小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)的小竅門

陳玉冰

多年來，我一直擔(dān)任五六年級的語文教學(xué)工作。對于高年級的習(xí)作教學(xué)，我多從審題入手，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞題目進(jìn)行寫作，決不能跑題。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)、寫具體。

今年我教三年級。上學(xué)期第一單元的習(xí)作就是寫學(xué)生熟悉的“我的課余生活”。我先讓學(xué)生說說自己課余做了哪些事？有哪些收獲和感受？然后跟學(xué)生一起擬出寫作的提綱：（1）什么時(shí)間、地點(diǎn)、人物，干了什么事；（2）事情的經(jīng)過；（3）這件事的收獲和感受。作文收上來，我細(xì)細(xì)地品讀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文章幾乎都很簡潔，表述不具體，不注意分段表述，語句不通順，不注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號等毛病都有。啊，我這才發(fā)現(xiàn)，三年級的作文教學(xué)絕不是件輕而易舉的事。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我終于摸出了一點(diǎn)門道。

一、實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在興奮中寫作

三年級上學(xué)期第五單元，要求學(xué)生寫觀察日記。三年級的學(xué)生要交出一篇像樣的觀察日記絕非易事。一些教師預(yù)先布置學(xué)生觀察家中飼養(yǎng)的小動(dòng)物，或者要求學(xué)生發(fā)豆芽，然后每天觀察，讓學(xué)生寫觀察日記。這樣的做法看上去給了學(xué)生很大的自由空間，以為這樣學(xué)生就有材料可寫了，就能寫出觀察日記來了。事實(shí)上，這樣做學(xué)生往往無從下手，不知如何觀察如何記，更不可能有像樣的作品。

為了讓學(xué)生有觀察對象，能在作文中把觀察的過程寫具體，我把溶解實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)了課堂，學(xué)生可興奮了。課堂上，我面對學(xué)生做了三個(gè)溶解的實(shí)驗(yàn)。

第一個(gè)：食鹽溶解于水的實(shí)驗(yàn)。我往一只透明的塑料杯子里倒進(jìn)適量的水，把食鹽倒入水杯中，用筷子攪拌，然后放下筷子，讓學(xué)生靜靜地觀察混合后的液體有什么變化。結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)：倒進(jìn)杯子里的食鹽的顆粒不見了，食鹽溶解到水里了。

第二個(gè)：沙子不能溶解于水的實(shí)驗(yàn)。我往杯子里倒進(jìn)同樣適量的水，把沙子倒入水杯中，用筷子攪拌，放下筷子。這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)：杯子底部有沙子的沉淀物，沙子沒有溶解于水里。

第三個(gè)：“面粉溶解于水嗎？”的實(shí)驗(yàn)。我往杯子倒進(jìn)適量的水，把面粉倒入水杯中，用筷子攪拌，放下筷子，讓學(xué)生靜靜地觀察混合后的液體。這時(shí)，學(xué)生把眼睛睜得大大的，顆粒很模糊，看不清。過了一會兒，杯子底下好像有沉淀。面粉究竟溶解到水里了嗎？學(xué)生有說溶解了的，有說沒有溶解的。

學(xué)生通過親身觀察，對整個(gè)實(shí)驗(yàn)有了感性的認(rèn)識，對整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程了如指掌。我和學(xué)生一起擬出了寫作提綱：

第一部分（第一自然段）：提出問題，寫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么。

第二部分：實(shí)驗(yàn)的具體過程。

第二自然段：食鹽在水里溶解了；

第三自然段：沙子不能在水里溶解；

第四自然段：面粉在水里溶解了嗎？

第三部分：寫出觀察總結(jié)（寫出觀察中的發(fā)現(xiàn)、結(jié)論）。

通過這樣的實(shí)驗(yàn)觀察，這樣的提綱指導(dǎo)，學(xué)生能寫不出觀察日記嗎？

二、美術(shù)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中表達(dá)

三年級上學(xué)期第五單元要求寫生活中的傳統(tǒng)文化。僅看內(nèi)容就讓人覺得不省心?？吹健皞鹘y(tǒng)文化”這幾個(gè)字，可以想到本土令人熟悉的“傳統(tǒng)文化”有武術(shù)、書法、剪紙、陶瓷……可是，這些東西讓三年級的學(xué)生怎么寫呀？不要說三年級的學(xué)生了，就算是成年人，一時(shí)間也無從下手。我想：只有讓學(xué)生寫自己熟悉的、自己做過的，才能寫出內(nèi)容具體的、有真情實(shí)感的文章。

于是，我想到美術(shù)剪紙。讓剪紙進(jìn)入語文課堂。課堂上，我利用PPT向?qū)W生介紹剪紙的來源、種類、制作方法。然后，我示范剪紙的做法：把彩色紙對折，在對折的彩紙上畫出要剪的事物的形狀的一半，在這一半上畫上花紋，剪出花紋，剪出半個(gè)形狀，打開。一個(gè)好看的剪紙就完成啦。教師示范完畢，就讓學(xué)生自己剪，自己體驗(yàn)。同時(shí)，給學(xué)生提供一個(gè)底板，把剪好的圖樣貼在底板上，營造出一種底色花紋，這樣，一個(gè)漂亮的剪紙圖案就出來了。

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我和學(xué)生一起擬出寫作提綱：

第一自然段：簡單介紹佛山剪紙的歷史、種類、剪法。

第二自然段：寫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么，寫老師示范剪紙的過程。

第三自然段：詳細(xì)寫自己剪紙的過程。

第四自然段：活動(dòng)總結(jié)。（佛山剪紙?bào)w現(xiàn)了佛山勞動(dòng)人民的智慧和才干，是佛山的歷史遺產(chǎn)。我們要好好學(xué)習(xí)，傳承剪紙藝術(shù)。）

這樣，學(xué)生通過觀察，親身體驗(yàn)，一篇篇結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容具體的小文章就呈現(xiàn)在我的面前啦！

三、模仿。讓學(xué)生在探索中創(chuàng)作

三年級下冊第二單元要求孩子們圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題進(jìn)行習(xí)作。一看這個(gè)要求，我們級組的全體語文教師都說投降，就算根據(jù)書本要求，組織學(xué)生開展了綜合性學(xué)習(xí)，也難以下手的。我也一時(shí)無計(jì)可施。無意間，我提議看看單元測驗(yàn)的寫作題目。一看，是寫題為“今天我值日”的習(xí)作。我當(dāng)場決定：我們就圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題進(jìn)行題為“今天我值日”的習(xí)作。

上課伊始，我就自問自答：這文章怎么寫呢？模仿著寫！請學(xué)生打開第6課《燕子專列》，我們一起回憶這篇文章的內(nèi)容：（1）送燕子（結(jié)果）；（2）燕子遇險(xiǎn)（起因）；（3）政府呼吁救燕子（經(jīng)過）；（4）小貝蒂救燕子（經(jīng)過）；（5）燕子得救（結(jié)果）。這種表現(xiàn)手法叫做倒敘、首尾呼應(yīng)。今天我們就模擬這種寫法，完成《今天我值日》的作文。假定今天你就是班級的值日生，我們可以預(yù)想：你當(dāng)這個(gè)值日生非常稱職，可以想象你當(dāng)值日生后教室的環(huán)境的結(jié)果，擬定寫作提綱：

第一自然段：教室美麗整潔（結(jié)果）；

第二自然段：我是怎么值日的，怎么愛護(hù)班級環(huán)境的（具體詳細(xì)寫起因、經(jīng)過）：

第三自然段：看到收拾一新的教室心情怎樣？決心從自己做起，從小事做起，成為一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的小主人（結(jié)果，回應(yīng)第一段，首尾呼應(yīng)）。

為了讓學(xué)生能把內(nèi)容寫具體，我分幾步進(jìn)行了引導(dǎo)。

第一步：指導(dǎo)寫好第一自然段。投影出示《一個(gè)小村莊的故事》的第一段文字：山谷中，早先有過一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。我和學(xué)生一起簡單回顧分析這句話的中心句、中心詞、圍繞中心詞描寫的事物以及事物特點(diǎn)。然后讓學(xué)生用一句話概括教室的美麗整潔，引導(dǎo)提問：教室的美麗整潔可以通過什么事物來體現(xiàn)？你能用一個(gè)詞語來體現(xiàn)這些事物的特點(diǎn)嗎？然后出示這樣的一段話讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)：我們的教室美麗整潔。窗戶（ ），桌椅（ ），地面（ ），講臺（ ），墻報(bào)（ ）。

第二步：指導(dǎo)把第二自然段寫具體。我引導(dǎo)學(xué)模仿《燕子專列》中第二、四自然段的寫法。首先是教室的環(huán)境描寫和自己的心理活動(dòng)描寫：一大早，走進(jìn)教室，看到……想到今天是我值日，于是，決定……然后，說干就干，抓動(dòng)作進(jìn)行描寫，適當(dāng)想象。擦窗戶：拿、放、浸、搓、扭、擦；擺座椅：看、走、拉、對齊；掃地面：看、拿、掃、掃進(jìn)、倒進(jìn)……

第三步：課堂上給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生習(xí)作。

第四步：引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。習(xí)作寫完后，先讓學(xué)生自讀習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題后進(jìn)行修改。然后指名讀習(xí)作，圍繞這樣的評議要點(diǎn)共同修改：（1）語言是否通順、用詞是否準(zhǔn)確；（2）是否把意思表達(dá)清楚。最后，讓孩子們再次修改自己的習(xí)作。

通過這樣的模仿指導(dǎo)，孩子們的習(xí)作段落結(jié)構(gòu)清楚，重點(diǎn)部分具體詳細(xì)，語句表達(dá)通順流暢，有章有法。

四、童話。讓學(xué)生在想象中飛翔

童話故事伴隨著學(xué)生的成長，很多學(xué)生都讀過或多或少的童話，從中懂得不少道理。三年級上冊第七單元就要求編寫童話故事。我想，編童話故事都有這樣的特點(diǎn)：（1）把動(dòng)物、植物、物品當(dāng)作人來寫；（2）要大膽想象，編有趣的故事；（3）寫清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果；（4）點(diǎn)明故事的道理。

那就先選動(dòng)物的來寫吧。我引導(dǎo)學(xué)生說說認(rèn)識的動(dòng)物，學(xué)生說了很多，我從中選了大家都認(rèn)識的小猴子來當(dāng)主角?？紤]到學(xué)生都有過請客吃飯的經(jīng)歷，我把題目定為：小猴子請吃飯。小猴子都請了哪些客人，準(zhǔn)備了哪些美食，請客的過程是怎樣的，小猴子請客吃飯發(fā)生了哪些有趣的事情，從這些事情中，小猴子懂得了什么。所有的這些，我都把決定權(quán)交給學(xué)生，任他們想象。

考慮到三年級的學(xué)生，篇章段落結(jié)構(gòu)還在學(xué)習(xí)階段，我提出了這樣的建議：第一自然段：交代清楚小猴子請客吃飯的原因；第二段：寫小猴子請客吃飯的過程（請了哪些客人，準(zhǔn)備了哪些食品，客人們來赴宴的表現(xiàn)等）；第三自然段：寫小猴子在請客吃飯的過程中悟出什么道理。

這樣，交上來的文章各式各樣，想象豐富，內(nèi)容具體，段落結(jié)構(gòu)清晰，語言表達(dá)充滿童真童趣。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)生經(jīng)過觀察、體驗(yàn)、模仿、想象，有了源頭活水，感悟、表達(dá)就能順理成章。對小學(xué)三年級的學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)離不開作文提綱的引導(dǎo)。學(xué)生只有掌握了作文的“模式”，才能隨著文學(xué)修養(yǎng)的逐步增長慢慢超越“模式”，實(shí)現(xiàn)習(xí)作的創(chuàng)新。習(xí)作是生活經(jīng)歷的反映，生活經(jīng)歷是習(xí)作的基礎(chǔ)，有了經(jīng)歷，有了素材，教師再作適當(dāng)?shù)男形钠碌闹笇?dǎo)，學(xué)生的一篇篇生動(dòng)、具體、精彩的文章才會源源不斷地流瀉出來！