鞠九兵

“文化性”是“智性語文”教學主張的顯著特征，也是“智性作文”的重要追求。近年來，盡管很多教師在教學改革中做了諸多探索，但實際情況是仍然有大量的作文缺少鮮活的素材，缺少文化味。很多學生的作文內(nèi)容不是追星就是趕時尚，思想停留在較膚淺的層面，缺少對哲學、社會、文化等方面的深層思考。因此，如何教學生寫出有文化底蘊的作文，是作文教學改革的一項重要課題。而提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，將藝術(shù)元素融入寫作，無疑是彰顯作品文化性的有效舉措之一。

一、藝術(shù)與作文教學聯(lián)姻的價值

認識決定態(tài)度，態(tài)度決定行動。準確認清藝術(shù)元素對提高作文文化性的價值，可以更好地指導高中寫作教學改革，提高學生作文的思想性，使作品更具文化內(nèi)涵。

1.文論的價值引領

文學與其他藝術(shù)形式有著密不可分的關系。從古到今的文論中，對此有過深刻的闡釋。早在《尚書》中，就有“詩言志，歌永言，聲依永，律聲和”的記載，描繪了我國文藝發(fā)展早期詩歌、音樂、舞蹈三位一體的形態(tài)。古人早就認識到優(yōu)秀詩歌中思想感情的表達，需要與音樂相聯(lián)系，與舞蹈相配合。而要做到這一點，無疑需要作者擁有音樂、美術(shù)方面的藝術(shù)修養(yǎng)。老舍結(jié)合自己的創(chuàng)作經(jīng)歷曾指出：“寫劇本的而完全不懂舞臺技術(shù)，寫詩歌的而一點不懂音樂，寫電影劇本的而不懂些電影技術(shù)，寫說唱文學的而不懂說唱形式的說法唱法，必定使他們的創(chuàng)作吃虧?！边M而又提出：“一個作家面對美術(shù)、音樂、舞蹈、足球和‘草木之名等等發(fā)生興趣，絕不是多此一舉?！边@些論述，為藝術(shù)與作文聯(lián)姻的教學改革指明了正確方向。

2.名家的成功實踐

汪曾祺是一位深受中國傳統(tǒng)文化影響的作家，同時具有深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，這使其作品有著鮮明而獨特的文化藝術(shù)風格。比如，在《鑒賞家》中，作者對季陶民作畫過程的描寫：“他給季陶民磨墨、漂朱膘、研石青石綠、抻紙”，對李復堂作品的評價：“揚州八怪里復堂功力最深，大幅小品都好，有筆有墨，也奔放，也嚴謹，也渾厚，也秀潤，而且不裝模作樣，沒有江湖氣”。這些細致的描寫顯然得益于作者“以畫名”的藝術(shù)修為。其實，很多作家都有著極高的藝術(shù)造詣：嵇康的《廣陵散》千古絕響；王維“詩中有畫，畫中有詩”；蘇軾詩書畫俱佳；高行健的小說、戲劇與繪畫都出類拔萃……藝術(shù)是相通的，藝術(shù)的經(jīng)驗和視野會把作家?guī)敫鼘拸V的文學領域。這些作家的成功之道，值得廣大師生學習和借鑒。

3.學業(yè)成就的實證

筆者在分析南通市高中學生的成績時，發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：藝術(shù)類考生在很多科目或考試內(nèi)容上的成績會低于一般考生，但是作文成績除外。分析其原因，就是因為藝考生會把自己所學到的藝術(shù)元素融入寫作，為其書面表達增加了內(nèi)涵和文采，因此得到了更好的作文成績。而2016年江蘇高考中出現(xiàn)的優(yōu)秀作文，大多數(shù)是以藝術(shù)為題材的。這些學業(yè)成就方面的數(shù)據(jù)，表明藝術(shù)素養(yǎng)與寫作水平之間有著密切的關系。

“一個行動勝過一打綱領?！比绻處焹H僅認識到藝術(shù)元素對于寫作的價值，卻沒有與語文學科教學相結(jié)合，那就像守著寶山不自知。因此教師還需要積極探索科學地將藝術(shù)素養(yǎng)與寫作教學融合的路徑，提高學生的寫作水平，進而提高學生的語文學科素養(yǎng)。

二、重視藝術(shù)學習，追求學以致用

很多學生從上幼兒園起，就開始接受藝術(shù)教育和藝術(shù)熏陶了，但為什么在寫作時不能靈活運用呢？這就涉及到學習藝術(shù)的態(tài)度和學法問題。首先要真學。有些學生受到高考所設置主要科目的影響，把藝術(shù)類課程當作副科，或者把藝術(shù)課當成休閑課程，在這樣的心態(tài)下，學習效果可想而知。因此，提高藝術(shù)修養(yǎng)，首要的是轉(zhuǎn)變學生的觀念，引導他們選擇自己喜歡的藝術(shù)門類，去認真學習、鉆研。其次要深學。比如在《春江花月夜》的學習過程中，學生不僅應了解文章的基本信息，還應走進作品，掌握其藝術(shù)內(nèi)涵。由此，學生的藝術(shù)修養(yǎng)才可以無限地拓展與積淀。最后要為用而學。要做到有的放矢，不斷增強學以致用的意識和本領，不斷提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

三、積淀藝術(shù)素養(yǎng)，積累作文素材

巧婦尚且難為無米之炊，沒有好的素材，怎能寫出精彩紛呈的文章？然而，很多學生由于生活閱歷和所獲知識的類似，選材也常常趨于雷同，或者過于陳舊，很難給人耳目一新之感，要寫出好作文自然不容易。所以，如果教師平時把大量的時間耗費在寫作技術(shù)的指導上，沒有從選材源頭抓起，那只能事倍功半。藝術(shù)素養(yǎng)是作者因親身經(jīng)歷而熟稔于心的，具有鮮明的個性色彩，這也就避免了選材的陳舊與雷同。同時，由于根植于作者實際體驗，寫起來自然不會空洞無物、無病呻吟，寫出佳作也是意料之中的事情。比如2009年上海高考優(yōu)秀作文《非常藝術(shù)與非常眼光》，作者選取了鄭板橋的字、張曉剛的當代畫為素材，這顯然來自于作者個性化藝術(shù)素養(yǎng)的積淀，文章內(nèi)容妥帖而獨特。

四、活用藝術(shù)表達，增添寫作文采

以藝術(shù)元素為素材進行寫作，如果僅僅是簡介一下藝術(shù)作品，或者是生活經(jīng)歷，未免過于單調(diào)。比如優(yōu)秀作文《我言秋日勝春朝》，文章根本沒有講畫家是如何創(chuàng)新的，而是由繪畫拓展開去，談到了文學、音樂，寫成了一篇文化散文。這樣的活用方法，非常值得學生學習：文章主旨、立意過程要顯示出自藝術(shù)的精髓。同時，如果文章要論證某種觀點，那論證的過程就要融入藝術(shù)創(chuàng)新的過程。比如，2015年江蘇高考的滿分作文《境由心生》，就通過朱耷《墨魚圖》的氣象，論證“擁有大智的人，不僅有精神追求，更有特立獨行、超然物外的膽氣”的觀點。此外，寫作時還要解讀藝術(shù)素材內(nèi)容，剖析藝術(shù)風格特征，評價藝術(shù)的創(chuàng)作地位。比如2016年山東高考滿分作文《享文化之繁華》，就通過描繪簫和二胡、張大千與齊白石的繪畫、顏真卿與王羲之書法的不同藝術(shù)風格，帶領讀者共赴文化盛宴，盡享文化繁華。帶著藝術(shù)的個性和創(chuàng)新的眼睛去發(fā)現(xiàn)，從內(nèi)容、特征、地位等方面進行系統(tǒng)建構(gòu)，在素材、立意、章法上進行運籌，從專業(yè)視角到系統(tǒng)建構(gòu)再到智慧生成，為我所用，精彩自然可期。

總之，在語文教學實踐當中，教師應從藝術(shù)這個基點，進一步地拓寬新的領域，不斷地加強研究、尋求創(chuàng)新點。在作文教學上應根據(jù)學生的實際情況做出有針對性的、有個性的指導，這無疑將對學生語文素養(yǎng)的提高大有裨益。

（責任編輯 郭向和）