彭良平

摘 要：通過現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用探討，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)想象空間，提高語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：多媒體；想象；創(chuàng)新；語文

一、巧用信息技術(shù)拋磚，滿足“標(biāo)新”發(fā)展想象

想象是創(chuàng)新的翅膀。一次，我在教學(xué)《小蟲和大船》這一課中，為了讓學(xué)生明白本文的寓意，多媒體課件顯示小蟲和大船的圖片，學(xué)生思考問題：在船就要沉下去時，船主會怎樣想呢？通過學(xué)生的回答替代教師的講解，避免說教之嫌。學(xué)生紛紛回答：“一只小蟲竟毀了一條大船，真是不可思議！”“當(dāng)初為什么不聽勸告呢？現(xiàn)在后悔已經(jīng)來不及了！”學(xué)生把寓意一一道出，我順?biāo)浦郏哉J為不錯。這時，一位學(xué)生一直舉著的小手始終不放下來，我只得請他，誰知他大聲地說：“他們說得都不對，船主想：船要沉了，快逃命吧！”我先是一愣，再一推敲，便笑著說：“也有這種可能性！”便給予這名學(xué)生表揚。

心理學(xué)認為：有些學(xué)生的創(chuàng)造性想象與眾不同，表面看來近似荒唐，不易被教師理解，但看似荒唐的答案也許包含著獨辟蹊徑的思路，閃爍著創(chuàng)造性思維的火花呢！作為教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生敢于標(biāo)新立異。對學(xué)生的答案，千萬不要責(zé)怪埋怨，冷嘲熱諷，不要急于“撥正”，而要“以生為本”，仔細分析，發(fā)現(xiàn)其合理的成分，及時給予肯定。如此才會有美麗的創(chuàng)造性思維火花在課堂內(nèi)不斷的閃爍。通過多媒體的圖片啟發(fā)，學(xué)生的想象興趣才能維持，能力方能提高！

二、活用電腦課件引路，抓住空白教給方法

電腦制作課件應(yīng)用在語文教學(xué)中，操作直觀形象，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容融為一體的生動、形象的意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，從而提高了語文課教學(xué)的效率，這會給課堂教學(xué)帶來許多意想不到的效果。

1.抓住情節(jié)的“空白”，引導(dǎo)學(xué)生補想

作品的藝術(shù)形式要求精煉含蓄，這就決定了作者對情節(jié)不能作巨細無遺的描寫，給讀者留下了一些可供想象與補充的天地。在教學(xué)中，教師可利用課件點播抓住這些“空白點”，啟發(fā)學(xué)生用想象去補充點綴。如《凡卡》一文中，描寫凡卡寄信時：“他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了……”老師在教學(xué)中利用電腦課件引導(dǎo)學(xué)生想象他寄信時的情形及其內(nèi)心的想法，通過這樣的補充想象，使學(xué)生對課文內(nèi)容理解得更深刻、更形象、更透徹。

2.抓住文章結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)想

有些課文的結(jié)尾，言雖盡但意未完，可引導(dǎo)學(xué)生據(jù)課件提示進行合理的想象。如：《凡卡》一文的結(jié)尾寫道：過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了，他在夢里看見了一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信……針對這一特殊的結(jié)尾，教師可設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生續(xù)寫凡卡醒來后的一個小片段，或者由學(xué)生在電腦上進行操作，設(shè)計出凡卡醒來后的各種動作，既加強了學(xué)生的想象能力，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.抓住有關(guān)事物，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想

聯(lián)想是由一事物聯(lián)想到某一點相關(guān)的另一事物的心理過程。一般可分為四種情況：一是比喻聯(lián)想，如：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”二是比擬聯(lián)想，如《白楊》把人物的特征物化。三是類比聯(lián)想，如《蝙蝠和雷達》。四是對比聯(lián)想，如《獄中聯(lián)歡》中把敵人和革命者進行了鮮明的對比。

在教學(xué)中，教師靈活運用多媒體相機引導(dǎo)學(xué)生進行以上聯(lián)想的訓(xùn)練。訓(xùn)練的方法很多，如提供可供聯(lián)想的字、詞、句，要求學(xué)生進行聯(lián)想或者改寫，比如改成比喻或擬人、擬物句等，還可以讓學(xué)生用類比或?qū)Ρ嚷?lián)想寫一段話等。這樣能有效地提高學(xué)生的想象能力。

三、用好現(xiàn)代化多媒體，啟迪思維培養(yǎng)想象

1.用求異思維誘導(dǎo)學(xué)生開發(fā)智力

我教學(xué)生用某個詞造句的時候，課件顯示例句，學(xué)生造出的句子詞序與例句無多大區(qū)別，只不過換一換主語。我便運用多媒體課件激活思路：“誰能說一句與例句句式不一樣的，內(nèi)容更新鮮的話？”“誰能把詞放到開頭、中間、結(jié)尾各說一句話？”這時，學(xué)生思維的積極性高漲，不再局限于例句的句子，還造出了幾十個新穎別致的句子。

2.用求新思維啟迪學(xué)生創(chuàng)造能力

我在上作文課時，問學(xué)生：“可以怎樣形容天氣熱呢？”學(xué)生異口同聲地說：“今天的天氣真熱啊！”當(dāng)叫學(xué)生單獨回答時，學(xué)生也是用差不多的格式，于是，我借助多媒體課件相機引導(dǎo)說：“能不能換一種表達方式？”“可以用一個詞來形容！”“可以用一兩句話來形容！”“還可以用動作、表情表達出來！”于是，學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂活躍起來，各種各樣的句段或動作呈現(xiàn)出來。實踐證明，學(xué)生的想象力來源于他的求異、求新思維。因此，思維是想象力的核心。

毋庸置疑，豐富的想象力是創(chuàng)新得以成功的重要保證，因此，在課堂教學(xué)中，教師要借助于多媒體善于誘導(dǎo)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，使之“思接千載”“視通萬里”“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。想象力豐富而且敏銳！

參考文獻：

胡衛(wèi)星.動畫情境下多媒體學(xué)習(xí)的實驗研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

編輯 溫雪蓮