張福連

摘 要：義務(wù)教育階段要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，因此，可以把“表演”這種藝術(shù)運(yùn)用在語文教學(xué)中，使語文教學(xué)更具活力，讓課堂真正成為學(xué)生展示自我，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的天地。

關(guān)鍵詞：課堂表演；語文教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0188-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.119

所謂的“課堂表演”就是利用課堂這個(gè)平臺，通過人的動(dòng)作、表情、語言來再現(xiàn)人物形象，故事情節(jié)等。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，為了全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。我認(rèn)為把“表演”這種藝術(shù)運(yùn)用在語文教學(xué)中，尤其重要。我們把表演舞臺拓寬了，把表演藝術(shù)引入課堂。讓課堂真正成為學(xué)生展示自我，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的天地。近年來，筆者在這方面進(jìn)行了一些探索，以下是本人在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會。

一、激興趣，活氣氛

教學(xué)是一門古老而永恒的藝術(shù)，課堂是傳道授業(yè)解惑的地方。如果我們在課堂上一味地灌輸，硬要求學(xué)生死記硬背。這種方式，在百花齊放的今天，已經(jīng)沒有前景。我在自己的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，不時(shí)地安排一些恰當(dāng)?shù)谋硌?。剛開始學(xué)生還有點(diǎn)不適應(yīng)，表現(xiàn)都很靦腆，膽怯，可經(jīng)過我的鼓勵(lì)，學(xué)生逐漸變得大方，都有表演的欲望，而且興趣大增。慢慢地，他們自覺不自覺地把一些教學(xué)內(nèi)容就用表演的形式表現(xiàn)出來了，而且興趣很濃，每個(gè)學(xué)生都自覺地參與到學(xué)習(xí)中來，由此我發(fā)現(xiàn)，表演這種藝術(shù)在課堂中充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，真正把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。在這樣活躍的課堂氣氛中，師生都會全身心地投入到當(dāng)中，愉快高效地學(xué)習(xí)，能夠真正發(fā)揮出“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的作用。例如，在教學(xué)一年級識字 “爸、媽、我”的認(rèn)記，我把“表演”用在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中：我先是拿出卡片，讓學(xué)生認(rèn)會“爸、媽、我”，在此基礎(chǔ)上師生一起誦讀兒歌，然后讓學(xué)生同桌二人加動(dòng)作表演兒歌。等學(xué)生表演得差不多了，我先給學(xué)生做了示范表演，然后再讓學(xué)生四人一小組表演，最后再在全班表演。這樣，通過這種不同層次的表演，既照顧了學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，也鼓勵(lì)了膽怯靦腆的學(xué)生，使得每個(gè)學(xué)生都能在濃厚的興趣中愛上學(xué)習(xí)，在這一環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不知不覺中，既積累了語言，又鞏固了識字成果，還結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生受到了熱愛父母的情感教育和熏陶。

二、深領(lǐng)悟，高品位

在教學(xué)過程中，怎樣才能輕松化解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對課文有更深的領(lǐng)悟呢？本人認(rèn)為抓住課文中的重要場景，對課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，巧妙地引入“表演”是一個(gè)很好的選擇。因?yàn)檫@種在初步理解課文基礎(chǔ)上進(jìn)行的表演，是將抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、動(dòng)作和裝扮，它不但能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，代替教師常規(guī)的講解，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，在教學(xué)《爬天都峰》這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)“老爺爺和小女孩爬天都峰”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生直接理解有點(diǎn)難，教師干巴巴地講，只會是填鴨式的教學(xué)，離“愉快學(xué)習(xí)有效課堂”相差甚遠(yuǎn)，于是我在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了表演，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表演。表演前先讓學(xué)生分小組揣摩和討論老爺爺和小孩爬天都峰時(shí)的幾個(gè)動(dòng)作“怯”“攀”“望”“笑”，然后把這幾個(gè)動(dòng)作在小組內(nèi)試著表演，等學(xué)生都互相揣摩得差不多了，都有表現(xiàn)的欲望了，然后選兩個(gè)學(xué)生上臺表演。表演時(shí)我挑選了一個(gè)男孩，扮演老爺爺，而且我給他佩戴了白胡子，這種裝扮更顯出“老”，讓學(xué)生更能體會文本含義。然后我又選了一個(gè)女孩扮演小姑娘，同樣給她也裝扮了一下，這樣一老一小爬天都峰的精神自然就凸顯出來。接下來他們把“爺爺和小女孩”的這幾個(gè)動(dòng)作加進(jìn)去，表演得極為逼真、形象。表演后我順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，課文題目為什么是“爬”，而不是，“登”“上”等，這樣水到渠成，學(xué)生有了剛才的切身體會，自然能領(lǐng)悟到文章的主題。從而可以看出，這樣的表演，它不但能創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文內(nèi)容，還能加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟，并能使學(xué)生將自己的情感體驗(yàn)表現(xiàn)出來。

三、展主體，張個(gè)性

課堂表演，我不僅設(shè)計(jì)讓學(xué)生表演，還根據(jù)具體情景激發(fā)學(xué)生的潛能，張揚(yáng)他們的個(gè)性，發(fā)揮他們的特長。如在《在家里》的教學(xué)中，我試探性地安排了一個(gè)表演項(xiàng)目，首先播放歌曲《我的好媽媽》并配有畫面，先讓學(xué)生邊欣賞邊模仿體驗(yàn)。然后我宣布表演要求，請一個(gè)學(xué)生來唱歌，另一個(gè)學(xué)生表演媽媽。結(jié)果我剛一說完，班里一位女學(xué)生勇敢地舉起了手，順口就唱了起來，另外一個(gè)學(xué)生配起了舞蹈，她們的載歌載舞，她們的勇氣和“多才多藝”贏得了全班學(xué)生的欽佩。等他們表演完了，學(xué)生都紛紛舉手，搶著要唱，要跳，興趣很濃，都想展示一下自己，由于時(shí)間有限，學(xué)生不可能一一表演，但學(xué)生對表演這種上課形式已非常樂意。學(xué)生覺得這節(jié)課非常有意思，接下來的教學(xué)異常順利，對這篇短文的記憶也格外深刻，后來家長反映，學(xué)生在家里都要表演?？梢妼W(xué)生在表演中既能充分發(fā)揮了主體作用，又能在實(shí)踐創(chuàng)造中升華了課堂教學(xué)的內(nèi)容，最大限度地張揚(yáng)了他們自身的個(gè)性。

四、養(yǎng)合作，求創(chuàng)新

有人說，課堂表演只是對課文內(nèi)容進(jìn)行了簡單的重復(fù)再現(xiàn)。但我不同意這種看法，因?yàn)椋n堂表演不但能幫助教師化解重難點(diǎn)，而且能幫助學(xué)生理解文本，提高學(xué)習(xí)的興趣。而且我要說，成功的表演更能促進(jìn)師生之間、生生之間的合作交流，學(xué)生在表演中還能對文本進(jìn)行創(chuàng)新。因?yàn)閷W(xué)生表演時(shí)的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都飽含了他對文本的創(chuàng)造性理解。而且，我還設(shè)計(jì)一些特定要求，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在《美麗的小路》教學(xué)之后，我要求學(xué)生仿照課文內(nèi)容進(jìn)行故事新編表演。我先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后提出一些要求：新編的故事，要有后來的發(fā)展，有動(dòng)作臺詞，有道具等，在這樣的要求下，學(xué)生有序地進(jìn)行了合作交流探究。等他們設(shè)計(jì)好之后，再讓他們進(jìn)行小組表演。最后，再全班表演。表演時(shí)，其中有一個(gè)小組的演出十分成功，他們對故事進(jìn)行了新的創(chuàng)造：鴨先生后來當(dāng)上了衛(wèi)生局長，對小路進(jìn)行了科學(xué)管理，這些都真正體現(xiàn)了學(xué)生對社會現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，從而達(dá)到了學(xué)語文就是用語文的目的。

總之，在課堂教學(xué)中，把表演融入在課堂中，讓學(xué)生即興表演，是促進(jìn)其對課文進(jìn)行全身心感受的有效途徑。我認(rèn)為這種方法充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，能從學(xué)生的興趣著眼，從關(guān)鍵的問題入手，肯定學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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