毛艷蘭

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運用多媒體有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它能使教學(xué)由靜態(tài)變動態(tài)、由抽象變具體，多媒體可突破時間和空間的限制，降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度，較好吸引學(xué)生的注意力，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，有效提高教學(xué)效率，讓課堂流光溢彩，真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；運用

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.106

一、用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生動手操作

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，就要聯(lián)系生活中實際，教師要緊扣教材內(nèi)容，去采集生活中的數(shù)學(xué)實例，服務(wù)于課堂教學(xué)。因此，在教學(xué)時，我們可以充分利用多媒體的變形、閃爍、移動等功能，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松地接受知識。例如 ，在教授一年級認(rèn)識“鐘表”的知識時，我應(yīng)用多媒體出示動態(tài)的鐘面，問鐘面上有什么？ 學(xué)生說有數(shù)字、時針和分針，這時我讓鐘面上的時針和分針分別閃爍起來后，繼續(xù)啟發(fā)：“哪個是時針？哪個是分針呢？”這時，我操作不同顏色的“針”，讓學(xué)生清楚紅色且較長的是分針，黑色且較短的是時針，并且告訴他們當(dāng)分針指向“12”，時針指向數(shù)字幾時就是幾點。然后讓學(xué)生充分動手，分別撥出起床、上學(xué)、吃飯、睡覺等與生活息息相關(guān)的時間。這樣通過多媒體演示，讓初步接觸鐘表的一年級學(xué)生輕松認(rèn)識了鐘表，從而極大調(diào)動了學(xué)生的主動性，充分喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，不僅提高了教學(xué)效率，還打造了高效課堂。

二、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的思維和運用能力

學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)是密切相關(guān)的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是來自于生活，因此，教師在教學(xué)的過程中要靈活創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生解決生活問題的能力。生活化情境的創(chuàng)設(shè)可以運用多媒體教學(xué)手段，它可以為學(xué)生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)其創(chuàng)新潛能。多媒體教學(xué)手段的運用，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識變得生動直觀，形式活潑多樣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。如在教學(xué)“上、下、前、后”時，為了調(diào)動學(xué)生的生活積累，我充分利用多媒體，要求學(xué)生先整體觀察主題圖，然后一邊觀察一邊用“上”或“下”描述圖中貨車、火車、輪船的相對位置。使學(xué)生一方面能親身體驗生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中的空間方位，另一方面又能體會到空間方位與生活的密切聯(lián)系。對主題圖進行觀察和描述之后，學(xué)生又用“上、下”說說講臺上擺放的物品的位置關(guān)系，然后放手讓學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)習(xí)用品，并且用“上、下、前、后”描述物體的相對位置，使知識得到了進一步強化。

三、利用多媒體降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度

在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要的事物或者資料錄入以圖片、聲音、視頻的方式向?qū)W生展示出來，教師通過用多媒體給學(xué)生們演示一些難以理解的數(shù)學(xué)知識，將其變得形象化，使學(xué)生更容易接受新知識。例如，在教學(xué)“加法”時，我充分運用多媒體，演示：美麗的森林里，三只松鼠在四處活動，然后又“跳來”兩只松鼠，問：現(xiàn)在一共有幾只松鼠？學(xué)生齊聲回答有5只，然后引導(dǎo)得出3加2等于5。在教學(xué)“減法”時，我同樣運用多媒體演示：荷葉上原來有4只青蛙，1只青蛙“撲通”跳到水里。問：荷葉上還有幾只青蛙？學(xué)生齊聲回答有3只，然后引導(dǎo)得出4減1等于3。可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展多媒體教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)改革和創(chuàng)新的必然要求，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果極具意義。

四、利用多媒體完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)

多媒體的使用雖然在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，但是需要教師明白的是，多媒體教學(xué)只是一種輔助性教學(xué)手段，并不能完代替其他的教學(xué)方式，教師也不能為了使用多媒體而使用多媒體，甚至對多媒體產(chǎn)生依賴性，這樣會產(chǎn)生適得其反的效果。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際情況，靈活使用多媒體，將這一教學(xué)手段和其他教學(xué)手段結(jié)合起來，從而提高教學(xué)效率。如，在“8加幾”的教學(xué)中， “湊十法”是本課的內(nèi)容重點，因此，我將這種計算方法與多媒體教學(xué)有效融合，利用多媒體先向?qū)W生展示兩個圓圈，左邊的圈里有8個三角形，右邊的圓圈里有5個三角形，問：一共有幾個三角形？然后讓學(xué)生自主列出算式的同時，利用多媒體的動畫功能，從右邊的圓圈里拿出2個三角形移到左邊的圓圈里去，使得左邊的圓圈里剛好湊夠十個三角形，引出“湊十法”的計算方法。教師再用專用術(shù)語進行講解，告訴大家和課程內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)知識的奧秘。以這樣的教法，把學(xué)生們陌生的知識用熟悉的事物演示出來，降低他們理解數(shù)學(xué)知識的難度，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

五、利用多媒體有利于提高課堂教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)求知欲，使之主動參與教學(xué)過程，由被動變?yōu)橹鲃樱M而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時，大屏幕上先出現(xiàn)小棒，兩捆（每捆10“根”）和三根怎樣減去八根，多媒體出現(xiàn)畫面 ：先把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，湊成13“根”，然后去掉八根小棒，等于15根小棒。老師邊演示邊說，讓學(xué)生親眼目睹這個過程，認(rèn)識兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是：個位不夠“減”的時候要向前一位借一。在一系列的動態(tài)演示過程中，老師還可以反復(fù)操作，從而得到正確結(jié)論，學(xué)會知識，完成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，使用多媒體教學(xué)輔助手段，是發(fā)展的必然，多媒體教學(xué)手段以期動靜結(jié)合，試聽兼?zhèn)涞奶攸c極大地激發(fā)了小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但是我們要認(rèn)清多媒體輔助教學(xué)這一特點，要科學(xué)使用，靈活安排，不能本末倒置，產(chǎn)生不良的教學(xué)效果。只有讓它恰如其分地為教學(xué)服務(wù)，才是我們教學(xué)的真正目的。

參考文獻：

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