新課程下的農(nóng)村初中數(shù)學教學創(chuàng)新策略

張志乾

摘 要：數(shù)學作為一門具有邏輯性和科學性的學科，對促進人才創(chuàng)新能力和實踐能力的提升有著重大意義。因此，文章就新課程改革大背景下改進農(nóng)村初中數(shù)學教學創(chuàng)新策略展開了分析。

關鍵詞：新課程改革；農(nóng)村初中數(shù)學；

教學策略新課程改革強調(diào)教師在課堂教學中要盡可能地提高學生的實踐能力，達到學以致用的目的，從而提高學生用理論知識指導生活實踐的能力。因此，教師不應只是簡單地給學生灌輸知識，而應更加注重培養(yǎng)學生主動提出問題、分析問題和解決問題的能力，在生活中找資源，從而加深學生對理論知識的理解。

一、教學創(chuàng)新的要求

1.創(chuàng)新的思維意識

創(chuàng)新作為一切發(fā)展的源泉，對學生的學習和教師的教學都具有一定的促進作用，因此，教師應對學生的數(shù)學思維加以創(chuàng)新，從而提高數(shù)學教學效率。例如，在“冪的計算”教學中，引入故事“窮人給地主干活，對地主說，第一天只要一粒玉米，第二天兩粒，第三天四粒，第四天十六粒……以此類推，二十天后，地主應該給窮人多少玉米”。相信在故事的啟發(fā)下，學生會充滿興趣，并感知數(shù)學的奇妙。

2.多元的教學手段

在新課程改革下，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足教學需求，教師應注重教學經(jīng)驗的積累，根據(jù)學生個性來實施針對性策略，提高學生學習質(zhì)量。

二、教學創(chuàng)新策略分析

1.有效實施分層教學

課堂教學集中表現(xiàn)在例題方面，在接觸一門新知識的時候，不同基礎的學生所理解的知識眼界是不一樣的，其中包括數(shù)學概念的理解、數(shù)學公式的運用、數(shù)學例題的解答等，而數(shù)學例題是教師在授課時最常見的方式，也是占據(jù)時間最多的方式。所以教師要在同樣的學習進度下對不同的學生提出不同的要求。數(shù)學中一道例題的解題步驟有很多，大多是從簡單到復雜，而教師在授課時就可以根據(jù)學生的情況將一道習題分解開來。

例如，關于方程實數(shù)根求解的例題講解，“設x1、x2是方程x2-2（m-1）+m2的兩個實數(shù)根，根據(jù)條件對m值和方程的實數(shù)根進行求解，其中x1>x2”這道題目的求解可以有很多種方式，在分層教學中教師將不同的解決方法按照基礎的區(qū)別分給不同的學生，如對第一層的學生設置條件為“x1-x2=0”，第二層的學生則設置條件為“x1+x2=4”，第三層的學生則設置條件為“x1 x2=0”。同一個例題通過不同條件的設置改變了其難度，這種方法避免了教材的不靈活性，在不耽誤授課進度的前提下對不同的學生進行不同層次的教學，提高了教學質(zhì)量，節(jié)約了教學時間。

2.合理實施分組教學

在初中數(shù)學教學中，數(shù)學老師需要明確了解數(shù)學教學中學習目標的重要性，以此保障初中數(shù)學知識的教學質(zhì)量。由于班級里每位學生的特點、學習水平以及吸收知識的能力不同，因此教師需要綜合學生的特點，進而調(diào)整數(shù)學課堂教學方式，不斷提升數(shù)學教學的質(zhì)量。教師可以根據(jù)學生的數(shù)學水平進行分組，每組都有數(shù)學水平較差的學生和數(shù)學水平好的學生，通過數(shù)學水平好的學生帶動水平差的學生進行課程學習，小組學生之間通過討論和學習了解教學內(nèi)容，并且水平好的學生可以為水平差的學生進行針對性幫扶，例如，教師在進行摸球游戲時，先將學生分組。實驗前教師對每個組強調(diào)一遍學習目標，并視情況選拔一名學生擔任組長。組內(nèi)分工完成后，教師再正式進入摸球教學游戲中。通過這樣的教學方法，學生的合作意識能夠得到增強，團隊精神也能得到培養(yǎng)。

3.利用游戲激發(fā)學習興趣

初中數(shù)學中含有大量枯燥、抽象的概念，對于初中生而言，很難深入理解并運用，因此，教師必須運用合理的方式對數(shù)學概念進行分析。如在學習“圓柱側(cè)面積”公式時，教師可以在課堂上要求學生制作一個簡易圓柱，再讓學生找出圓柱側(cè)面積，在尋找側(cè)面積的過程中，教師應給予學生充分的思考時間，不應一開始就示范正確的尋找方式，學生可按照自己的想法裁剪圓柱。通常學生會裁剪出兩種側(cè)面，一是長方形，二是不規(guī)則三角形。針對這一情況，教師需引導學生回憶“側(cè)面積”的概念，科學排除第二種側(cè)面積算法，最后用長方形面積算法和圓面積算法推導出圓柱側(cè)面積公式：S=πdh=Ch，其中d代表圓柱底面直徑，h代表圓柱的高，C代表底面周長。通過動手操作形式的游戲，學生探索圓柱側(cè)面積的由來，在游戲過程中記憶公式概念，當需要使用公式時，會直接回憶起公式的由來，從而更好地將其運用在解題過程中。

總之，目前農(nóng)村初中數(shù)學教學中還存在諸多問題，嚴重影響了初中數(shù)學教學的有效開展，教師應根據(jù)教學問題來實施有效對策，根據(jù)學生的學習特點，轉(zhuǎn)變數(shù)學教學觀念，樹立改革創(chuàng)新思維，從教學氛圍、手段、學生個性、思維等方面積極探索數(shù)學課堂的有效性，使數(shù)學課堂活起來。

參考文獻：

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[2]肖衛(wèi)華.淺析新課改下初中數(shù)學作業(yè)的改革[J].學周刊，2013（23）：182.

（作者單位 ：福建省大田縣前坪學校）