江蘇省灌云縣東王集中心小學(xué) 宋 平

小學(xué)高年級英語閱讀能力的培養(yǎng)策略

江蘇省灌云縣東王集中心小學(xué) 宋 平

小學(xué)英語閱讀是擴(kuò)展學(xué)生英語視角、豐富學(xué)生英語知識行之有效的途徑。尤其在高年級英語教學(xué)中，學(xué)生英語基礎(chǔ)比較牢固，對新知識的需求逐漸增大，理解和消化能力增強，因此，高年級英語閱讀能力的培養(yǎng)顯得更為重要。教師的引導(dǎo)與學(xué)生的配合是迅速提高高年級學(xué)生英語閱讀能力的有力方法。

小學(xué)；高年級；英語閱讀；策略

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師注重對學(xué)生英語基本功的訓(xùn)練，這些訓(xùn)練廣泛集中于單詞、句型、寫作方面，對學(xué)生的閱讀能力則很少涉及。教師在教學(xué)上的這種“偏頗”無形中約束了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，限制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的維度，導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀方面能力欠缺，知識面狹窄，理解能力差。因此，小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行深刻整改，重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

1.良好的開端——巧妙選材

學(xué)生對閱讀無感的首要原因就是興趣的缺失。小學(xué)高年級學(xué)生雖然初步掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識，具有簡單閱讀的能力，但是，他們的理解分析能力尚有欠缺，閱讀技巧有待提升，因此對于較難的題材，閱讀起來會十分吃力，長期接觸較難的閱讀題材，會導(dǎo)致學(xué)生閱讀自信心受挫，最終產(chǎn)生厭煩情緒。因此，選材成為解決目前高年級閱讀問題的首要方法，通過合理巧妙地選取閱讀題材，增強學(xué)生對英語閱讀的興趣，實現(xiàn)事半功倍的閱讀效果。

例如，教師可以選擇《三只小豬蓋房子》類型的英語閱讀讀物，這是一個著名的英國童話，講述了三只小豬在長大后，學(xué)好了本領(lǐng)，各自蓋了不同的房子，卻遭遇大灰狼的故事。整個文章的寫作雖然取材簡單，但是，描述過程中用詞難易程度恰當(dāng)，段落明晰。比如：文中關(guān)于第一只小豬拿干草蓋房子、第二只小豬拿木頭蓋房子、第三只小豬拿磚頭蓋房子時的片段描寫：第一只小豬：The f rst little pig gets some hay.“I will build a house of hay,”he says.“It will not be hard. My house will be easy to make. Then I will go play.第二只小豬：“I will use sticks to make a house，”says the second little pig.“It will be easy. Then, I will go play with my brother.” The second little pig quickly builds his house. He goes outside to play.第三只小豬：“I will build my house of bricks. It will take a long time，”says the third little pig.整個描述用詞都比較簡單，內(nèi)容故事性強，學(xué)生容易讀懂，理解起來比較容易。另一方面，這篇文章具有一定的教育意義，它告訴學(xué)生不能追求華而不實的東西，要將眼光放長遠(yuǎn)，否則就會有許多不好的后果，教育學(xué)生要勤勞踏實地做好每一件事。

教師選取適合學(xué)生的閱讀題材能夠幫助學(xué)生迅速融入閱讀內(nèi)容中去，深入理解文章內(nèi)涵，快速提取知識，增強閱讀分析理解能力。

2.便捷的工具——閱讀技巧

談及閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀技巧是一個不得不提及的話題。正如論語所言：“工欲善其事，必先利其器”。好的選材是閱讀能力提高的基本要素，而閱讀技巧是培養(yǎng)閱讀能力最直接的工具，缺乏好的方法，諸多努力也可成為一江春水東流去。鑒于小學(xué)高年級學(xué)生在理解能力方面已初步成長，教師可以在閱讀技巧上加強訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握多種閱讀方法和技巧，增強閱讀的靈活性，最大化地吸收文章中的精華。

例如，課內(nèi)的英語課文難度比較適中，學(xué)生的閱讀技巧得不到更好的發(fā)揮和訓(xùn)練，這時，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些稍有難度的文章，然后專門抽出幾節(jié)課的時間，進(jìn)行有針對性的講解，幫助學(xué)生疏通難點，普及閱讀技巧，增強學(xué)生的閱讀能力。比如，對于Under the Moon這本書，整本書內(nèi)容比較長，生詞比較多，學(xué)生在閱讀過程中可能會感覺比較吃力，容易產(chǎn)生懈怠情緒，此時教師可以教授一些有用的閱讀技巧，幫助學(xué)生增強閱讀信心。首先，是略讀法：Under the Moon這本書內(nèi)容比較長，每段的文字也很多，這時，教師教學(xué)生快速瀏覽全文，概括大意，遇到生詞不用翻詞典去查找準(zhǔn)確的意思，而是根據(jù)整篇文章和前后語句進(jìn)行推測，促使學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成某一段的閱讀。當(dāng)然，這種方法在初始階段可能比較難，但是長期堅持就會看到效果，學(xué)生在實施這種閱讀方法的過程中，教師要多鼓勵學(xué)生，循序漸進(jìn)。其次，是跳讀法：從閱讀時間上來講，跳讀法能夠在最短的時間內(nèi)，完成全篇重點部分的閱讀。跳讀法即將閱讀重點放在全文比較重要的部分，將重點段落的含義和生詞完全消化，對于一些沒有必要重點關(guān)注的部分，略過即可。最后是計時閱讀：長時間的閱讀，學(xué)生容易分散精力，閱讀效率下降，而計時閱讀，就是在一定的時間內(nèi)（一般不超過15分鐘），促使學(xué)生完成一定量的閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生迅速集中注意力，增強閱讀效率。Under the Moon中有許多地方可以利用這種方法，學(xué)生可以進(jìn)行自我訓(xùn)練和測試，進(jìn)行自我提高。

“授人以魚不如授人以漁”，教師的“灌輸式”閱讀教學(xué)已經(jīng)不能再適應(yīng)目前的新型英語教育，方法比內(nèi)容更重要，在閱讀技巧上的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生解決更多的閱讀問題，增強閱讀能力。

3.最終的保障——閱讀習(xí)慣

習(xí)慣決定高度。良好的閱讀習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生在閱讀過程中形成更加穩(wěn)定的閱讀質(zhì)量，促使學(xué)生注重細(xì)節(jié)，注重積累，在扎實的基礎(chǔ)上，逐漸增強閱讀能力，在英語閱讀學(xué)習(xí)上，形成自己獨特的風(fēng)格。因此，教師應(yīng)該在學(xué)生閱讀教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，幫助他們形成新習(xí)慣、保持好習(xí)慣、摒棄壞習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)What is he like?這一課時，學(xué)生在閱讀整個文章時，只是簡單地將形如：“This is Amy. She is quiet. She’s very hard-working”“That’s Wu Yifan. He is very clever.”這樣的句子簡單進(jìn)行了翻譯，明白句子含義，對生詞“hard-working、clever”進(jìn)行了拼寫練習(xí)，便草草地結(jié)束了這篇課文。其實，這是不對的，學(xué)生在閱讀課文內(nèi)容時，就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如這篇課文中涉及的“他是一個怎樣的人”的相關(guān)描寫，就值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，形如“This is...，That is...”這樣的句子就可以進(jìn)行歸納背誦，它是介紹一個人或物的好句型，學(xué)生在歸納整理并背誦之后，在自己的寫作中也會潛移默化地使用，這就是閱讀習(xí)慣帶來的好處；另外，小學(xué)高年級的英語教材中涉及的內(nèi)容多為日常用語，教師可以督促學(xué)生進(jìn)行積累學(xué)習(xí)，將其應(yīng)用于平常的生活中，增強對英語的使用，實現(xiàn)英語教學(xué)的最終目的。

閱讀習(xí)慣包括積累、背誦、摘抄、定期閱讀等等，這些習(xí)慣能夠幫助學(xué)生更好地增強閱讀效果，拓展英語視野，增強知識面，將英語閱讀能力最大限度地提高。

4.結(jié)語

全民閱讀的時代已經(jīng)到來，閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)階段進(jìn)行普及。本文結(jié)合實際考察，從選材、技巧、習(xí)慣三個方面闡述了小學(xué)高年級英語閱讀能力的培養(yǎng)，就全面增強學(xué)生英語閱讀能力進(jìn)行了系統(tǒng)的探索。期望學(xué)生的英語閱讀能力能夠得到廣泛提高。

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