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      論幼兒園班級(jí)管理中秩序的建立

      2017-04-18 16:42張曉燕
      學(xué)周刊 2017年12期
      關(guān)鍵詞:班級(jí)管理幼兒園

      張曉燕

      摘 要:幼兒園是一個(gè)小集體,幼兒活潑好動(dòng)為幼兒教師的教學(xué)管理工作帶來了較大的困難,為了保證教學(xué)活動(dòng)的有序高效開展,幫助幼兒學(xué)會(huì)自我管理、實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng),必須要建立起良好的班級(jí)管理的秩序,幼兒園班級(jí)管理秩序的建立可以從加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理、建立空間秩序等三個(gè)方面進(jìn)行。

      關(guān)鍵詞:幼兒園;班級(jí)管理;秩序建立

      中圖分類號(hào):G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2017)12-0206-02

      DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.131

      良好的秩序?qū)τ诎嗉?jí)管理而言非常重要,能夠使整個(gè)班級(jí)成為一個(gè)具有結(jié)構(gòu)一致性、恒定性的統(tǒng)一的整體,1~3歲是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段,是幼兒秩序感發(fā)展的重要階段,為了幫助幼兒健康成長(zhǎng),教師在班級(jí)管理的過程中必須要建立良好的秩序。除此之外,良好的班級(jí)管理的秩序也能夠減輕幼兒教師的工作負(fù)擔(dān),有利于提高工作效率。

      一、建立幼兒園班級(jí)管理秩序的意義

      幼兒園班級(jí)管理秩序建立指的是以班級(jí)為單位,在一個(gè)集體環(huán)境之中,家長(zhǎng)及教師幫助指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則,確保幼兒學(xué)習(xí)生活及游戲活動(dòng)的有序順利開展,相關(guān)研究表明,人在胎兒時(shí)期就對(duì)秩序感有一定的生物感應(yīng),幼兒在三歲之前會(huì)有非常強(qiáng)烈的安全需求,外界環(huán)境比較陌生且雜亂無章時(shí),幼兒哭鬧的情況會(huì)加劇,5、6歲左右,大多數(shù)幼兒都已經(jīng)形成了一定的時(shí)空秩序感。幼兒時(shí)期教師及家長(zhǎng)必須要通過一定的秩序進(jìn)行班級(jí)管理工作,幫助幼兒形成良好的秩序感。

      二、幼兒園班級(jí)管理過程中如何形成良好的秩序

      (一)構(gòu)建三位一體的合作關(guān)系,從而建立良好的秩序

      現(xiàn)階段大多數(shù)幼兒園在實(shí)際的管理過程中都采用的是兩位教師一位保育員的分工形式,兩位教師之中一人為主要負(fù)責(zé)人,三位管理者承擔(dān)的工作任務(wù)各不相同,但總體而言,他們的工作目標(biāo)及工作的方向是一致的。因此,三位管理者在實(shí)際的工作過程中要始終堅(jiān)持保教結(jié)合、保教并重的原則,三位一體,分工合作,將幼兒園的保教工作落到實(shí)處,共同承擔(dān)起班級(jí)管理的責(zé)任。

      班主任要協(xié)調(diào)好幼兒的安全、教育、衛(wèi)生、財(cái)物保管等等工作;要定期組織班務(wù)會(huì),就本班的管理工作進(jìn)行研究改進(jìn),要及時(shí)地傳達(dá)園領(lǐng)導(dǎo)最新的決定并就本班級(jí)近期的管理工作進(jìn)行匯報(bào);要能夠結(jié)合本班級(jí)幼兒的實(shí)際情況,根據(jù)具體的班級(jí)管理的相關(guān)要求制定工作計(jì)劃,嚴(yán)格落實(shí);配班教師在實(shí)際的工作之中要能夠根據(jù)當(dāng)前國(guó)家規(guī)定的幼兒園教育相關(guān)的要求及本班幼兒的實(shí)際情況,制定并落實(shí)教育工作計(jì)劃;要能夠按時(shí)完成保教工作,并就實(shí)際的實(shí)施效果進(jìn)行記錄,總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn);要能夠認(rèn)真地觀察班級(jí)內(nèi)幼兒的生活及學(xué)習(xí)情況,及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題予以解決;要配合班主任的工作,組織教具制作、親子活動(dòng)等等教學(xué)活動(dòng);嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園衛(wèi)生保健制度,與保育員相互配合做好幼兒衛(wèi)生保健工作,定期向園長(zhǎng)匯報(bào)本期的工作情況。保育員主要負(fù)責(zé)本班教室、教學(xué)設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作;要配合兩名教師進(jìn)行幼兒生活管理;在教師及醫(yī)務(wù)人員的指導(dǎo)之下,開展幼兒園衛(wèi)生保健工作;做好班級(jí)內(nèi)部教學(xué)工具、兒童玩具、幼兒衣物等管理工作。只有教師與保育員相互配合,建立一種默契的關(guān)系,管理目標(biāo)保持一致,觀點(diǎn)達(dá)成共識(shí),共同承擔(dān)起班級(jí)管理的責(zé)任,才能夠?yàn)橛變簞?chuàng)建一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)及生活氛圍,促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。此外,教師配合過程中要能夠充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì),比如,某位教師擅長(zhǎng)唱歌跳舞,幼兒園文藝演出時(shí)就要充分發(fā)揮他的才能。教師之間相互配合,能夠盡可能減少內(nèi)耗,提高幼兒園管理的效率,為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造更加舒適的環(huán)境。

      (二)加強(qiáng)班級(jí)的常規(guī)管理,促進(jìn)幼兒的主體發(fā)展

      良好的常規(guī)管理對(duì)于班級(jí)秩序的建立非常重要,教師在實(shí)際的管理工作之中要能夠把握一個(gè)度,讓幼兒參與到常規(guī)管理之中,樹立“班級(jí)小主人”的意識(shí),有利于促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。研究實(shí)踐表明,如果由幼兒自己制定規(guī)則,他們更能夠認(rèn)真地遵守。因此,班級(jí)管理過程中,教師可以通過自薦或者民主推薦的方法產(chǎn)生幾名小組長(zhǎng),由他們協(xié)助教師完成班級(jí)管理工作,在此過程中能夠很好地鍛煉幼兒的合作能力、人際交往能力及解決問題的能力。班級(jí)常規(guī)制定時(shí),內(nèi)容要盡量簡(jiǎn)單,要讓幼兒明白規(guī)則的具體要求,能夠執(zhí)行。規(guī)則落實(shí)時(shí)要公平守信,不得存在特殊化情況,從而培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。

      幼兒對(duì)于師長(zhǎng)、同伴的評(píng)價(jià)十分在意,幼兒園教師在班級(jí)管理過程中要充分地利用他們這一心理特點(diǎn),樹立榜樣,建立常規(guī)。比如,早晨出早操的時(shí)候,幼兒大都爭(zhēng)先恐后地往操場(chǎng)走,一邊走一邊大聲喧嘩,相互推拽,很容易引起安全事故,這種情況之下,教師可以針對(duì)出早操這一事件,引導(dǎo)幼兒討論出操時(shí)的紀(jì)律問題,并對(duì)每次出操表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒給予一定的表?yè)P(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì),此后幼兒為了爭(zhēng)取表?yè)P(yáng),自然會(huì)規(guī)范自己的言行。此外,幼兒階段,幼兒非常善于模仿,樹立榜樣,不僅能夠提高幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),讓他們學(xué)會(huì)自我控制,促進(jìn)常規(guī)的建立,也能夠極大地減少教師的工作量,對(duì)于班級(jí)管理而言十分有幫助。

      教師在日常的管理過程中要做到相互配合、互相幫助,從而有效地促進(jìn)班級(jí)秩序的建立,因此,教師必須要做到教育方法的一致性,對(duì)于同一件事物,教師要做到管理目標(biāo)相同,不能每一個(gè)教師一個(gè)要求,不僅不利于常規(guī)的形成,也會(huì)影響幼兒主體性的發(fā)展。

      (三)建立空間秩序,潛移默化地影響幼兒的行為習(xí)慣

      空間秩序主要指的是活動(dòng)室內(nèi)一切靜態(tài)物品的擺放秩序,將玩具、水杯、書本等等活動(dòng)物品有條理、有規(guī)則地?cái)[放在固定的位置,使活動(dòng)空間結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出一致性及恒定性,不僅能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造一個(gè)整齊有序的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境,還能夠潛移默化地影響幼兒的行為方式,幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)十分有利。除此之外,幼兒園的幼兒活潑好動(dòng),喜歡四處攀爬,物品有序擺放也能夠避免幼兒活動(dòng)時(shí)被磕碰,減少安全隱患。物品擺放時(shí)一定要注意高度及位置的合理性,幼兒可以自己取放的玩具、學(xué)習(xí)用品要放在與幼兒身高匹配、安全的地方。

      教室的活動(dòng)范圍比較有限,合理地安排各種物品的擺放位置,能夠更加充分地利用教室的空間。實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中,一些圖形分類類型的活動(dòng)中可以將材料粘貼在教室的墻壁上,能夠有效地節(jié)省桌子的空間。

      開展區(qū)域活動(dòng)也能夠幫助幼兒建立一定的規(guī)則意識(shí)。幼兒園教師在管理過程中,可以有意識(shí)地將教室劃分為學(xué)習(xí)區(qū)、游戲區(qū)、自由活動(dòng)區(qū)等幾個(gè)區(qū)域,游戲區(qū)及自由活動(dòng)區(qū)的玩具及相關(guān)的材料應(yīng)分類合理地?cái)[放,要方便幼兒的取用,減少活動(dòng)過程中幼兒對(duì)教師的依賴性,為了方便幼兒將對(duì)應(yīng)的物品放在規(guī)定的位置,可以在每種物品放置的位置之上貼一個(gè)照片,對(duì)于表現(xiàn)良好的幼兒可以發(fā)一個(gè)精美的貼紙或者小紅旗進(jìn)行鼓勵(lì),從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,形成一定的規(guī)則意識(shí)。

      三、結(jié)語(yǔ)

      通過建立一定的秩序,營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境,能夠幫助幼兒養(yǎng)成較好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹立規(guī)則意識(shí),這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)十分有利。本文主要從加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理、建立空間秩序等三個(gè)方面就如何在班級(jí)管理之中建立良好的秩序進(jìn)行了探討分析,僅為幼兒園教師的班級(jí)管理工作提供簡(jiǎn)單的參考。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 張偉衛(wèi).淺談?dòng)變簣@班級(jí)常規(guī)管理[J].好家長(zhǎng),2016(6):24-25.

      [2] 劉素琴.淺談如何做好幼兒園班級(jí)管理[J].快樂閱讀(上旬刊),2013(3):86.

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