新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策研究

尉尚雄

摘 要：在初中數(shù)學(xué)中，教師既要給學(xué)生傳授知識(shí)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求下的素質(zhì)教育?？墒牵L(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在一些問(wèn)題，所以，要認(rèn)真分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，尋求解決問(wèn)題的方法，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）12-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.026

新課程教學(xué)改革是一切為了學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。那么，如通過(guò)調(diào)查研究，在掌握初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，尋找解決問(wèn)題的辦法、策略呢？下面我就拋磚引玉，談一些自己的看法。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)由于應(yīng)該教育的嚴(yán)重影響，初中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都相當(dāng)重視數(shù)學(xué)這門課，因?yàn)檫@關(guān)系到他們的升學(xué)、前途。在這種情況下，教師恨不得把一堂課的時(shí)間當(dāng)成兩堂課用，給學(xué)生傳授過(guò)知識(shí)過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生理解不透。課后給學(xué)生布置一大堆家庭作業(yè)，把學(xué)生淹沒(méi)在題海中，使學(xué)生挑燈夜戰(zhàn)，廢寢忘食，沒(méi)有足夠的睡眠，影響第二天上課。再就是教師為了升學(xué)考試，三天一小考、五天一大考地進(jìn)行模擬，尤其是對(duì)于初三的學(xué)生。這樣久而久之，讓學(xué)生疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)逆反心理，影響學(xué)習(xí)不說(shuō)，也打擊了學(xué)生對(duì)其他課程學(xué)習(xí)的積極性。更可怕的是，在這種枯燥又實(shí)際的，脫離生活實(shí)際的教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，那就是數(shù)學(xué)與生活沒(méi)多大關(guān)系，學(xué)習(xí)純粹是為了考試、為了升學(xué)。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值觀產(chǎn)生產(chǎn)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有多少意義和樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致教師強(qiáng)灌、學(xué)生厭學(xué)的原因有兩個(gè)方面。

（一）教師的原因

受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，在初中數(shù)學(xué)課堂上教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，像容器一樣地接受知識(shí)。再者，初中數(shù)學(xué)知識(shí)相比小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，難度大了不少，抽象、深?yuàn)W，還有很多理論性的知識(shí)。加上教學(xué)中教師還把自己放在主體的位置上，滿堂灌輸，一講到底，這就難免讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥、乏味了。最終導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來(lái)越困難，一遇上數(shù)學(xué)課都有點(diǎn)恐懼的心理，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）學(xué)生的原因

由于教師教學(xué)方式的原因，讓學(xué)生長(zhǎng)期處在一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，一直抱著“老師要我學(xué)，我就學(xué)”的心態(tài)，使學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺少主動(dòng)鉆研、探索知識(shí)的精神。如果在學(xué)習(xí)中遇到一點(diǎn)困難，他們不是退縮就是等待，要么就用現(xiàn)在手機(jī)軟件“作業(yè)幫”進(jìn)行搜索，寫(xiě)上答案，根本不想在尋求解決問(wèn)題方法的過(guò)程中弄懂難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的依賴心理、畏懼心越來(lái)越強(qiáng)，最后的結(jié)果就是使學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，純粹放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這樣的心理，再扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，趕上學(xué)習(xí)步驟，提高成績(jī)，就不太容易了，也就影響了學(xué)生的發(fā)展，讓他們變得消極，缺少進(jìn)取心。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策和方法

（一） 營(yíng)造平等、寬松的教學(xué)氛圍

初中生的心理、性格都在發(fā)展中，他們喜歡在寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教中要放下教師的“尊嚴(yán)”，走到學(xué)生中間，和學(xué)生交流、溝通，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)給他們營(yíng)造輕松的課掌氛圍，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使其主動(dòng)參與。比如，在一次應(yīng)用性問(wèn)題的復(fù)習(xí)時(shí)，我出了這樣的情景題：如果客車的行駛速度每小時(shí)增加40千米，提速后由北京到某地1620千米的路程只需要行駛13小時(shí)30分。那么，提速前客車每小時(shí)行駛多少千米？提速前從北京到某地需要多少時(shí)間？這樣的題學(xué)生比較熟悉，也接近學(xué)生的生活，所以學(xué)生就熱情高漲，再經(jīng)過(guò)和教師、同學(xué)的討論，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不但讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，且提高了學(xué)生的理解能力，思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣

在素質(zhì)教育的今天，教師在教學(xué)中一定要重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中鉆研、學(xué)習(xí)，并在這個(gè)過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的理解，加深印象。學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們的大腦一直處于思考中，這樣學(xué)中練、練中悟的學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在給學(xué)生講授比例線段時(shí)，我就給他們先講了一則故事：公安人員在偵破一起案件的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)作案現(xiàn)場(chǎng)嫌疑人留下的一枚腳印，根據(jù)腳印的大小，公安人員推算出了作案人員的身高，同學(xué)們想想，身高是怎樣算出來(lái)的呢？學(xué)生聽(tīng)到這一懸念后，就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲、探索欲。我再告訴學(xué)生有這樣的比例關(guān)系的計(jì)算方法，腳印長(zhǎng)：身高=1：6.5，學(xué)生聽(tīng)到這里，更是對(duì)這種比例關(guān)系產(chǎn)生了興趣，在學(xué)生的這種熱情下，下面的比例線段教學(xué)就順理成章了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定會(huì)達(dá)到理想的效果。

（三）把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，當(dāng)成教學(xué)的重點(diǎn)

素質(zhì)教育要求教學(xué)中要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這對(duì)學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)，以及其他課程都是非常重要的。實(shí)踐證明數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的主要途徑，因?yàn)閿?shù)學(xué)是描述客觀世界的基礎(chǔ)學(xué)科，其邏輯關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，要教好學(xué)好這門課，就需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。這就需要教師在教學(xué)中采用一些科學(xué)、合理的方法，有意無(wú)意地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。比如，在給學(xué)生教“解一元一次不等式組”時(shí)，根據(jù)取值情況，可以總結(jié)成以下口訣“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無(wú)解”。這種口訣對(duì)于抽象邏輯思維正在發(fā)展階段的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但能激發(fā)他們的興趣，而且還便于他們理解、掌握、思考，從而培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維，達(dá)到了化抽象為具體的教學(xué)目的，提升了教與學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分考慮到初中生的接受能力、心理特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生的邏輯思維，就一定能真正落實(shí)新課程改革的教學(xué)要求。

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