趙海珍

摘 要：近些年來我國教育部門不斷的強調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)該和生活更好的聯(lián)系起來，要從生活中去感知學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生真正的做到理解了知識，而不是單純的記憶了知識，生物是一門和生活中各個方面都息息相關(guān)的學(xué)科，生物來源于生活，可以說在我們的生活中生物知識無處不在。對于初中生來說，剛剛接觸生物方面的知識，對于生物的理解還不夠通透，從生活中作為切入點，讓同學(xué)們從生活中的變化去感受生物方面的知識，能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和效率，面對學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識困難，不能達到全面理解生物知識的問題，本文主要是從初中生物生活化教學(xué)的方面進行研究，讓學(xué)生從生活方面更好的理解生活知識，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：生物 初中 生活化

一、前言

生物的學(xué)習(xí)絕不像數(shù)學(xué)英語那樣對于生活中能學(xué)習(xí)的東西太少。生活中的各個方面都包含了生物，無論是我們吃的食物還是種植的花卉只要是有生命的東西，都有眾多的生物變化，這也是初中生物為什么能進行教學(xué)生活化的重要條件，正是因為生活中富含太多的生物知識，才能讓學(xué)生更好的去從實踐中學(xué)習(xí)生物，做到真正的理解和學(xué)習(xí)生物，生活化的教學(xué)就是讓生物知識做到具體化，讓同學(xué)們不是單純的學(xué)習(xí)枯燥的理論知識難以記憶，具體的圖像記憶能讓同學(xué)記憶的時間更長也更好理解，近些年我國教育部門也不斷的加強對于教育的改革，強調(diào)要在日常生活中加強對于生物知識的學(xué)習(xí)，通過生活化的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。

二、生活化教學(xué)的定義

所謂生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

三、生活化教學(xué)對于初中生物學(xué)習(xí)的意義

1、生物生活化是學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)

生活中處處充滿了生物，生物來源于生活，又讓同學(xué)學(xué)習(xí)生物知識，所以說只有從最基本的生活中去學(xué)習(xí)和觀察生物知識才能讓同學(xué)們更好的理解和學(xué)習(xí)生物知識，知識只有理解了才能更好的學(xué)習(xí)和記憶，枯燥的問題即使背誦下來了也會很快的忘記，所以只有從生活中去觀察生物學(xué)習(xí)生物，才能做到永久性的記憶和理解生物知識，做到將生物知識賦予在生活中，通過對于生活的觀察，讓同學(xué)們充分的認識到生物即是來源于生活，又是解決生活的基本工具，拉近生物和生活的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的能力。

2、生活化教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在越來越多的科目需要同學(xué)去學(xué)習(xí)，文字的記憶很難讓同學(xué)們?nèi)ビ洃涀「嗟臇|西，而且現(xiàn)在繁雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓很多的同學(xué)也不愛去學(xué)習(xí)，尤其是初中同學(xué)還沒有高中的緊張氣氛，對于學(xué)習(xí)方面也沒有太多的經(jīng)歷投入，這就會導(dǎo)致很多的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較低，生活化的生物教學(xué)方式能讓同學(xué)們從自然的變化中去感受和學(xué)習(xí)生物，通過自己身邊的東西，或者自己實際動手操作來感受生活知識在生活中的實際作用，這樣才能提高學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)興趣。

3、生活化生物教學(xué)讓抽象知識更具體

單純的課堂教學(xué)會因為文字讓同學(xué)感覺很枯燥，一節(jié)課下來同學(xué)們能記憶的東西不多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也低，但是加入是在戶外或者是在實驗中觀察生物的變化，就能讓同學(xué)既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又能提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的能力，從生活中去感知生物知識，讓抽象的生物知識變得更加具體，更加直觀，這也便于同學(xué)們的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

四、初中生物教學(xué)生活化的策略

1、教學(xué)情景生活化

課堂的教學(xué)要把主動權(quán)從老師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師只需要提供一定的教學(xué)情景，讓同學(xué)們自己去探討產(chǎn)生這樣生物變化的原因，通過創(chuàng)立一定的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而讓同學(xué)們通過觀察、交流、猜測、思考的方式逐步了解到生物問題的產(chǎn)生，并且能夠把自己觀察到的東西和老師同學(xué)進行分享學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，同時學(xué)生自己觀察學(xué)習(xí)到的生物知識還能更有益于學(xué)生的記憶，老師創(chuàng)設(shè)的情景模式最好和生活進行關(guān)聯(lián)，比如在講解生物變異的時候，可以引入為什么兩個比較白的人會生出比較黑的孩子？讓同學(xué)們自己先去交流討論，提出自己的想法和觀點，并且和同學(xué)進行交流，然后由老師進行整理講解，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

2、教學(xué)內(nèi)容生活化

初中生物知識的教學(xué)要貼近于生活，初中學(xué)生對于知識的積累還不夠，對于生物知識的學(xué)習(xí)還不夠敏感，所以初中生物知識的教學(xué)，要讓同學(xué)從生活中去感知生活知識去學(xué)習(xí)生物知識，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)敉庥^察實際的動物和植物，讓同學(xué)更好的學(xué)習(xí)，比如生物知識中的扦插、嫁接、壓條老師可以實際的進行演示，不僅有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)還有利于同學(xué)們的記憶，老師可以讓同學(xué)總結(jié)本次教學(xué)中學(xué)習(xí)到的東西，然后各抒己見，老師一一評論，老師還可以在課堂上提出一些案例，比如植物的蒸騰作用，植物光合作用等等，讓同學(xué)們自己去觀察，并且提出假設(shè)是植物什么部位讓它們具有這樣的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

3、課堂活動生活化

信息技術(shù)的不斷發(fā)展也讓現(xiàn)代化信息化的課堂成為發(fā)展的可能，老師可以通過創(chuàng)建貼吧、BBS等方式，為同學(xué)們提供一定的學(xué)習(xí)平臺，讓同學(xué)們進來發(fā)帖子，或者提出自己的意見，老師可以將學(xué)習(xí)中的一些影像和有趣的生物小知識，發(fā)送在貼吧中，讓同學(xué)們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂中教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)習(xí)中自主探究能力，在課堂中還要讓學(xué)生自主進行交流，同學(xué)間、同學(xué)和老師之間能夠自由的進行學(xué)習(xí)和交流，最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

4、作業(yè)和生活實際結(jié)合

對于生活化教學(xué)不能僅僅局限于課堂上，老師還需要學(xué)生在課堂之后進行知識的總結(jié)，通過課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的方式去增加學(xué)習(xí)的記憶能力，對于課后老師可以根據(jù)住的比較近的同學(xué)分為幾人一組，讓這些同學(xué)去把課堂學(xué)習(xí)的知識在生活中會找到實例，或者讓幾個同學(xué)組成的小組探究新的生物知識，通過在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中了解生活的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

初中生物的學(xué)習(xí)最重要的就是提高學(xué)生對于實際觀察的能力，要讓同學(xué)在生活中感知生物知識，要讓同學(xué)們從自己生活的周圍環(huán)境中了解到自己所學(xué)知識的某個方面，生活化的教學(xué)方式還強調(diào)老師要讓學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，不斷通過探索交流的方式，提高自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對于生物知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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