讀、跳讀等閱讀策略，掌握故事發(fā)展的大體脈絡(luò)，學(xué)會(huì)閱讀技巧。在閱讀中，教師要采取不同的方式幫助學(xué)生在繪本閱讀中發(fā)現(xiàn)故事的主旨大意，掌握故事發(fā)展的細(xì)節(jié)，教師在向?qū)W生講故事的時(shí)候，要注意運(yùn)用豐富多彩的表情和肢體語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，而不僅僅是在讀一個(gè)故事，還要注意其中的情感和心理變化，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章，了解文本內(nèi)涵，獲得閱讀信息，掌握閱讀技巧，提高閱讀效率。還是以“There is an alligator under my bed”為例，教師在閱讀教學(xué)中也可以通過(guò)設(shè)置諸如Where is the alligator? How do I throw out the alligator? Where does the alligator fi nally go?等問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生快速閱讀，接下來(lái)由教師聲情并茂地朗讀故事，學(xué)生用心聆聽(tīng)，感受故事內(nèi)涵，然后教師把準(zhǔn)備好的繪本故事圖片順序打亂分發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生以故事發(fā)展的脈絡(luò)，把這些圖片根據(jù)單詞的內(nèi)容排列整齊；或者教師可以讓學(xué)生借助一些圖片、關(guān)鍵詞等嘗試著復(fù)述繪本故事；或者給學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的道具和裝扮，讓學(xué)生去模仿表演，把學(xué)生帶入到故事情節(jié)中去，更好的感受故事內(nèi)涵，并且教師也要指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言節(jié)奏，以便學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，鍛煉閱讀技能。

（3）閱讀后的運(yùn)用

閱讀后的活動(dòng)是為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展課堂內(nèi)容，強(qiáng)化閱讀技巧而設(shè)計(jì)的，學(xué)生通過(guò)口頭演說(shuō)或書(shū)面練習(xí)的方式對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化吸收，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師要根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力的不同，分配不同的閱讀任務(wù)，可以讓學(xué)生把未完的故事寫(xiě)完，也可以把繪本故事進(jìn)行改編，還可以針對(duì)繪本內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖畫(huà)書(shū)，試著用原繪本中的詞句結(jié)構(gòu)或簡(jiǎn)短的詞匯來(lái)說(shuō)明，這些閱讀任務(wù)能幫助學(xué)生更好地掌握、理解和運(yùn)用英語(yǔ)技能。例如，在學(xué)習(xí)完pep五年級(jí)上冊(cè)Unit 5這一課后，教師可以讓學(xué)生把繪本故事“There is an alligator under my bed”進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的續(xù)寫(xiě)和改編，利用課本里的單詞和句式，講述小男孩將鱷魚(yú)趕到車(chē)庫(kù)之后發(fā)生的事情，讓學(xué)生賦予這個(gè)故事不一樣的結(jié)局和意義，或者是徹底改寫(xiě)這個(gè)故事，把原來(lái)較為簡(jiǎn)單的事情增加一些情節(jié)，變得豐富起來(lái)，鍛煉學(xué)生的擴(kuò)展性思維，除了學(xué)會(huì)一些必要的閱讀方法，還能鍛煉思維能力，發(fā)揮閱讀教學(xué)的真正作用。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英文繪本圖文并茂的形式符合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，教師在教學(xué)中選擇合適的繪本進(jìn)行運(yùn)用，能夠彌補(bǔ)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的一些不足和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師要不斷進(jìn)行探索，合理運(yùn)用英文繪本，優(yōu)化繪本教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)谧x圖的過(guò)程中找到更適合自己的閱讀方法，提高英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)效率。

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