巫燕華 謝可琪

（1.漳州市幼兒園，福建 漳州 363000：2.漳州市幼兒園，福建 漳州 363000）

強化危機生存教育 助力學(xué)生平安成長

巫燕華1謝可琪2

（1.漳州市幼兒園，福建 漳州 363000：2.漳州市幼兒園，福建 漳州 363000）

當(dāng)一個小生命第一次睜開雙眼，迎來了人生的第一縷光線，就要學(xué)習(xí)如何在這個陌生的世界生存。學(xué)生們在享受著世界的同時，也在學(xué)習(xí)如何面對周圍環(huán)境帶給我們的危機與考驗。只有經(jīng)歷了這些挫折，才能有勇氣面對各種危機，學(xué)會在逆境中生存。因此對學(xué)生進(jìn)行危機教育就顯得尤為重要。

危機教育；生存能力；幼兒教育

一、對危機教育的理解

目前，危機教育并沒有一個系統(tǒng)的定義，將其歸納為“危機教育是指教育者對被教育者傳授危機知識，使其樹立危機意識，在面對危機時具有極佳的心理素質(zhì)及在危機中表現(xiàn)出正確的危機觀和責(zé)任感?！标P(guān)于危機教育的內(nèi)容，學(xué)者們也是眾說紛紜，而筆者更傾向于將危機教育分為危機心理教育、危機意識教育、危機知識和技能教育。學(xué)生必須先具備危機意識，在遇到危機時通過習(xí)得的知識和技能解決危機，從而提高應(yīng)對危機心理素質(zhì)。

二、進(jìn)行危機教育的必要性

（一）學(xué)生的危機生存能力較弱

有一首歌唱得好“外面的世界很精彩，外面的世界很無奈”。當(dāng)今社會，許多家庭對學(xué)生進(jìn)行“溫室教育”。學(xué)生們?nèi)缁ǘ浒惚怀扇斯B(yǎng)在溫暖的花房里，缺少風(fēng)雨、日曬的洗禮，一旦這些嬌嫩欲滴的花朵離開了成人的呵護(hù)，他們能靠自己的能力生存下去嗎？答案顯然是否定的。學(xué)生從小被過分保護(hù)，衣來伸手、飯來張口，所有難題由成人幫他們解決，使得學(xué)生失去了基本的生活能力和遭遇挫折的機會，更不可能在遇到突如其來的危險時他們能表現(xiàn)冷靜、初步應(yīng)對。近年來，許多學(xué)生被滯留車內(nèi)導(dǎo)致造成傷亡的案例頻頻發(fā)生，一方面原因是家長的疏忽，還有一方面原因就是學(xué)生在身處危險的環(huán)境卻不懂得如何有效自救或呼救。如湖南湘潭的一名4歲男孩被家人遺忘在車內(nèi)5小時，發(fā)現(xiàn)時已經(jīng)身亡，車內(nèi)有掙扎的痕跡，玻璃上滿滿的手指印跡，可見學(xué)生在車內(nèi)已經(jīng)明顯的感覺到不適，并且試圖逃出車外，但是采取的措施無效從而導(dǎo)致失敗，如果他懂得按喇叭求救，結(jié)果可能就不同了。家長過度包辦學(xué)生的一切，表面上是幫助學(xué)生解決了難題，實際上是將學(xué)生推進(jìn)了另一個危機。所以成人更應(yīng)該讓學(xué)生們了解危機，認(rèn)識危機，具備解決危機的能力。

（二）隱藏在幼兒園里的危機

除了家里，學(xué)生們一日生活中在幼兒園里的活動時間最長，而面對幼兒園里的危機，學(xué)生們又會如何處理呢？

首先，學(xué)生年齡小，安全意識薄弱，自我保護(hù)能力較差，在集體活動中經(jīng)常因為推、擠、碰、撞造成傷害。一次區(qū)域活動中，學(xué)生們正在欣賞建構(gòu)區(qū)的作品，由于人數(shù)多，教師引導(dǎo)前排的學(xué)生坐在地墊上欣賞。突然傳來了一陣哭聲，原來是一個學(xué)生的腳踢到了另一個學(xué)生的嘴巴。教師詢問受傷的學(xué)生事情發(fā)生的經(jīng)過，學(xué)生說：“我看到小琦（化名）的腳晃來晃去就踢到我了?！痹瓉硇＄鶝]有認(rèn)真聽老師介紹作品，站著無聊就把腿來回踢，一不小心就踢到了旁邊的小朋友。教師對小琦進(jìn)行了教育，告訴他這個動作的危險性，同時也告訴受傷的學(xué)生：“當(dāng)你蹲著或坐在時，旁邊的人在踢腿，你就要離他遠(yuǎn)一點”，并提醒他發(fā)現(xiàn)危險時，要及時告訴教師。如果事件中的兩個學(xué)生具有危機意識，相信能減少這樣的事情發(fā)生。

其次，近年來校園突發(fā)事件頻頻發(fā)生，有危險人士闖入學(xué)校傷害教職工和學(xué)生。當(dāng)這些危險事件發(fā)生時，學(xué)生往往表現(xiàn)出驚慌失措，四處亂竄，不會用正確的方法保護(hù)自己，使得情況愈演愈烈，這都是因為學(xué)生缺乏危機技能和良好的危機心理素質(zhì)。筆者印象很深，盡管在演練前已經(jīng)做了各項的準(zhǔn)備工作（心理安撫、演練內(nèi)容、方法等），小班的學(xué)生第一次聽到園內(nèi)洪亮緊張的鳴笛聲，嚇得哇哇大哭的不在少數(shù)，不知道當(dāng)危險發(fā)生時要做什么。

（三）沒有危機意識是最大的危機

《左傳》中有這樣一句話：“居安思危，思則有備，有備無患?！背扇撕蛯W(xué)生首先要具備危機意識，只有腦海中有了危機意識，才能在行動上體現(xiàn)。狼就是一種具有強烈危機意識的動物，獵人想捕捉狼可沒那么容易。當(dāng)狼發(fā)現(xiàn)食物時，它不會因為饑餓就立馬撲上去咬食物，而是會慢慢靠近，以防食物的周圍有獵人設(shè)下的陷阱，在確定食物周圍是安全的以后，它還會先聞聞食物身上是否有異常的味道，確保即將入口的這份美食是無毒的才會開始進(jìn)食。這就是為什么現(xiàn)在我們倡導(dǎo)的“狼教育”，我們的學(xué)生應(yīng)該有“狼”的警覺而不是“羊”的麻痹。某日，廣東省小商品批發(fā)商城發(fā)生火災(zāi)，造成17人死亡，周圍多戶居民受到嚴(yán)重影響。起火原因竟然是一名小男孩玩打火機，令人瞠目結(jié)舌。如果小男孩具有防火危機意識，不隨便玩火或使用易燃物品，這樣悲慘的事件將不會發(fā)生。

三、危機生存教育的策略

《指南》在健康領(lǐng)域指出，幼兒“應(yīng)具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力”。對于懵懵懂懂的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助他們了解潛藏在周圍環(huán)境中的不安全因素，讓他們具備簡單的安全知識，教給他們簡單的自救和求救的方法。俗話說：“授之以魚不如授之以漁。”一味地把學(xué)生保護(hù)在我們的襁褓之中，不如對學(xué)生進(jìn)行危機教育，讓他們掌握危機知識和技能，具備良好的危機心理素質(zhì)。

（一）提高教師自身危機心理素質(zhì)，將危機教育融入各領(lǐng)域

只有教師自身具備危機意識，學(xué)生才能受到良好的危機教育。當(dāng)危險發(fā)生時，如果教師的危機心理素質(zhì)高，冷靜指揮學(xué)生疏散，學(xué)生們就會像吃了定心丸一樣，安全、有序撤離險境；反之，教師在危險中表現(xiàn)出慌張、不安，學(xué)生則會受其情緒感染，更加緊張、害怕。

教師可將危機教育融入幼兒的一日生活當(dāng)中，遇到實際問題及時進(jìn)行隨機教育。在開展相關(guān)安全教育活動時，可以用游戲、情景等形式讓學(xué)生參與，增強活動的趣味性，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時還可開展有主題、有目的的集中教學(xué)活動，例如在語言領(lǐng)域的安全兒歌和安全故事；社會領(lǐng)域中用電、用水安全及認(rèn)識安全標(biāo)記和求救電話等；科學(xué)領(lǐng)域中地震、火災(zāi)及其他自然災(zāi)害的逃生知識。教師還應(yīng)保證適量的戶外活動時間，不可因擔(dān)心發(fā)生意外而不組織戶外活動，只有增強體質(zhì)，學(xué)生才有抵抗危機的資本。

（二）挖掘園內(nèi)環(huán)境的危機教育，安全演練不可少

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇變簣@應(yīng)充分利用園內(nèi)環(huán)境，宣傳危機教育的相關(guān)知識，如大型戶外器械旁的安全標(biāo)語、安全通道標(biāo)志、班級外有對應(yīng)的安全逃生路線圖等，教師可帶領(lǐng)幼兒參觀園內(nèi)環(huán)境，讓幼兒了解危機知識。

幼兒園應(yīng)在安全月主題下開展安全演練，如消防演練、地震演練、防恐防暴演練等，讓學(xué)生認(rèn)識到不同危機應(yīng)采取不同的措施及自救方法，通過多次反復(fù)地訓(xùn)練，加強學(xué)生面對危機的心理素質(zhì)。同時，教師需引導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)面對演練活動，有些學(xué)生經(jīng)過數(shù)次“演練”后，開始覺得演練像在玩耍，在演練疏散過程中嘻嘻哈哈，沒有意識到演練的重要性。幼兒園還可開設(shè)安全講座，請真正的“消防員叔叔”“警察阿姨”等進(jìn)入幼兒園，為幼兒介紹危機的種類和自救方法。

（三）家園攜手心連心，共同搭建同心橋

家長是學(xué)生的第一任老師，家庭為學(xué)生營造的氛圍比幼兒園更重要。教師可通過班級家園聯(lián)系欄向家長介紹危機教育的知識，取得家長的充分理解和支持，同時提高家長自身的危機意識。家長應(yīng)多放手讓學(xué)生自己去嘗試，鼓勵學(xué)生遇到困難勇敢面對，勇于挑戰(zhàn)自己，從失敗中學(xué)習(xí)，在逆境中成長，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、獨立自主的優(yōu)良品質(zhì)。同時還可對學(xué)生進(jìn)行生存教育、挫折教育和死亡教育，幫助學(xué)生正確對待危機，珍惜生活中每一個挫折帶給學(xué)生的成長經(jīng)驗。

（四）“三位一體”共培育，助力平安成長

社區(qū)活動在學(xué)前教育中必不可少，卻也常常被忽視。在我國，社區(qū)教育活動并不常見，學(xué)生終有一天要走出家庭，走出幼兒園，而社區(qū)就是學(xué)生邁入社會的第一關(guān)，將危機教育融入到社區(qū)活動中就顯得尤為重要。社區(qū)可開展大型安全演練活動或講座，其有別于幼兒園的安全演練，社區(qū)演練的活動范圍更大，地形更加復(fù)雜，有助于提高幼兒的自救能力。同時，社區(qū)還可組織幼兒到110指揮中心、消防隊等地方參觀。

有人將危機暗喻為“危險”和“機遇”，確實如此，我們總是擔(dān)心危險降臨，學(xué)生無法承受，但其實每經(jīng)歷一次“危險”，無形中又讓我們的學(xué)生們積累了一次解決危險的經(jīng)驗，巧妙地抓住危險帶來的機遇，讓學(xué)生更好地平安快樂成長。

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1673-9884（2017）11-0111-03

2017-09-27

巫燕華，女，漳州市幼兒園高級教師，特級教師。