江蘇省南通市如東縣掘港小學(xué) 管也玲

精選英文繪本，感受閱讀樂趣
——淺談繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運用

江蘇省南通市如東縣掘港小學(xué) 管也玲

隨著新課程改革的不斷深入，閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中越來越受到重視。而把繪本閱讀引入小學(xué)英語教學(xué)中，對小學(xué)生英語閱讀能力的提升具有一定的積極意義。

小學(xué)生；英文繪本；樂趣；課例

國外許多學(xué)者一致認(rèn)為，繪本是最適合小學(xué)生閱讀的圖書。繪本中的圖畫精美，富有內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和激發(fā)孩子的想象力。同時，英文繪本能給孩子提供一個完整的情境，有助于學(xué)生理解語言。繪本中單詞、語句的重復(fù)也能強(qiáng)化小學(xué)生的語言認(rèn)知。現(xiàn)根據(jù)教學(xué)實踐，聯(lián)系英語繪本的長處，淺談怎樣高效利用繪本教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀樂趣。

1.英文繪本的選擇

1.1 選擇適合學(xué)生年齡特點的繪本

小學(xué)生的年齡特點決定了其認(rèn)知水平還處于一個初級階段，注意力的集中時間和集中程度都比較有限，聽說讀寫能力比較薄弱。為了避免給孩子造成心理負(fù)擔(dān)，不要選擇篇幅過長的繪本。一般來說，故事文本的生詞不超過總字?jǐn)?shù)的2%，故事結(jié)構(gòu)簡單。1～3年級可考慮選擇以同句式或詞組為主的有童趣的繪本，如 The Story of Tadpoles Looking for Mummy（《小蝌蚪找媽媽》）的故事；4～6年級可考慮選擇有趣味性的，可以根據(jù)圖片或語境猜測生詞的繪本，如 My Lucky Day 中的動物表情非常生動，故事情節(jié)醞釀著波波高潮，結(jié)尾時的大轉(zhuǎn)折更是將整個故事張力完美的作結(jié)于令人詫異的驚喜中，是一本集幽默與思考兼具的優(yōu)質(zhì)繪本。

1.2 選擇情節(jié)有趣、富有想象的繪本

繪本可以是童話、寓言，也可以是學(xué)生生活中的一些趣事，如 David, No 中講述的是大衛(wèi)平時喜歡在家里搗亂，媽媽對他的行為說 No. 的故事。也可以兼顧小學(xué)生好奇心特別強(qiáng)的特點，選擇有新意的繪本故事，這樣才能有效吸引小學(xué)生的注意力。如繪本 Good night, Moon 中講的是小兔子夜晚睡不著，他看遍了房間里的每樣?xùn)|西，又一一和它們說晚安：除了視線里的梳子、玩具和椅子，還有孩子心里那些細(xì)膩的東西：Good night nobody... good night air... goodnight noises everywhere.

1.3 選擇與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的繪本

從實際教學(xué)出發(fā)，英文繪本的選擇也要考慮與課本教學(xué)的銜接，選擇與課文相似話題的繪本，亦可是課堂教學(xué)的拓展和延伸，這樣能更好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課本上的內(nèi)容，使英語繪本真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個重要途徑。如：繪本 I am a Bunny，它是一篇描述一年四季活動的繪本，表達(dá)了對生活的熱愛。這正是和教材Unit 5 Seasons相匹配的，是課本內(nèi)容的拓展和延伸。孩子在輕松的閱讀中能學(xué)到很多新的詞匯，增強(qiáng)了自信。

2.怎樣讀英文繪本

2.1 給學(xué)生充分的閱讀時間

學(xué)生拿到新的繪本之后，肯定迫不及待地想了解故事內(nèi)容。此時教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時間去進(jìn)行初步閱讀，探索新知識，而不應(yīng)該進(jìn)行提問或提出其他要求。

2.2 初步導(dǎo)讀，激活已學(xué)知識

在學(xué)生初步了解了繪本之后，教師可以提出幾個相對淺顯的問題，激活學(xué)生的已學(xué)知識，再由淺入深地導(dǎo)入繪本的主題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣。

2.3 深入閱讀，理解新知識

教師可以嘗試多種導(dǎo)入方式，如問題導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法等。展示方式可以采用PPT、視頻、音頻等等。通過生動的畫面和逼真的聲音，帶領(lǐng)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“情”中演。

2.4 展開想象，續(xù)編故事

學(xué)生的想象力是無窮的。借助繪本給他們一個想象的空間，他們就能用英語表達(dá)出許多有趣的想法，這是非?？少F的。很多繪本故事的結(jié)尾都故意設(shè)置了懸念，有的故事結(jié)尾直接是另一個故事的開頭，這就給學(xué)生留下了巨大的想象空間。教師要適時引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，既活躍了學(xué)生的想象能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3.繪本教學(xué)課例

以下選用英文繪本 Walking through the Jungle探討繪本在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。首先，此繪本的圖畫顏色十分豐富，有足夠的視覺沖擊力。它采用色彩鮮明的色紙拼貼風(fēng)格，巧妙地為小讀者呈現(xiàn)出一座五彩繽紛的叢林景象，簡單明確的動物造型在樹叢的墨綠底色上顯得格外顯眼。其次，這本繪本在有具體故事情節(jié)的語境下所表現(xiàn)的動物叫聲中，各種不同的動物穿梭其中，十分有趣。再者，此繪本是將教學(xué)內(nèi)容通過演唱的形式展現(xiàn)給學(xué)生。語言是押韻的，更能吸引孩子的注意力，調(diào)動孩子的整體感官參與。這正符合四年級孩子愛玩、愛表現(xiàn)的特點，符合學(xué)生的年齡特征。在知識點上，此繪本有涉及孩子會說的內(nèi)容，也有孩子可以提升的空間，有拓展的部分，非常適合這個階段的孩子。

3.1 閱讀前活動

由于這篇繪本中會涉及很多動物，一部分動物的英文名稱是學(xué)過的，還有一部分沒學(xué)過。為了能激活學(xué)生已有的知識儲備，課前以歌曲 The Animal Sounds Song 熱身，邊唱邊復(fù)習(xí)學(xué)過的動物單詞，為后面的自編說唱作鋪墊。

3.2 閱讀中活動

教師需要根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)置問題，幫助學(xué)生了解故事的情節(jié)發(fā)展，利用上下文和圖片情境讓學(xué)生猜測詞義。指導(dǎo)學(xué)生采用略讀、跳讀、細(xì)讀等閱讀策略。閱讀中的活動要求教師采用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生感知文本細(xì)節(jié)，置語言知識于英文繪本整體情境中學(xué)習(xí)。教師要用豐富的肢體語言感染學(xué)生，幫助學(xué)生理解感知。教師可以設(shè)計以下問題帶領(lǐng)孩子走進(jìn)繪本。

（1）Where’s the girl?

封面內(nèi)容只出示女孩，設(shè)置懸念讓學(xué)生猜測“女孩在哪里？”由此引出課題。

（2）What animals do you see in the picture?

接下來，由教師以說唱的形式帶領(lǐng)孩子穿過叢林、海洋、高山……通過觀察小女孩的面部表情，猜測她的心情。

為了幫助學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識，教師設(shè)計了gap- fi lling，同桌合作完成。

然后，學(xué)生四人小組合作。內(nèi)容可以是借助板書關(guān)鍵詞、圖片等復(fù)述課文；亦可是角色扮演，表演繪本內(nèi)容。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，教師可以事先準(zhǔn)備好頭飾或道具。

3.3 閱讀后活動

Look at the last picture. They are having the food happily. When do they become friends?

閱讀后的活動設(shè)計是為了鞏固拓展課堂上的閱讀內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng)。教師可以讓學(xué)生續(xù)編故事，發(fā)散他們的思維，放飛想象力。

綜上所述，英文繪本圖文并茂的形式符合小學(xué)生的認(rèn)知特點。精心選擇合適的繪本運用到閱讀教學(xué)中，不但能激發(fā)孩子的閱讀興趣，而且能培養(yǎng)其良好的閱讀品質(zhì)。孩子在閱讀過程中能親身體驗感受閱讀帶來的樂趣，樂此不疲，盡情地享受美妙的繪本之旅。

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