廖少容

具有攻擊性行為的后進(jìn)生與學(xué)習(xí)能力差的后進(jìn)生相比，對群體所造成的不良影響更為嚴(yán)重。這對任課老師，尤其對班主任提出了更高的要求。要使他們?nèi)〉眠M(jìn)步，不僅要為他們營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，還要采取一系列具體的行之有效的措施。我的教育宗旨是：先做人，再做學(xué)問。作為人民教師，我們要研究每一個后進(jìn)學(xué)生的心理因素，以及這些心理因素在行為習(xí)慣的形成與發(fā)展中所起的作用，并有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)與教育。

一、癥狀分析

小軒是個男孩，今年十歲，三年級的學(xué)生。他在深圳已轉(zhuǎn)讀兩所學(xué)校，二年級下學(xué)期轉(zhuǎn)入我班。他是個具有攻擊性行為的孩子，時常情緒緊張、激動，對人多懷有敵意，缺乏自信心和自制力，做事難以堅持到底。剛轉(zhuǎn)入我班時，每天都有人向我告狀：小軒又欺負(fù)同學(xué)了！在班里，同學(xué)們都很討厭他，女同學(xué)稱他是“魔鬼”，男同學(xué)稱他“霸王”。由于父母離異，母親獨自撫養(yǎng)他，又忙于工作沒有時間管教孩子，他在學(xué)校里學(xué)習(xí)跟不上，不按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績很差，被同學(xué)瞧不起，造成他心理抑郁，再加上他經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲，受到打打殺殺暴力行為的影響。由于學(xué)校、家庭、社會多方面的因素，他形成了焦慮情緒，感到處處受到挫折，只有對外攻擊，才能釋放自己心中的不滿。

兒童的攻擊行為主要是通過兩條途徑獲得的：一是觀察學(xué)習(xí)，二是直接學(xué)習(xí)。多拉德認(rèn)為，人類的攻擊行為不是來源于攻擊本能，而是由挫折所致。凱波斯等人的研究發(fā)現(xiàn)：人在受到挫折之后攻擊性有時會增加或被進(jìn)一步加強。與他接觸一段時間后，我逐漸發(fā)現(xiàn)形成小軒攻擊性行為的原因主要有以下幾點：

1. 家庭教育不當(dāng)

不良的家庭管教方式以及對兒童缺乏明確的行為指導(dǎo)和活動監(jiān)督都可能造成兒童以后的攻擊性和欺侮行為。他很小父母就離異，母親忙于四處推銷化妝品，母親認(rèn)為他沒能像其他孩子一樣生活在一個健全的家庭里，自己又沒時間陪伴他，因此很溺愛他，只要他提出的要求不論適當(dāng)與否都給予滿足。為了排遣孤獨，他不經(jīng)過大人的同意隨便拿錢去買零食。在大街小巷中，他結(jié)識了一些高年級的學(xué)生，受到不良的影響，愛搞惡作劇，舞手弄腳，以此為榮。

2. 學(xué)業(yè)不好

小軒注意力不易集中，注意范圍狹窄，穩(wěn)定性差，難于分配注意。

在孩子們的眼里，學(xué)校主要以學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)業(yè)跟不上的同學(xué)就會遭到別人的歧視。小軒由于多次轉(zhuǎn)學(xué)，知識脫節(jié)，有些學(xué)科知識難以理解，因而長期完不成作業(yè)，每次拖欠作業(yè)老師讓他課間補寫，打擊了自尊。為了提高他的成績，老師們常叫學(xué)習(xí)委員或科代表坐在他的旁邊幫助他學(xué)習(xí)、督促他交作業(yè)。小軒非常厭煩這樣，于是就把學(xué)習(xí)委員的學(xué)習(xí)用具給藏起來，有時故意弄壞，甚至逃走。課堂上老師的提問，他經(jīng)常答非所問，遭到同學(xué)們的嘲笑，自尊心受到了傷害，感到自卑，心里總是憤憤不滿，產(chǎn)生報復(fù)行為，聊起事端與同學(xué)打架。

有自卑心的人常尋求自卑的補償方式。通過一些行為來顯示“英雄本色”。有一次，他因為在校門口買零食吃而遲到，導(dǎo)致班里的流動紅旗落空，當(dāng)老師批評他時，他撒謊說，媽媽沒叫醒他，結(jié)果被同學(xué)揭穿。由于受到同學(xué)的揭露，自尊心受到了打擊。課間，他追著同學(xué)打，把怨氣全撒在了同學(xué)身上，形成遷怒性攻擊行為。

3. 交結(jié)不良的同伴

在影響兒童欺侮和攻擊性行為的因素中，同伴起著十分重要的作用。

小軒經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)、產(chǎn)生矛盾。如不會寫的作業(yè)就拿別人的本子抄，同學(xué)不給，他就撕壞別人的本子或在本子上亂畫，同學(xué)一氣之下罵他“蠢豬”，他就大打出手，班里同學(xué)對他敬而遠(yuǎn)之不愿意與他交往。由于受排斥、與同伴關(guān)系差、社交技能缺乏等，他在班里總是感到不順心，時常出于憤怒、敵意、不滿和嫉妒等消極情緒而發(fā)生攻擊行為。

二、輔導(dǎo)措施

1. 創(chuàng)造環(huán)境，感染行為

兒童的攻擊行為是通過社會習(xí)得，因此我有意地把他放在團(tuán)結(jié)友愛、文明禮貌的學(xué)生集體之中，以達(dá)到減少他的攻擊行為的目的。為了阻斷他的攻擊性行為，讓同學(xué)多關(guān)心幫助他，讓他對同學(xué)少產(chǎn)生敵意。研究表明，讓孩子看到榜樣采取非攻擊的方式能妥善解決沖突，會有利于糾正他們對暴力的認(rèn)識。為了達(dá)到這個目的，我動員一些講文明，懂禮貌的同學(xué)與其交往，讓他看看別的同學(xué)在遇到?jīng)_突時可以采用哪些非攻擊的方式來解決問題。盡量防止他與有攻擊行為的同伴接觸，這實際上是減少他們對攻擊行為進(jìn)行模仿的機會。于是我在班級里開展互相學(xué)習(xí)好伙伴活動，讓他自己尋找能幫助他的伙伴，結(jié)果他選擇了守紀(jì)律，愛勞動的勞動委員。在勞動委員的感染下，他更加熱愛勞動、熱愛集體了，于是我也委任他擔(dān)任勞動委員。這種方法是一種形象性的教育，減少攻擊性取得良好的效果。

2. 表揚鼓勵，恢復(fù)自尊

為了顯示自我，想引起旁人注意，通過攻擊來表現(xiàn)自己，是想得到別人的重視。其實他的身上有不少優(yōu)點，我不斷尋找他身上的閃光點進(jìn)行表揚。對于他的缺點，我暫時不加理會，使他的攻擊行為得不到他人的注意，受到同伴的強化。這種冷處理的方法可以避免一般的嚴(yán)厲批評和懲罰措施的副作用。同時，表揚他的其他有積極意義的行為。在校運會的接力賽中，在我班落后的情況下，他跑最后一棒，他像一支箭一樣，一點一點地追上（二）班，以半步的優(yōu)勢，奪得冠軍?；氐疥犖楫?dāng)中，他的那種自信與喜悅感染著大家，大家都為他鼓掌，我抓住機會鼓勵他：做一個為集體爭光的孩子，不僅光榮，而且受大家的歡迎。平時我更鼓勵他做有意義的事，從而啟發(fā)他的自尊心，自覺地改掉攻擊行為。

3. 加強溝通，增進(jìn)交流

為了避免接觸人際沖突的環(huán)境，盡量減少發(fā)生攻擊行為的機會。我與他母親進(jìn)行溝通，希望她能多抽時間與孩子交流，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，不要把滿足孩子的所有需要作為自己的義務(wù)。要求同學(xué)不要總是看到他的缺點，孤立他不跟他玩，鼓勵大家與他交往，使他感到集體的溫暖。我也經(jīng)常找他談心，問他學(xué)習(xí)上有什么問題，幫助他克服困難。即便他犯了錯誤，我會問：“你為什么這樣做？”讓他自己學(xué)會分清是非，明白道理。做到同伴、家長、老師有一個暢通的溝通的渠道，他與同學(xué)建立了友好關(guān)系，減少攻擊性的行為。

4. 設(shè)計活動，增進(jìn)友情

為了創(chuàng)造一個文明、民主、愉快的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他在活動中減少攻擊性。班級里開展豐富新穎的活動，使孩子從迷戀的游戲中解放出來，以活動促進(jìn)人際的互動，交往，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。班里舉行接力跑比賽，分成四隊，他跑步很快，哪一隊都想要他，他不再受同學(xué)的排斥了。班級里經(jīng)常開展課本劇的表演，每個同學(xué)都有角色，通過模仿、游戲、扮演角色，來體會不同人心情。利用多種形式的業(yè)余文藝、體育活動，讓兒童體內(nèi)的內(nèi)在能量尋找一個正常的釋放渠道。

三、輔導(dǎo)效果

通過調(diào)動家長改變對孩子的教育方法及同伴對他態(tài)度的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過老師多次的交談，在班里能和同學(xué)友好相處，懂得關(guān)心他人，幫助同學(xué)，具有開朗的性情，學(xué)會待人接物，與同學(xué)交往比以前懂禮貌。班級勞動搶著干，不再破壞勞動工具，并且別人的文具壞了能主動幫助修理，大大減少了攻擊性。還能自覺地完成作業(yè)，學(xué)業(yè)有了一定的進(jìn)步。

責(zé)任編輯 黃日暖