張建紅

（順昌縣鄭坊中學(xué)，福建 順昌 353216）

錯(cuò)題積累與管理在初中英語學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

張建紅

（順昌縣鄭坊中學(xué)，福建 順昌 353216）

在初中英語學(xué)習(xí)中，錯(cuò)題整理的作用是不可小覷。文章闡述了錯(cuò)題整理的價(jià)值，提出了錯(cuò)題分類的方法，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，分述了錯(cuò)題集在培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高英語學(xué)習(xí)效益方面的功效。

錯(cuò)題；初中英語；運(yùn)用

在多年的初中英語教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題本對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常重要。然而，在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成做錯(cuò)題本的好習(xí)慣。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為：錯(cuò)題本是把錯(cuò)題重做一遍，沒多大意思；訂正錯(cuò)題本耽誤時(shí)間；每天的作業(yè)量太多，沒有額外的時(shí)間做錯(cuò)題等。其實(shí)，這是學(xué)生對英語學(xué)科和錯(cuò)題本缺乏正確認(rèn)知而導(dǎo)致的認(rèn)識上的誤差。多年的教學(xué)實(shí)踐讓筆者領(lǐng)悟到：將這些錯(cuò)題收集起來匯集成錯(cuò)題集，不但對初中生完善知識體系、優(yōu)化解題策略等方面有著很大的幫助，而且還能很好地促進(jìn)“教”和“學(xué)”有效性的提高。

一、明確錯(cuò)題重要性，有效建立英語錯(cuò)題集

1.明確價(jià)值，端正態(tài)度建立錯(cuò)題集

農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)語言環(huán)境的天然缺失，使學(xué)生用來語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)并不多，因此學(xué)習(xí)英語的最有效途徑還是通過學(xué)生不斷的記憶。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，在做習(xí)題或是實(shí)踐中容易在記憶模糊的地方出現(xiàn)錯(cuò)誤，在做題時(shí)，有些題目即使是學(xué)過了、做過了甚至是以前已經(jīng)錯(cuò)過了，教師對此還講解過、強(qiáng)調(diào)過，學(xué)生還是容易出錯(cuò)甚至是一錯(cuò)再錯(cuò)，如此一來，時(shí)間久了錯(cuò)誤出現(xiàn)率高了，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性也就會(huì)受到嚴(yán)重打擊。例如，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)過也反復(fù)講解過的一道習(xí)題，題目為I enjoy________in China verymuch.其答案有以下四個(gè)選項(xiàng)A.live B.living C.to live D.to be living。在這道習(xí)題中，其考點(diǎn)主要在于對習(xí)慣用法的熟練程度，就本題而言，我們不難看出enjoy和finish等動(dòng)詞后面必須跟的是（動(dòng)）名詞作賓語，而不能跟不定式，在明確這一知識點(diǎn)之后，答案很明顯就是選擇B選項(xiàng)“l(fā)iving”，這類習(xí)題教師在課堂上都是講了又講的，但部分學(xué)生卻還是錯(cuò)了又錯(cuò)，其根本原因還是對知識點(diǎn)不夠熟悉，對錯(cuò)題沒有給予高度的重視，如果在錯(cuò)了一次的情況下，認(rèn)真對其進(jìn)行反思，則不僅僅是這一題，包括這一類型的題目以后再遇到也是可以很快地做出正確選擇。

不難發(fā)現(xiàn)反復(fù)通過糾錯(cuò)，學(xué)生就能掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑，避免陷于題海卻很難獲得成功的學(xué)習(xí)結(jié)果。所以，教師應(yīng)該在英語教學(xué)中應(yīng)該遵從初中生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對英語錯(cuò)題的收集引起重視，對癥下藥，從根本上解決學(xué)習(xí)英語困難的問題。

2.強(qiáng)化過程，分類有序建立錯(cuò)題集

英語習(xí)題的題目類型大致可以分為兩大類，一為對基礎(chǔ)知識的考察，二為對綜合運(yùn)用能力的考察。對于只是考察類習(xí)題，其中的單詞和短語有些是屬于固定搭配，這些都是需要進(jìn)行牢記的，有的則需要利用資料查閱或是咨詢老師將相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行整合的，需要注意詞形、時(shí)態(tài)等變化和用法的區(qū)別；而對于考察綜合運(yùn)用能力的習(xí)題，其重點(diǎn)主要在于解題技巧和方法，例如排除法、結(jié)合語境法等利用，這些方法運(yùn)用自如了，解題就會(huì)事半功倍。針對錯(cuò)題，首先應(yīng)該排除因筆誤而出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后依據(jù)拼寫錯(cuò)誤、固定用法錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤等錯(cuò)誤類型進(jìn)行整理和分類，并進(jìn)行歸納總結(jié)，避免沒有選擇和區(qū)分的收集進(jìn)入錯(cuò)題集。

比如說，題目為She was going to arrive in Shenyang _______Tuesday,but she didn’t reach Jinzhou____ Wednesday.答案有以下四個(gè)選項(xiàng)：A.on,on B.on,before C.on,after D.on,until?？键c(diǎn)就在于學(xué)生對not…until這個(gè)固定局勢的熟悉程度，熟練掌握了這一點(diǎn)，那么這題的答案也就顯而易見了，應(yīng)該是D選項(xiàng)。針對這一類型的習(xí)題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行歸類到上文所說的考察類習(xí)題，這種習(xí)題考的就是學(xué)生對習(xí)慣用語、固定搭配以及語境語法等知識點(diǎn)的熟練程度，將這一類型的習(xí)題歸類訂正，加上反復(fù)的分析研究和練習(xí)，則更加有利于發(fā)揮錯(cuò)題集的作用。

另外，在英語學(xué)習(xí)的過程中，遇到的錯(cuò)題不會(huì)特別集中，甚至于零散到各個(gè)學(xué)習(xí)資料、作業(yè)、試卷中，針對這個(gè)現(xiàn)狀，則可以將錯(cuò)題進(jìn)行分門別類，并按照自己容易理解的方格對其進(jìn)行編碼，最后用活頁進(jìn)行裝訂，為以后的學(xué)習(xí)或是復(fù)習(xí)中的補(bǔ)充或是更換都提供了便利。在整理和裝訂階段，一定得具有足夠的耐心，持之以恒，教師需要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，使其明白今天對錯(cuò)題的整理，絕不僅僅是為了簡單的學(xué)會(huì)一道習(xí)題，更加重要的是在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)英語的內(nèi)容和方法，同時(shí)也可以避免同樣的錯(cuò)誤一錯(cuò)再錯(cuò)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)吃一塹，長一智。

3.強(qiáng)調(diào)方法，舉一反三建立錯(cuò)題集

記錄方法是錯(cuò)題整理過程中的關(guān)鍵所在。具體而言，需要對老師在講解錯(cuò)題時(shí)候的引入語、解題步驟以及突破技巧等引起注意，并且在錯(cuò)題附近作出容易犯的思維誤區(qū)，仔細(xì)分析并加上批注，并利用適合自己的方式將其進(jìn)行記錄。同樣的，在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的所有錯(cuò)題，都應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行記錄和收集，不放過任何錯(cuò)題。在學(xué)習(xí)過程中也需要進(jìn)行不斷的補(bǔ)充，注意將錯(cuò)題進(jìn)行改編，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三，做到觸類旁通。

例如，習(xí)題Theweather in China is different_______ that in New Zealand.答案A.to B.with C.from D.for

就這道題目來說，教師在對它進(jìn)行講解的時(shí)候，肯定會(huì)將語境帶入習(xí)題，會(huì)對“be different from”這個(gè)固定搭配做精講，還會(huì)將它與“……”句式的不同點(diǎn)做詳細(xì)講解，這些都是應(yīng)該在錯(cuò)題集中的錯(cuò)題旁邊批注的內(nèi)容，這些也都是日后翻看錯(cuò)題集時(shí)的寶貴財(cái)富，教師也可以就這些知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將原題進(jìn)行拓展和延伸，做到舉一反三。有效的記錄方法，在一定程度上也可以提高錯(cuò)題集的價(jià)值。

二、明確錯(cuò)題差異性，有效培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)題，就是發(fā)現(xiàn)了一個(gè)知識盲點(diǎn)。因此，一本有效的錯(cuò)題集，便是一本專屬的知識盲點(diǎn)錦集。換句話說，錯(cuò)題集就是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的“漏洞存檔”。在英語學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的知識掌握能力都不一樣，學(xué)習(xí)能力也是各不相同，所以其在英語學(xué)習(xí)中煩的錯(cuò)誤也就不盡相同。也就是說每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題集存在著一定的差異性。

在英語學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)階段，針對常考、常錯(cuò)的題型或是仍然不是很精通的習(xí)題需要進(jìn)行標(biāo)記，而對于早已掌握的習(xí)題可以酌情對其進(jìn)行劃除。特別是在初三的復(fù)習(xí)階段，反復(fù)地篩選、不斷地吸收和消化，就會(huì)形成很好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就可以在一定程度上避免在之后的考試中再次出現(xiàn)錯(cuò)誤。通過不斷的、仔細(xì)的篩選，直至中考前夕，在對其進(jìn)行認(rèn)真翻閱，則會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題集厚度越來越薄、題目越來越少，學(xué)生自己對英語學(xué)習(xí)也會(huì)越來越自信。

三、明確錯(cuò)題資源性，不斷提高英語錯(cuò)題功效

其實(shí)，英語“錯(cuò)題本”就是學(xué)習(xí)英語的“武功秘籍”，是每個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中最有效的學(xué)習(xí)資源，掌握適當(dāng)?shù)姆椒ǎ湍懿粩嗵岣哂⒄Z的錯(cuò)題功效。

1.經(jīng)常翻閱。錯(cuò)題集是學(xué)生們復(fù)習(xí)時(shí)的重要資料，在空閑時(shí)間或準(zhǔn)備下一次考試時(shí)拿出來看，對錯(cuò)題不妨再做一遍，將完全弄懂的題劃掉，還沒有明白的題做上標(biāo)記，及時(shí)請教老師和同學(xué)，作為以后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)對象。這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效應(yīng)。在今后遇到同類習(xí)題時(shí)，會(huì)立刻回想起曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤，“吃一塹，長一智”，從而不再犯類似的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)成績一定會(huì)有較大的提高。

2.相互交流。一本好的“錯(cuò)題本”就是自己知識漏洞的題典，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式等的不同，每位同學(xué)的錯(cuò)題本也不盡相同，因此同學(xué)們平時(shí)應(yīng)注意相互之間的交流學(xué)習(xí)，“取人之長，補(bǔ)己之短”。通過交流，同學(xué)們可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，互相借鑒，互有啟發(fā)，以便共同提高。

3.不斷總結(jié)。當(dāng)錯(cuò)題集中到一起時(shí)，能很容易發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，錯(cuò)與錯(cuò)之間的關(guān)聯(lián)性以及規(guī)律性，此時(shí)，進(jìn)行階段性的總結(jié)和歸類則很有必要，讓知識形成體系，讓錯(cuò)誤進(jìn)行重疊，大浪淘沙，淘出核心所在，從而精益求精，好上加好。

綜上所述，現(xiàn)階段在初中英語教學(xué)中英語錯(cuò)題集的建立和使用等方面都還有著很大的上升空間，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對此進(jìn)行探討，同時(shí)提出了自己對初中英語錯(cuò)題本的相關(guān)建議，希望可以為初中英語錯(cuò)題集方面的研究提供些許的參考意義。

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（責(zé)任編輯：周大明）