劉炳輝

摘 要：從2016年開始，福建省高考采用全國卷進(jìn)行考試，這對(duì)歷史教師提出了更高的要求。因此高中歷史教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入研究高考大綱和考綱說明，深入探討高考全國卷試題，努力提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)和歷史思維能力，將通史復(fù)習(xí)與專門史復(fù)習(xí)結(jié)合起來，通過各種手段提高歷史教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：全國卷；歷史；教師；新要求

從2016年開始，福建省高考將采用全國卷進(jìn)行考試。作為高中歷史組教師，要適應(yīng)從省卷到全國卷的轉(zhuǎn)變確實(shí)也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。我認(rèn)為高中歷史組的教師可以通過以下幾個(gè)措施來提高高中歷史教學(xué)的有效性。

1.充分利用教研和大備課組活動(dòng)時(shí)間，提高教育教學(xué)水平

福建省漳州市第八中學(xué)歷史組教研活動(dòng)每周都要進(jìn)行，我們會(huì)針對(duì)在教育教學(xué)中存在的一些實(shí)實(shí)在在的問題進(jìn)行探討。為了應(yīng)對(duì)高考試卷的變化，從2015年開始高中大備課組就把教研的主題定為“如何應(yīng)對(duì)高考全國卷”。2015年以來我們高中大備課組主要活動(dòng)有：第一，全體高中教師深入學(xué)習(xí)考大綱以及考綱的說明；第二，深入研討近五年來全國卷的高考試題；第三，每個(gè)高中組的教師寫一篇學(xué)習(xí)心得體會(huì)，并且在每次的教研活動(dòng)中進(jìn)行交流；第四，請(qǐng)高中畢業(yè)班的教師介紹在具體的教學(xué)實(shí)踐中如何適應(yīng)高考試卷的變化；第五，在教研時(shí)間做高考試卷真題，然后大家共同探討試卷中的一些題目。通過開展大備課組活動(dòng)，每個(gè)教師都能夠從其他老師身上學(xué)到很多東西，因此，這項(xiàng)工作非常有意義。

2.歷史授課應(yīng)當(dāng)依標(biāo)不依本

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》是教育部為指導(dǎo)高中歷史教學(xué)而出版的書籍，具有很大的指導(dǎo)意義。根據(jù)這一課程標(biāo)準(zhǔn)所通過的教科書有很多版本，其中主要有人民版、人教版和岳麓版這三個(gè)版本，每個(gè)版本對(duì)歷史事件的敘述還是有一定差別的。我認(rèn)為教材不可能窮盡所有的歷史知識(shí)，因此歷史教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)來授課，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候有必要增加一些歷史課本中所沒有講到的內(nèi)容，以此來豐富課標(biāo)對(duì)歷史知識(shí)的要求。此外在高考復(fù)習(xí)時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)照《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》來進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，做到有的放矢。

3.提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)和歷史思維能力

（1）強(qiáng)化歷史基礎(chǔ)知識(shí)。只有把基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，才有可能具備相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)，否則就是無源之水、無本之木。因此在教學(xué)過程中必須首先抓基礎(chǔ)、強(qiáng)落實(shí)，必須讓學(xué)生把一些基礎(chǔ)知識(shí)牢牢掌握好。因此從高一年級(jí)開始就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂小測(cè)，檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，同時(shí)也可以鞭策學(xué)生及時(shí)去復(fù)習(xí)和識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）適當(dāng)解釋歷史概念。歷史概念對(duì)歷史學(xué)習(xí)是非常重要的，對(duì)于一些抽象難懂的歷史概念，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)解釋。在解釋的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)查閱相關(guān)的資料，要確保解釋準(zhǔn)確且易懂。歷史概念的解釋也可以放到具體的歷史事件中來理解。例如，在解釋“人文主義”的時(shí)候，教師可以先介紹“文藝復(fù)興”和“宗教改革”這些事件，在這些事件中人的地位和價(jià)值都得到肯定。所以教師可以作出如下的解釋：“人文主義指的是肯定人，注重人性，尊重人存在價(jià)值的一種思想?！?/p>

（3）幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)體系。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不能單單記某年發(fā)生某些事，而要構(gòu)建歷史知識(shí)體系。如果沒有歷史知識(shí)體系，學(xué)生很容易遺忘或者混淆一些知識(shí)點(diǎn)。構(gòu)建歷史知識(shí)體系可以以專題為線索來歸納知識(shí)點(diǎn)，也可以打破專題的局限，對(duì)幾個(gè)專題或者幾本書的知識(shí)進(jìn)行歸納。

（4）歸納歷史階段特征。每一個(gè)歷史時(shí)期都有相應(yīng)的階段特征，特別是中國古代史部分。因此教師可以把各個(gè)歷史階段的特征進(jìn)行歸納和總結(jié)，也可以以一些具體的歷史事件為例來介紹其所處時(shí)期的階段特征。

4.高考復(fù)習(xí)要把通史復(fù)習(xí)和專門史的復(fù)習(xí)結(jié)合起來

現(xiàn)行的高中歷史教科書必修部分是按照政治史、經(jīng)濟(jì)史和思想文化史來介紹的，介紹的實(shí)際上是專門史。高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史也是學(xué)習(xí)專門史，學(xué)生對(duì)同一歷史事件的學(xué)習(xí)要分成政治、經(jīng)濟(jì)和文化三個(gè)方面來學(xué)習(xí)，學(xué)生通史的觀念有所欠缺。因此高考復(fù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)通史復(fù)習(xí)是十分有必要的。通史復(fù)習(xí)可以以時(shí)間為線索來復(fù)習(xí)，把古今中外的歷史用時(shí)間串聯(lián)起來。教師可以畫時(shí)間坐標(biāo)，把一些重大歷史事件標(biāo)注上去，使學(xué)生能夠一目了然，更加直觀地記住。

5.教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身能力和水平

高考全國卷總體難度系數(shù)比省卷要大，因此它除了對(duì)學(xué)生的要求提高之外，對(duì)教師的要求也會(huì)相應(yīng)提高。因此高中教師也必須及時(shí)去充電學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論以及史學(xué)方面的理論，還應(yīng)訂閱相關(guān)的期刊和報(bào)紙，提高歷史學(xué)科素養(yǎng)，只有這樣才能更好地勝任高中歷史教學(xué)的工作。

總之，高考采用全國卷后，對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求，教師和學(xué)生要密切配合，共同學(xué)習(xí)提高，努力做到教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

（作者單位：福建省漳州市第八中學(xué)）