中小學(xué)教育綜合實踐課程中如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用

薛亮

摘 要：中小學(xué)的教育綜合實踐課程的課程目標(biāo)是學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)中，提高動手能力促進(jìn)自身個性的發(fā)展。信息技術(shù)現(xiàn)已經(jīng)融入許多科目的教學(xué)中，在中小學(xué)的教育綜合實踐課程中也要充分運用信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：教育綜合實踐課程；信息技術(shù)；課程效果

教育綜合實踐課程是一門應(yīng)用性、實踐性都較強的課程，課程要求將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課程的時候通過親身接觸，積累經(jīng)驗、獨立思考、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、增強學(xué)生的動手能力促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)現(xiàn)已逐漸融入各個學(xué)科的教學(xué)過程中，信息技術(shù)有其獨特的優(yōu)勢。

一、信息技術(shù)在教育綜合實踐課程中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課程效果

興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)任何一門課程時，都要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。中小學(xué)生正處于好奇心大的年齡，在進(jìn)行教育綜合實踐課程時，利用信息技術(shù)可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，當(dāng)“道德問題”作為教育綜合實踐課程的主題時，教師可以用照相機或手機，將生活中不道德的行為拍攝下來。街道邊的廢紙張和垃圾堆、闖紅燈過馬路、水面上的飄浮物、公園被破壞了的草坪燈、機動車非機動車隨意占道、亂扔果皮食品袋等不道德的現(xiàn)象，在拍攝完現(xiàn)實生活中不道德的圖片后，教師可以將這些圖片制作成PPT，在圖片中插入一些在學(xué)生中比較流行的文字。利用信息技術(shù)制作的課程教案，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.提高學(xué)生運用信息技術(shù)的能力

在利用信息技術(shù)進(jìn)行教育綜合實踐課程時，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以對已有的知識和技能進(jìn)行綜合運用，還可以學(xué)習(xí)到新的知識和技能。利用信息技術(shù)可以提高教育綜合實踐課程的實施效果，學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中，還可以提高對信息技術(shù)的運用能力，使學(xué)生更加貼近社會發(fā)展的潮流，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

二、信息技術(shù)在中小學(xué)教育綜合實踐課程中的運用策略

1.利用信息技術(shù)進(jìn)行課程的前期準(zhǔn)備

新課標(biāo)明確指出，小學(xué)至高中學(xué)校中都要開展教育綜合實踐課程。教育綜合實踐課程具有實踐性特點，且整個課堂的開展過程中會用到其他學(xué)科的知識，這門課程既是一門獨立開設(shè)的課程，又是一種滲透于其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)方式。在開展中小學(xué)教育綜合實踐課程時，中小學(xué)生對社會的認(rèn)識還不全面，很多事情都不了解，而信息技術(shù)具有動靜結(jié)合、圖文并茂、資料豐富的特點，在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)可以使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在準(zhǔn)備綜合教育實踐課程時，可以利用信息技術(shù)查找與課程主題相關(guān)的圖片、音頻、視頻和歌曲等。如，在以“探尋家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)”為主題開展教育綜合實踐課程時，課程開始前，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找什么是民間藝術(shù)，地區(qū)間著名的民間藝術(shù)有哪些，民間藝術(shù)為什么被稱之為藝術(shù)呢，家鄉(xiāng)中有什么民間藝術(shù)呢，以及與民間藝術(shù)相關(guān)的圖片、歌曲、視頻、話劇等資源，然后根據(jù)主題利用查到的資料，進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計。

2.利用信息技術(shù)將學(xué)生引入課程情境

完成課程的準(zhǔn)備工作后，在教學(xué)過程中，可以利用信息技術(shù)將學(xué)生帶入到課堂情境中。信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，可以創(chuàng)建一個有趣的、輕松的、生動活潑的課堂氛圍。利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時，將課程內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在了學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。如，在開展“探索家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)”為主題的課程時，在課程一開始，就可以先播放一段關(guān)于自然方面的口技，在純粹的自然的聲音下，教師打開電子教案，然后向?qū)W生提問：“你們聽聽現(xiàn)在正在播放的聲音，和你們在上學(xué)路上聽到的鳥鳴聲一樣嗎？”針對這個問題，學(xué)生會進(jìn)行熱烈的討論，教師可以在聽取幾個同學(xué)的回答后，將活動的主題探索家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)引出。引出本課的研究主題后，教師要利用視頻或圖片向?qū)W生介紹民間藝術(shù)的相關(guān)知識，利用視頻和圖片增加學(xué)生對民間藝術(shù)的理解。新課標(biāo)明確指出，在課程的教學(xué)中要充分重視學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行教育綜合實踐課程中也要有意識地體現(xiàn)這一點。在對民間藝術(shù)做了必要的背景介紹后，教師可以通過向?qū)W生提文：“同學(xué)們，你們知道的民間藝術(shù)有哪些？咱們這個地區(qū)中的民間藝術(shù)你知道嗎？民間藝術(shù)中有什么文化內(nèi)涵呢？”等問題后，在學(xué)生間開展小組學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組間進(jìn)行討論，在課程中應(yīng)允許學(xué)生利用電腦查閱資料。教師在學(xué)生討論過程中要默默地聽、默默地看，不要輕易打斷學(xué)生的討論或?qū)W(xué)生的看法進(jìn)行評價。剪紙是民間藝術(shù)的一種，在學(xué)生討論完課程結(jié)束前，可以把剪紙作為本次課程的最后一個活動環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生用剪刀在紅紙上剪出花朵和小動物。通過學(xué)生自己動手剪紙，加深了學(xué)生對本次課程的印象，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

總之，在進(jìn)行教育綜合實踐課程時，需要教師充分利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡冬冬.解析信息技術(shù)在小學(xué)綜合實踐活動課中的作用[J].課程教育研究，2013.

[2]于曉康.信息技術(shù)與綜合實踐課整合與應(yīng)用的探究[J].考試周刊，2012.

編輯 溫雪蓮