左茜

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的進步給教育事業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師的教學(xué)觀念也要與時俱進，所以，數(shù)學(xué)教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)角色，從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“簡單生活化”

當(dāng)前，數(shù)學(xué)課程改革十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強調(diào)“從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。本著數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的教學(xué)理念，教師要從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍客觀世界，并架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣。

美國學(xué)者布魯納認為：“任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟、富有活力的簡約方法表達出來，從而使學(xué)習(xí)者易于掌握?！彼^“簡單化”的教學(xué)方法，是一種建立在人類的認識發(fā)展過程及規(guī)律和教育的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)之上的一種教學(xué)方法，運用“簡單化”的教學(xué)方法進行教學(xué)，將原本復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識簡單化，可以收到事半功倍的效果。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以教材為主

教材是教學(xué)的依據(jù)、知識的載體。教學(xué)知識前后聯(lián)系緊密，許多新知識是舊知識的延伸和發(fā)展，在新舊知識的聯(lián)系中，只要認真思考就能產(chǎn)生許多問題。教學(xué)過程是課程實施的基本途徑，而教師對教學(xué)大綱的理解、對教材的認識程度，決定著課程實施的方向和實際效果。在教師以往的觀念中，只要按教學(xué)大綱和教材進行的教學(xué)就是好的教學(xué)，這種觀念長此以往的結(jié)果就是教師過分依賴于教材，限制了自己研究教學(xué)實際、創(chuàng)造性使用教學(xué)進行教學(xué)的積極性和能力的提高，也形成了教師固定的思維模式。在新課程標(biāo)準下，出現(xiàn)了大量的開放性試題，讓教師變得無所適從也失去了評判標(biāo)準。在現(xiàn)代課程教學(xué)改革要求下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的觀念，在理解改革的思想和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計不同教學(xué)模式以滿足不同學(xué)生的受教需求。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要把握“三實”

要想創(chuàng)建理想中的課堂，教師不僅要以教材為中心進行創(chuàng)造性的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識，營造和諧平等的課堂教學(xué)氛圍，更要以課堂教學(xué)的“三實”——真實性、樸實性、扎實性為立足點。

1.真實性

由于個體對所學(xué)內(nèi)容的情感、態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法的不同，導(dǎo)致在信息提取、轉(zhuǎn)化、貯存等各方面的個性差異，由此產(chǎn)生了能力結(jié)構(gòu)的差異。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該在有計劃、有目的地傳授數(shù)學(xué)知識的同時，關(guān)注每個人的不同之處，全面考慮到課堂教學(xué)中不同的突發(fā)狀況，并有與之對應(yīng)的措施來解決。面對學(xué)習(xí)上的“困難戶”時，教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，以課后幫助、一幫一等方法，幫助學(xué)生掌握鞏固知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.樸實性

當(dāng)今，各個學(xué)校以及教師為了績效評價，紛紛開展“優(yōu)質(zhì)課”“觀摩課”，出現(xiàn)種種“弄虛作假”的形式化“表演”，過于追求課堂氛圍的活躍，學(xué)生回答問題的積極性和主動性看似得到提高，整堂課掌聲不斷，但一堂課學(xué)生到底學(xué)到了什么、學(xué)到了多少卻并不知道。然而這種課堂忽略了教學(xué)的本質(zhì)是育人。有的教師在課前準備敷衍了事，在整個教學(xué)過程中，不管某個知識點是否需要討論，通通讓學(xué)生分組討論，而學(xué)生很少會一直討論問題，這樣不僅浪費了時間，還大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.扎實性

一堂課成功與否，主要看學(xué)生從這堂課中學(xué)到了多少知識。教師要具備完善的知識體系和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以教材為指導(dǎo)核心，進行生動有趣的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)的知識并能運用實際生活中，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)思維的框架，完善學(xué)習(xí)知識的網(wǎng)絡(luò)體系，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有扎實的基礎(chǔ)知識。

簡而言之，為順應(yīng)時代的發(fā)展和社會的進步，我們要把課堂教學(xué)改革落實到實處，勇于實踐，不斷思考和創(chuàng)新，為構(gòu)建理想中的課堂堅持奮斗。

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（作者單位：甘肅省慶陽市西峰區(qū)北街實驗學(xué)校）