任海娟

課改的春風(fēng)喚醒了課堂教學(xué)的春天，生本理念的春雨滋潤著每一個教師的心田。各具特色的教法、學(xué)法猶如雨后春筍，面對這些教學(xué)的新模式、新方法、新手段，哪一方沃土才適合它們生長，我們要做何選擇，才能讓其在我們的課堂教學(xué)中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，下面談幾點個人粗淺的認(rèn)識。

一、找到“以生為本”的起點

“小組合作”學(xué)習(xí)早在課改伊始就進(jìn)入了我們的校園與課堂。老師撤掉講臺，搬走講桌，學(xué)生的座位由“秧田式”變成“圍坐式”，6-8人為一組。課堂上老師一聲令下，學(xué)生七嘴八舌，討論得積極熱烈，學(xué)有成效。既實現(xiàn)了資源的共享，又達(dá)到了合作提高的目的，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)煥然一新，讓學(xué)生一躍成為課堂學(xué)習(xí)的主人。但“金無足赤，人無完人”，這種先進(jìn)的教學(xué)方法也有其局限之處。我們在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)情、學(xué)習(xí)內(nèi)容、班額等多種因素綜合考慮，擇優(yōu)選擇。如，教學(xué)環(huán)境較差、學(xué)生人數(shù)較多、學(xué)習(xí)內(nèi)容較簡單、學(xué)生有一定自學(xué)能力時我們也可放手讓學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)。因為這樣的情況，既達(dá)不到小組合作的條件，又沒有小組合作的必要。所以，小組合作學(xué)習(xí)這種新興的教學(xué)方法也有適合它的生長環(huán)境。我們要因地制宜、因生擇法，這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)找到“以生為本”的起點。

二、實行“以生為本”的分組

在以往的小組合作學(xué)習(xí)中，通常由老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別、性格特點等諸多因素對全班學(xué)生實行合理、有效的分組，雖然老師考慮得面面俱到，但這只是為人師者的一廂情愿，我們何曾問過孩子們內(nèi)心真實的想法，我們何曾了解孩子們是否愿意，喜歡在這個組內(nèi)學(xué)習(xí)、交流。在以生為本的理念下，我們倡導(dǎo)孩子們自愿組合，自主推選組長，自擬組名、口號，甚至可以為自己的小組制作標(biāo)志或徽章。先讓他們真正組建自己的團(tuán)隊，才能讓他們與這個團(tuán)隊同心同德、榮辱與共。這樣我們就不必再擔(dān)心他們的小組是否有凝聚力，小組合作學(xué)習(xí)中是否積極主動。對于學(xué)習(xí)能力懸殊較大的小組，我們既可做個別調(diào)整，又可采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)與要求，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，與興趣相投的人探討，和能力相當(dāng)?shù)膶κ指偁帲@會有意想不到的收獲。

三、落實“以生為本”的分工

小組合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨立讀書、獨立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解后再去合作，因此，獨學(xué)是基礎(chǔ)，合作是提升，為了順利地開展小組合作學(xué)習(xí)，全面系統(tǒng)地收集資料，組內(nèi)分工是必不可少的環(huán)節(jié)。我們有了以生為本的分組，也少不了以生為本的分工。組內(nèi)的學(xué)生根據(jù)自己的能力與優(yōu)點選擇自己的角色，可以毛遂自薦當(dāng)組長，也可以自主選擇成為主持人、匯總?cè)嘶虬l(fā)言人，同時小組成員可以自行制定輪換規(guī)則、學(xué)習(xí)要求，組員之間的評比辦法，可簡可詳，因組而異?；蛟S開始會不盡如人意，但相信長此以往，每個小組都會得到發(fā)展，每個孩子都能獲得進(jìn)步。因為他們的價值在不同的分工中得到了體現(xiàn)，他們的能力在自主選擇中得到了認(rèn)可。

四、開展“以生為本”的討論與展示

小組合作學(xué)習(xí)的最終目的是通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識，獲取深刻的體驗。圍繞這一目的，我們要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)生的思維角度出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，如：學(xué)生能獨立解決的問題堅決不合作，學(xué)生合作解決不了的問題也無需合作。在合作討論時既要鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，又要要求他們虛心傾聽他人的意見，同時要敢于質(zhì)疑，勇于爭辯。無論是合作討論還是交流展示，我們要盡可能給每一位孩子發(fā)言的機會、展示的舞臺，精彩有精彩的理由，糟糕有糟糕的價值。全員參與才能體現(xiàn)以生為本，不要讓討論與展示成為優(yōu)生與組長的專利。即使生生之間有差異，即使小組之間有區(qū)別，我們也要傾聽來自他們內(nèi)心的想法與說法，讓每一個孩子在以生為本的小組合作學(xué)習(xí)中得到肯定、感受成功、分享喜悅。

五、進(jìn)行“以生為本”的評價

當(dāng)下的課堂評價方式五花八門、多種多樣。棒棒糖、小獎?wù)?、學(xué)習(xí)用具等這些貨真價實的物質(zhì)獎勵；你真棒，說得真好，來點掌聲等撥動心弦的精神鼓勵，不論哪一種都要發(fā)自內(nèi)心，都要圍繞學(xué)生的具體表現(xiàn)，語言要中肯、真誠、不夸張、不做作。也許你驚喜的一個眼神、肯定的一個手勢、真誠的一句贊美或鼓勵都能帶給孩子們足夠的熱情和力量。在小組合作學(xué)習(xí)中，我們不僅要贊揚孩子們優(yōu)秀的個人表現(xiàn)，更應(yīng)該贊揚他們小組的團(tuán)隊精神。讓每一名組員樹立“我以小組為榮，小組以我為傲”的觀念。特別關(guān)注“弱勢小組”“弱勢組員”的進(jìn)步，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到老師關(guān)切的目光，溫暖的語言，并以此作為前進(jìn)的力量。

生本課堂是一方沃土，我們要創(chuàng)造合適的條件讓小組合作學(xué)習(xí)之花在這里盡情綻放。