胡瀟燕

摘 要：閱讀教學(xué)是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。如果我們能通過不斷的努力讓學(xué)生每一天都會在一種有思想、有情感的狀態(tài)中，在被教師信任的喜悅中輕松愜意地徜徉在書的海洋，那該是怎樣的一種幸福。在教學(xué)中，可以采用改變環(huán)境的方式改變學(xué)生的閱讀心態(tài)，開展各種活動，讓學(xué)生感受閱讀的魅力而幸福閱讀。

關(guān)鍵詞：閱讀；信任；幸福；魅力

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.113

在我們《低中年級閱讀教學(xué)中學(xué)生豐富想象力的培養(yǎng)策略研究》這一課題深入實踐和研究的過程中，我們看到了學(xué)生身上發(fā)生的可喜變化。學(xué)生插上想象的翅膀，帶著思想，載著希望，由課內(nèi)閱讀歡喜走向課外閱讀。這種歡喜里包裹著自信，包裹著熱愛，也包裹著閱讀的激情。從學(xué)生閱讀時的投入，從學(xué)生參加各種活動時目光里閃爍的喜悅，我們收獲著，也幸福著。隨著課題研究的繼續(xù)深入及逐步推廣，未來的日子，學(xué)生每一天都在一種有思想、有情感的狀態(tài)中，在被教師信任的環(huán)境中輕松地，愜意地徜徉在書的海洋中時，那該是怎樣的一種幸福。而這種由閱讀心理上帶來的幸福能量，最終將會讓我們的學(xué)生由內(nèi)而外散發(fā)出修養(yǎng)，散發(fā)出活力，散發(fā)出因閱讀而沉淀出的氣質(zhì)與魅力。

一、環(huán)境改變心態(tài)——我們想方設(shè)法努力讓環(huán)境真正改變學(xué)生的閱讀心態(tài)

（一）我們欣賞每一個學(xué)生，別看他們小，教師入情入心的話語就會把他們帶入閱讀的天地

心語一：同學(xué)們，我們的教學(xué)樓大廳漂亮嗎？老師最喜歡那一片“書的天地”。讓我們一起閉起眼睛先用心來感受一下：那漂亮的書桌，那可愛的小椅子，它在向我們招手，坐在散發(fā)著書香的桌子前，坐在如此精致可愛的小椅子上看書，那是多么愜意的一件事啊。

心語二：同學(xué)們，告訴老師，你平時都是坐在哪兒看書的？是啊，我們平時都坐在我們的小書房里看書。書房的空間有限。下面讓我們再次閉起眼睛，想象一下，我們坐在寬敞、明亮的大廳里看書，那又是怎樣的一種心境?。?/p>

心語三：同學(xué)們，告訴老師，我們大廳的書架是誰為我們做的，教師這樣做的目的又是什么呢？是啊，和老師小時候相比，同學(xué)們真是太幸福了，這份幸福不知傾注了多少人的汗水呀！我們應(yīng)該珍惜，更應(yīng)該感恩。抱著這樣的心態(tài)，我們該如何去開啟我們的閱讀之旅呢？

（二）我們用行動引領(lǐng)學(xué)生從愛護(hù)書籍開始愛上閱讀

行動一：走進(jìn)大廳，我們有意無意整理整理書架，把散亂的小桌子，小椅子擺整齊，擦拭書架和桌椅上的灰塵，讓學(xué)生從眼里看到教師對書籍的珍愛。

行動二：有意無意，我們安靜地坐在哪兒入情入境地閱讀，時不時思考一下，時不時記錄一番，離開時，用心把書整齊放進(jìn)書柜……，在這種“偶像級”的牽引下，學(xué)生在閱讀課堂里沉淀的閱讀激情會被完全激發(fā)，這樣的付出，這樣的影響，學(xué)生怎會不心動呢？

（三）抓住環(huán)境中的有利因素，讓學(xué)生在感受被信任的喜悅中幸福閱讀

采取有效的方式，讓學(xué)生能潛下心來閱讀。

做法一：拋開一切，先讓學(xué)生在閱讀中感受快樂。

面對一切針對教師的評價機制，我們拋開一切功利思想。引領(lǐng)學(xué)生靜心閱讀。讀書時，我們什么要求都不提，什么任務(wù)也不布置，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的氛圍中，插上想象的翅膀，自己從書中感受自己能力范圍內(nèi)所能感受到的一些東西，在學(xué)生讀書的過程中，我們也安安靜靜去看書，不會隨意說話打破這份寧靜和愜意，長期堅持，學(xué)生會享受這份寧靜，享受這份沒有壓力的閱讀而帶來的快樂，從而逐漸愛上閱讀。

做法二：傳遞情感，讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)生活中彰顯讀書的魅力，讓閱讀生活化。

愛讀書的學(xué)生，他的言談舉止，他的為人處世，他的課堂機智都是與眾不同的?？梢驗閷W(xué)生年齡小，這種不同他們自己一時無法感受到，即使他們有所變化，沒有教師的引領(lǐng)，也不會將這種變化轉(zhuǎn)化為一種能量或動力，所以，作為教師，我們應(yīng)充分利用這份因讀書帶來的學(xué)生內(nèi)在的潛力或品質(zhì)上的晉級去引導(dǎo)他們相互傳遞情感，去解決問題，去幫助他人，教師在這兒就充當(dāng)一“伯樂”的角色，去發(fā)現(xiàn)因讀書而彰顯在每個學(xué)生身上的潛力和魅力，及時點撥，點透，最終，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中真真切切感受到了這份讀書帶來的變化。從而默默愛上閱讀，潛下心來閱讀。

做法三：激發(fā)學(xué)生自己在閱讀中去思考，去積累，從而在教師的引導(dǎo)中感受這種深入閱讀的魅力所在。

說得簡單一點，閱讀應(yīng)該是一種自覺化的行為，帶有強迫性的閱讀注定是沒有長久成效的，學(xué)生不會堅持下來。人是感情動物，無論是低年級的學(xué)生，還是高年級的學(xué)生，你要讓他把閱讀中的思考和積累自覺呈現(xiàn)出來，這需要教師的智慧，而我們的課堂就是最好的呈現(xiàn)載體。我們在課堂中巧妙地引領(lǐng)把學(xué)生課外閱讀的思考和積累全面激活了，這樣的彰顯是自然的，再加之教師的有效點撥和引領(lǐng)，所有學(xué)生都會羨慕他，佩服他，他怎么就這么有思想？這么有學(xué)問？這樣激發(fā)的閱讀思考，閱讀積累，閱讀方式方法的調(diào)控一定會是一種巨大的、永久的正能量。

二、以活動為載體，讓學(xué)生能感受到閱讀的魅力而幸福閱讀

活動是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的源泉，也能讓學(xué)生在享受成功喜悅的同時感受到閱讀魅力，從而幸福地瘋狂閱讀。

利用有效的課堂時間，每人課前5分鐘演說：可以是“講故事”，可以是“詩朗誦”，可以是“即興小演講”等，這既是一種興趣的激發(fā)，在某種程度上，它也是一種競爭，一種壓力。學(xué)生好勝的心理一定會讓他在課外閱讀中加倍努力；結(jié)合學(xué)生讀書量的增加，開展有主題、有梯度的讀書交流會，從他人身上享受讀書的快樂；確立一個主題，最好確立與學(xué)生閱讀范圍相關(guān)的主題開展思想交流會，讓讀與思結(jié)合，讀與說結(jié)合，讀與行結(jié)合，全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)；開展即時的習(xí)作競賽。推動學(xué)生的閱讀激情，如果加之教師富有詩意的點評，定會全面激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作的情感，從而讓學(xué)生愛上閱讀，幸福閱讀。

閱讀可以蕩平學(xué)生心中的那份浮躁，變得寧靜、淡泊；可以磨礪學(xué)生潛在的素質(zhì)與修養(yǎng)，變得文明、有禮。當(dāng)我們費盡心思抓學(xué)生行為習(xí)慣及養(yǎng)成教育時，我們有沒有思考過，如果讓學(xué)生真正愛上閱讀，幸福閱讀，那對我們的教育是否會起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬利俠.讓學(xué)生享受閱讀的快樂 做幸福的讀者[J].成才之路，2010（2）：37.

[2] 王歡歡.讓學(xué)生做一個幸福的讀者[J].課外語文（下），2015（2）：156.