張蓉蓉+馬靜

摘 要：文章主要以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神為指導(dǎo)，圍繞一個(gè)具體的科學(xué)活動(dòng)“土壤里的秘密”進(jìn)行探討，強(qiáng)調(diào)尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過讓孩子直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，為孩子一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》；科學(xué)活動(dòng)；“土壤里的秘密”

科學(xué)活動(dòng)的組織與開展一直是老師們很頭痛的事，一方面沒有現(xiàn)成的可操作的材料，活動(dòng)中部分教師不敢大膽放手，使得幼兒學(xué)習(xí)的主體性沒有發(fā)揮出來，很難達(dá)到活動(dòng)的效果。然而在開展科學(xué)活動(dòng)“土壤里的秘密”后，教師們都發(fā)現(xiàn)這次的活動(dòng)組織得非常輕松，而且從始至終孩子們的興趣很濃厚。為什么這樣的活動(dòng)深受教師和幼兒的喜愛呢？《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱“《指南》”）中指出：要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。這個(gè)活動(dòng)恰恰達(dá)到了《指南》中倡導(dǎo)的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的要求，才獲得了成功，獲得了孩子們的厚愛，也為以后的科學(xué)活動(dòng)的組織奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、依據(jù)《指南》要求，讓孩子親身感受

在活動(dòng)時(shí)，教師準(zhǔn)備了小鐵鏟子、小塑料鏟子、小棍、吸管、瓶蓋等各種不同的工具，直接提出問題：“土壤里有秘密，土壤里有什么秘密呢？”這激發(fā)起了幼兒的好奇心與探究欲望，請(qǐng)孩子們選一樣工具自己去發(fā)現(xiàn)、去尋找。有的孩子發(fā)現(xiàn)土壤是濕的，有的發(fā)現(xiàn)土壤里有草根，有的在土壤里發(fā)現(xiàn)了石塊、落葉、小蟲子……直接讓孩子進(jìn)行實(shí)踐，去親身感知，使孩子們帶著好奇心，體驗(yàn)探索活動(dòng)的樂趣，在不斷獲得探究結(jié)果、探索發(fā)現(xiàn)的積極情緒引導(dǎo)下，主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去。這樣教師不用費(fèi)心去組織、去引導(dǎo)、去激發(fā)、去告知，孩子們就能保持興趣去感受。

二、依據(jù)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)探究交流平臺(tái)

由于在戶外進(jìn)行這樣的活動(dòng)，教師很難將幼兒集中在一起高度控制，反而給了孩子們更廣闊的空間和更多的時(shí)間去探索、去發(fā)現(xiàn)。孩子們的發(fā)現(xiàn)是驚人的，也是在平常高度控制的活動(dòng)中少有的。特別是在挖出蚯蚓后，有的孩子很害怕，在躲避、觀望，有的在觀察，漸漸地，孩子們不怕了，互相交流、分享自己的發(fā)現(xiàn)，有的孩子還發(fā)現(xiàn)了蚯蚓的秘密—環(huán)形的紋路、環(huán)帶、身體斷開了依然能活著……

其實(shí)，幼兒的科學(xué)活動(dòng)就應(yīng)該像類似的活動(dòng)一樣，給孩子充分的探究時(shí)間，放手讓孩子自主探索。在探究和解決實(shí)際問題中，幼兒不僅能獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且能形成科學(xué)的態(tài)度，以及不怕困難、敢于探究和嘗試等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，注重細(xì)節(jié)準(zhǔn)備

在探索挖掘土壤時(shí)，由于都是用挖沙的塑料鏟子，加上孩子的力量小，而且經(jīng)過一個(gè)冬天，土壤特別硬，孩子們使勁挖也挖不動(dòng)，不僅會(huì)造成鏟子損壞，也會(huì)使得孩子的興趣只關(guān)注挖的動(dòng)作，而缺少科學(xué)探索、發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)的預(yù)期目的也就無法達(dá)到。而教師在活動(dòng)前做好準(zhǔn)備，注意細(xì)節(jié)，事先將土稍挖松點(diǎn)，孩子們?cè)谟H自實(shí)踐時(shí)就能成功挖掘，進(jìn)行探索，從而有效地引導(dǎo)幼兒探索，觀察發(fā)現(xiàn)土壤里的秘密，孩子的探索興趣濃，就會(huì)生成新的活動(dòng)?？茖W(xué)活動(dòng)對(duì)教師的專業(yè)化能力要求高，它的實(shí)施有著更多的動(dòng)態(tài)性與難度，因此導(dǎo)致了活動(dòng)的開展存在著許多困惑及問題。活動(dòng)前的充分準(zhǔn)備，不僅僅要備材料，更應(yīng)該備孩子，處理好細(xì)節(jié)問題，這樣活動(dòng)的有效性才會(huì)大大加強(qiáng)。

四、遵循幼兒年齡特點(diǎn)，注重實(shí)踐體驗(yàn)

科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式的操作性學(xué)習(xí)，使幼兒個(gè)體在與材料的交互中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)累積。在這個(gè)活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備了不同的挖掘工具，請(qǐng)孩子自由選擇喜歡的工具來親身實(shí)踐，給了孩子更廣泛的實(shí)踐體驗(yàn)。孩子們?cè)谶\(yùn)用不同工具挖掘的親身實(shí)踐、對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)用鐵鏟挖比較容易，一下子可以挖很深的坑；塑料鏟子只能一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘；吸管太軟挖不了；木棍只能戳一個(gè)小洞。而工具數(shù)量又是有限的，怎樣才能發(fā)現(xiàn)更多土壤里的秘密呢？自然而然，孩子們就會(huì)自己協(xié)商、交往、合作，結(jié)伴分組，共同探究。

這樣的活動(dòng)不僅給幼兒一個(gè)展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，而且有利于幼兒學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享，建立積極的自我概念，發(fā)展自尊、自信和自控能力?！巴寥览锏拿孛堋敝皇窃S多科學(xué)活動(dòng)中的一例，然而實(shí)效性有目共睹，給了老師們?cè)S多的感想和反思，也為以后活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)。相信孩子，給孩子足夠的信任以及探索實(shí)踐的空間和時(shí)間，才會(huì)使活動(dòng)開展得有滋有味。讓孩子直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，獲取有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能為孩子一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)吳忠市幼兒園）