李萍

摘要：已經(jīng)到來(lái)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需要有創(chuàng)新精神的“互聯(lián)網(wǎng)復(fù)合型人才”，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為直接對(duì)應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的重點(diǎn)專業(yè)之一，無(wú)論從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與內(nèi)容、師資建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)都要積極應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)該適時(shí)適度調(diào)整自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程、課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步重構(gòu)，并建成一支適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的專業(yè)師資隊(duì)伍，并大力建設(shè)基于云計(jì)算或移動(dòng)平臺(tái)的教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”； 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；云計(jì)算；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）36-0126-02

目前對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”還沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的定義。簡(jiǎn)單講“互聯(lián)網(wǎng)+”可以說(shuō)是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這兩者并不是簡(jiǎn)單相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的關(guān)鍵就是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能讓這個(gè)“+”真正有價(jià)值、有意義。

2015年3月5日十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。2015年7月4日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》[1]。2015年12月16日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展基金會(huì)聯(lián)合百度、阿里巴巴、騰訊共同發(fā)起倡議，成立“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)盟”。一系列強(qiáng)有力的“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)措施必將在各行各業(yè)的生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)生深刻變化，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為直接對(duì)應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的重點(diǎn)專業(yè)之一，無(wú)論從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與內(nèi)容、師資建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)都要積極應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)人才的需求

在已經(jīng)到來(lái)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，市場(chǎng)的人才需求怎樣？“互聯(lián)網(wǎng)+”人才關(guān)鍵是什么？ “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需要人才具備哪些素質(zhì)？

根據(jù)前程無(wú)憂及智聯(lián)招聘等人才網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)，近兩年，互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)行業(yè)的網(wǎng)上發(fā)布職位一直居于前列，增長(zhǎng)很快，主要的崗位有網(wǎng)站類、SEO/SEM、網(wǎng)絡(luò)推廣類、數(shù)據(jù)分析、銷售類等等。不僅互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在爭(zhēng)奪相關(guān)人才，很多正在轉(zhuǎn)型的傳統(tǒng)行業(yè)，都加入到人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)中。招聘數(shù)據(jù)的上漲無(wú)不顯示著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”人才的關(guān)鍵是創(chuàng)新。既然“互聯(lián)網(wǎng)+”可以理解成“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，那么“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的市場(chǎng)自然熱求的是“互聯(lián)網(wǎng)復(fù)合型人才”，即能同時(shí)理解兩個(gè)及以上行業(yè)商業(yè)邏輯，并能實(shí)現(xiàn)兩者求同存異的跨行業(yè)線上線下復(fù)合型人才[2]。傳統(tǒng)的單一型人才將被邊緣化，集網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、業(yè)務(wù)知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷等多種知識(shí)技能于一體的“互聯(lián)網(wǎng)復(fù)合型人才”將是人才市場(chǎng)的主流。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人才需求硬技能，主要是具備對(duì)專業(yè)知識(shí)的深刻理解和熟練運(yùn)用能力。同時(shí)也需要很多軟技能，如勇于創(chuàng)新、敢于承擔(dān)、跨界復(fù)合、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、項(xiàng)目執(zhí)行與綜合協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神等等。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)信息化進(jìn)一步升級(jí)，高職院校應(yīng)適時(shí)適度調(diào)整自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，通過(guò)設(shè)置新專業(yè)、新方向等形式，探索專業(yè)領(lǐng)域的拓展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為直接對(duì)應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的重點(diǎn)專業(yè)之一，無(wú)論從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與內(nèi)容、師資建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)都要積極應(yīng)對(duì)。所以，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)管理方向）的基礎(chǔ)上新開(kāi)商務(wù)應(yīng)用方向是一個(gè)不錯(cuò)的方法。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)管理方向）培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展、具備良好職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理以及產(chǎn)品管理與配置，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)安裝與技術(shù)支持，網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)建設(shè)與日常維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)與維護(hù)，快速跟蹤網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)等技能的高素質(zhì)技能型人才。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（商務(wù)應(yīng)用方向）培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展、具備良好職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)建設(shè)與日常維護(hù)、互聯(lián)網(wǎng)銷售推廣、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理等能力，能從事電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、設(shè)計(jì)、管理、數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、策劃、實(shí)施、推廣等相關(guān)工作的高素質(zhì)技能型人才。

兩者在網(wǎng)站建設(shè)方面有相同的目標(biāo)，但網(wǎng)絡(luò)管理方向偏向于硬件維護(hù)及軟件開(kāi)發(fā)，商務(wù)應(yīng)用方向則偏向于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與數(shù)據(jù)分析。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程模塊化設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才所對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位在“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮中占著相當(dāng)重要的作用。人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)來(lái)源于對(duì)應(yīng)崗位的能力需求，在分析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位時(shí)務(wù)必要從“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角來(lái)考察與研究，找準(zhǔn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)定位，制定出體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”因素的人才培養(yǎng)方案。“互聯(lián)網(wǎng)+”崗位職業(yè)能力的變化最終要體現(xiàn)在課程體系與教學(xué)內(nèi)容上，移動(dòng)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的普及應(yīng)用更是迫切需要用新知識(shí)更換那些傳統(tǒng)陳舊的課程。所以，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整和提升后，人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容也要進(jìn)行更新。目前很多三年制高職都采用“2年在校學(xué)習(xí)+1年頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)”的模式運(yùn)作。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)一年級(jí)課采用公共平臺(tái)課程，第二年學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)規(guī)劃，選取合適的方向分班上課。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)具體課程設(shè)置見(jiàn)圖1。

圖1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)具體課程設(shè)置

課程體系的每一模塊對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)期的課程，通過(guò)該學(xué)期的課程要求學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)期項(xiàng)目。這四個(gè)模塊是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)通過(guò)大量職業(yè)分析，借鑒CDIO工程教育模式，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，劃分職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程的四個(gè)發(fā)展階段，梳理每個(gè)發(fā)展階段的典型工作任務(wù)，明確每個(gè)階段的能力要求，而開(kāi)發(fā)的四個(gè)能力遞增的課程模塊。公共基礎(chǔ)課如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、毛社概論、就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)數(shù)學(xué)、職業(yè)英語(yǔ)、體育、軍訓(xùn)、形勢(shì)與政策等嵌入到每一學(xué)期，使每學(xué)期課時(shí)均衡，且符合拓?fù)渑判颉?

公共基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、道德觀教育，注重人文素質(zhì)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的軟技能。專業(yè)課，注重知識(shí)“必須夠用”，技術(shù)“先進(jìn)實(shí)用”，不僅是培養(yǎng)完成工作任務(wù)的專業(yè)能力，更要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐課，采用“課堂項(xiàng)目——課程項(xiàng)目——學(xué)期項(xiàng)目——畢業(yè)項(xiàng)目”四層逐步開(kāi)展，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在課程組織上，采用柔性化、模塊化、學(xué)段化的FMS教學(xué)組織模式，保證項(xiàng)目制教學(xué)的開(kāi)展。

可能有些人覺(jué)得只要把移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)都加入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程模塊中就適合了“互聯(lián)網(wǎng)+”，其實(shí)不然，這種變革不是簡(jiǎn)單的幾門課程的變動(dòng)，也不是單純?cè)黾右恍┬碌母拍?，而是?duì)人才培養(yǎng)過(guò)程、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步重構(gòu)。模塊內(nèi)各課程要求高度關(guān)聯(lián)，模塊間的能力要求也逐步遞增，體現(xiàn)了職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律。模塊的設(shè)置不是一成不變，課程的增刪還要根據(jù)市場(chǎng)的需求，即使課程名不變，可能都要用新知識(shí)更換陳舊的內(nèi)容。舉一個(gè)例子，《移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》這門課程2009年前諾基亞橫行的時(shí)候采用的是J2ME編程，但現(xiàn)在不能不采用基于安卓或IOS的開(kāi)發(fā)。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想是：建成一支素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力、適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的“雙師型”專業(yè)師資隊(duì)伍。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師不能滿足于傳統(tǒng)教學(xué)，要用互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)武裝自己的頭腦，自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和吸收各種基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新技術(shù)和新思想。特別是教學(xué)手段與方法要及時(shí)更新，不能只滿足于教師在上面講學(xué)生在下面聽(tīng)的課堂教學(xué)模式，要學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、移動(dòng)端教學(xué)工具的使用，今天越來(lái)越多的老師正在使用在線教育、APP等信息化平臺(tái)，并且開(kāi)發(fā)課件、微課、虛擬實(shí)驗(yàn)等，讓越來(lái)越多的學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)這一大平臺(tái)下開(kāi)放性的學(xué)習(xí)。

教師的信息化能力水平的提高很大程度上歸功于各類培訓(xùn)和比賽，以及學(xué)校的重視程度。學(xué)校應(yīng)緊密結(jié)合辦學(xué)定位與培養(yǎng)特色，以系列課程和專業(yè)為建設(shè)平臺(tái)打造師資隊(duì)伍。為了突出職業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，及時(shí)掌握新工藝、新技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)零距離上崗，應(yīng)定期安排教師去企業(yè)擔(dān)任訪問(wèn)工程師，去高校擔(dān)任訪問(wèn)學(xué)者，通過(guò)組織教師參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)拓寬教師視野，同時(shí)加大教師學(xué)歷與職業(yè)資格證書提高的力度，促進(jìn)教師“雙師型”素質(zhì)的形成。另一方面，吸引社會(huì)上有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家和技術(shù)人員構(gòu)成的兼職教師充實(shí)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中參與課程教學(xué)。

5 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源的建設(shè)

高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)資源可分成三個(gè)階段：

第一階段是校園網(wǎng)建設(shè)階段。目前很多高職院校校園網(wǎng)提供的服務(wù)有：WEB 服務(wù)、FTP 服務(wù)、郵件服務(wù)、DNS 服務(wù)、DHCP 服務(wù)、代理服務(wù)、認(rèn)證計(jì)費(fèi)服務(wù)、數(shù)據(jù)安全傳輸服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)服務(wù)、圖書查詢服務(wù)、信息期刊服務(wù)等等。

第二階段是專業(yè)資源庫(kù)建立階段。讓多門專業(yè)課程建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，課程相關(guān)的課程簡(jiǎn)介、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課教案、多媒體課件、學(xué)習(xí)案例、試題庫(kù)、自我測(cè)試、參考圖書資料等教學(xué)資源全部上網(wǎng)。同時(shí)開(kāi)通在線答疑系統(tǒng)及時(shí)解答學(xué)生的疑難問(wèn)題。這樣學(xué)生不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢資料，還可充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)、遞交作業(yè)、參加學(xué)習(xí)討論等。

第三階段是周邊配套資源的建設(shè)。如實(shí)驗(yàn)設(shè)備租賃網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)生志愿者活動(dòng)平臺(tái)等等。這些由政府、學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)、民間組織等合力打造的平臺(tái)為區(qū)域資源共享打開(kāi)了更廣闊的天地。

但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，基于云計(jì)算或移動(dòng)平臺(tái)的教學(xué)資源的建設(shè)都是不錯(cuò)的發(fā)展方向。

在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)及其相關(guān)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，完全可以通過(guò)云計(jì)算與HTML5及Web GL技術(shù)結(jié)合構(gòu)建出基于云和瀏覽器的虛擬教學(xué)環(huán)境，通過(guò)瀏覽器就可以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而且活動(dòng)進(jìn)度也會(huì)被保存在云端，免去大量部署服務(wù)的軟、硬件門檻，同時(shí)集成了包括虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境等技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)工具，并提供相關(guān)接口以便教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行擴(kuò)展。教師通過(guò)教學(xué)平臺(tái)可以設(shè)計(jì)、修改教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析等等。

超星、藍(lán)墨云、班級(jí)優(yōu)化大師等面向智能手機(jī)、平板電腦等客戶端學(xué)習(xí)平臺(tái)，把教學(xué)與管理搬到了移動(dòng)平臺(tái)，讓我們體驗(yàn)到了移動(dòng)環(huán)境下即時(shí)互動(dòng)教學(xué)或管理新模式，用戶可以在客戶端隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)學(xué)校專業(yè)課程，進(jìn)行小組討論，班級(jí)管理，完成圖書館藏書借閱查詢、電子資源搜索下載等。

6 后論

“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)鍵是創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+”人才的關(guān)鍵是創(chuàng)新。一個(gè)充滿創(chuàng)新的校園文化氛圍必不可少，學(xué)校要定期開(kāi)展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽與活動(dòng)，挖掘老師和學(xué)生的創(chuàng)新潛能。還要積極鼓勵(lì)和支持教師和學(xué)生參加各級(jí)各類職業(yè)技能競(jìng)賽及其培訓(xùn)，通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，提高專業(yè)理論水平，鍛煉工程實(shí)踐能力。并把職業(yè)技能競(jìng)賽各類項(xiàng)目所內(nèi)含的新技術(shù)、新知識(shí)提煉出來(lái)將其歸納融入專業(yè)與課程體系建設(shè)中，讓更多的學(xué)生參與創(chuàng)新。同時(shí)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐性教學(xué)安排與職業(yè)資格證書考核有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，取得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。

遵循“萬(wàn)眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的教育原則，制定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)方案，以應(yīng)用為主旨和特征，校企深度融合構(gòu)建“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的課程內(nèi)容體系，按職業(yè)崗位的工作邏輯，整合網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程內(nèi)容，從而使課程內(nèi)容體系，融入職業(yè)道德和企業(yè)文化，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出崗位核心能力，實(shí)施理論與實(shí)踐一體化，做學(xué)用一體化，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與工作崗位內(nèi)容的一致性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給高職院校的教學(xué)改革創(chuàng)新注入了新的活力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展必然要站在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪尖。

參考文獻(xiàn)：

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