脫錦霞

摘 要：課堂是學生學習英語的主要場所，也是學生獲得知識的主渠道。課堂的利用率直接關系到英語教學的成敗。因此，為了提高英語教學效率，教師應積極營造融洽的師生情感，嘗試多形式課堂教學，使學生保持持久的學習積極性和主動性，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：教學效率；情感；尊重

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.032

所謂“高效課堂”是指用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。那么，如何提高英語課堂效率、全面提高教學質量呢？在近幾年的教學實踐中，本人做出了一些嘗試和探索，現談一些粗淺的認識和體會。

一、融洽的師生情感是學生學習的源動力

高效課堂的形成是一個系統(tǒng)、立體式的工程，非一朝一夕之事，它的形成必然有許多無形的工作作為鋪墊。我認為其中重要的環(huán)節(jié)之一就是感情基礎。所謂情感基礎就是教師與學生之間建立起健康的、積極的、陽光的、互信互重的師生情感。英語教師多為科任老師，每周每班3到5節(jié)課，每天與學生接觸不多，很難形成有效的溝通。沒有有效的溝通就會與學生產生隔膜，就不會達到理想的教學效果。如何建立有效地溝通，我認為可以從以下幾個方面做起。

（一）打破角色界限

這里所說的角色界限是指班主任與科任教師之間的角色界限，英語教師多為科任老師，怎樣讓自己盡可能多地與學生多接觸、多交流，恰如其分地打破角色界限呢？首先要做到一個前提：多自管，少出讓。就是自己的課自己管，自己碰上的問題不要推，自己解決。其次，盡可能地支持班主任工作，參與班級事務管理，形成一個團結的積極向上的教師團隊，這樣學生們就會認為科任教師同樣也是班級的主人，也是他們堅強的后盾。

（二）增強親和力

要增強親和力，教師要先放下架子融入到學生中去，廣泛地與學生接觸。這樣教師就能更多地了解學生的動態(tài)，了解學生的性格，了解學生的愛好等，更便于師生以后的溝通。在廣泛接觸的同時，教師要掌握一個重要原則：宜廣不宜專。學生們都還是孩子，他們很重視老師對他們的關注，可以說，每一個孩子都想得到老師特別的關注?；趯W生的這種心理，教師更不能忽視他們的感受。無論是課上關懷，還是課下聊天，都要照顧到全班同學，不要讓任何學生感覺到被冷落。平時要稍微照顧那些性格內向的學生，鼓勵他們開朗起來。另外，還要特別關注問題兒童（如：單親、父母離婚再婚的、生理、心理隱形疾病的等等），但是這是私下的行為，切不可做得過于明顯，過于刻意，這樣可能會傷害到他們的自尊心。

（三）尊重同事、尊重學生、尊重自己

首先，要尊重同事，特別是教同班級的同事，在學生面前要時刻注意維護同事的形象和威信，這樣自己的威信也會在無形當中樹立起來。

其次，要尊重學生。教師要一視同仁，然而做到這一點很難。那么多的學生，總有幾個是讓人特別喜歡的，可也總有那么幾個讓人心煩的。存在這種心理很正常，但是我們要做到不表現得很明顯，比如，我喜歡某幾個學生，就老是找他們談話，找他們幫忙干活，這樣很容易引起全班其他學生的不滿、反感、排斥甚至怨恨。另外，教師還要不記恨學生，要把每天都看成一個新的開始，這樣再去看待學生的錯誤，也就不會特別惱火了。教師講話要得體，不用惡意言語攻擊諷刺學生，學生們無論犯了什么錯誤，只要我們幫他們改正了就好了，沒有必要用難聽的話去教訓他們，這樣很容易給他們造成心理陰影。

最后，要尊重自己。尊重自己就要言而有信，言行一致。自己承諾的一定要做到。對學生的要求，自己首先要做到。另外，要有原則，對就是對，錯就是錯，不能模棱兩可、不能因人而異、更不能因自己的心情而異。

二、多形式的課堂教學

（一）小組合作學習的教學方式

小組合作學習改變了原有的、單一、被動的學習方式，建立和形成以“自主、合作、探究”為特征的學習方式，學生在和諧的氣氛中進行交際，集思廣益、拓展思路。如連鎖操作（action chain），這種活動形式主要適用于固定句型的操練。在調查學生的上學方式、早餐情況、喜好等，可以用連鎖操作來訓練句型，How do you usually come to school？ What do you usually have for breakfast？ Whats your favorite...？我們還可以小組競賽的形式來記憶單詞、比拼句型等。例如：背誦單詞時，以小組計分，一詞一分，如果本小組成員不努力的話，就會直接影響該組成績，大多數學生都會努力去背，爭取為本組取得好成績；個別惰性較強的學生也會在本組成員的監(jiān)督下不得不背。這樣，學生們互相監(jiān)督，互相競爭，省去了教師很多時間，我們就有更多的時間和精力去研究教材、研究學生。

（二）快節(jié)奏、勤反復、溫故而知新的教學方法

英語教學中一個重要的環(huán)節(jié)就是復習。在以往的新授學習中，學生對語言知識已經有了豐富的感性經驗，快節(jié)奏、勤反復的環(huán)節(jié)就在原感性認識的基礎上進行點破和歸納，小結規(guī)則，使知識系統(tǒng)化、概念化，并組合成新的知識結構。如，快節(jié)奏問答可分清人稱代詞、物主代詞運用的不同語境。適當集中可彌補小學生識記的目的性較差、無意識記憶較強，機械記憶較多、理解意識不夠，形象意識較強、抽象邏輯意識較差的不足。學生反復使用所學內容，使新舊知識聯系起來，并長期保存在大腦貯存庫中，以便隨意提取。例如：我們可以準備兩個記錄袋：單詞記錄袋和句型記錄袋，把兩個袋子存放在老師或小組長手里，學生把已掌握的單詞或句型分別放入記錄袋內，可隨時放入，教師可利用課間隨時抽查，教師從詞袋內任意抽取單詞或句型，如果學生不能回答，則要取出該卡片，直到學生再次掌握才可放入。一周評出五個冠軍進行適當獎勵。

（三）競爭機制促學習的教學方法

小學生都有好勝心，一種優(yōu)秀的競爭機制除了能調動學生的課堂學習積極性外，還能有效地服務于教師的課堂教學，提高課堂效率。競爭方式有小組競賽、班級競賽、生生競賽等。此外，還要有靈活多變的獎勵方式。獎勵時間也要適時而變，不要把學生的胃口吊得太長，否則學生的興趣會逐漸淡化。在低年級時我們可以用貼紙、紅星等獎品來激勵學生，激發(fā)他們的競爭意識。高年級我們就需要用更實用的獎勵來激發(fā)學生的斗志了。比如：表現好的組可適當減少作業(yè)量，減少值日次數，如果學期中不領取獎勵，就可累計積分，期末考試后奪冠者可獲得假期快樂玩獎勵。形式多變的課堂教學極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

總而言之，要搞好教學，需要教師不斷地充實自我，不斷地去探索、去實踐、去開拓、去總結。

參考文獻：

[1] 吳衛(wèi)華.淺析初中英語教學中的“四個關注”[J].南昌大學學報（人文社會科學版），2010（S1）：107-108.

[2] 黃小雁.探討提高英語課堂教學效果的方法[J].中國校外教育，2010（3）：96-96.