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      談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

      2017-04-18 14:32:09石玉芳
      新課程·上旬 2016年8期
      關(guān)鍵詞:詞匯方法教學(xué)

      石玉芳

      摘要:盡管小學(xué)英語(yǔ)每周課時(shí)較少,但教學(xué)時(shí)需要學(xué)生掌握的詞匯量一點(diǎn)也不少。小學(xué)英語(yǔ)教師要在有限的課堂時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話、閱讀簡(jiǎn)短的課文打好基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞:詞匯;教學(xué);方法

      詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。聯(lián)系今天所探討的題目“如何上好”是屬于怎么教的范疇,單詞是屬于教的對(duì)象,那么我們就先來(lái)看看在小學(xué)階段教單詞究竟要教些什么,換言之,單詞包含哪些內(nèi)容?(讀音、書(shū)寫(xiě)形式、詞意、詞的搭配用法)

      單詞大致分為這四個(gè)板塊,弄清了教什么后,怎么教的問(wèn)題我們也一點(diǎn)點(diǎn)分析。先從讀音板塊下手,來(lái)看看應(yīng)該怎么做。

      怎樣才能組織好語(yǔ)音教學(xué)呢?有以下幾點(diǎn):(1)要運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)和發(fā)音規(guī)律記憶單詞。(在小學(xué)階段借助自然拼音)(2)利用繞口令和歌曲,培養(yǎng)語(yǔ)感。(3)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)讀物。在語(yǔ)音知識(shí)和發(fā)音規(guī)律這一點(diǎn)上,我們來(lái)回憶一下,在教26個(gè)字母的時(shí)候我們傳統(tǒng)是怎么教的呢?ABC歌謠大約是孩子小學(xué)階段記得最牢的歌曲了。但是,通過(guò)研讀教材我們會(huì)發(fā)現(xiàn)字母其實(shí)是具有連個(gè)屬性的。一是字母名稱letter name,另一部分是字母的發(fā)音letter sound,也是字母在單詞中的發(fā)音。而后者的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前者。在《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》一書(shū)中,我了解到就這26個(gè)字母孩子要用學(xué)前班一年的時(shí)間來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。我們學(xué)的字母的letter name在大腦中無(wú)法變成識(shí)別單詞的語(yǔ)音信號(hào),要識(shí)別單詞的語(yǔ)音信號(hào),需要我們有意識(shí)地在教授字母的時(shí)候加強(qiáng)lettersound這個(gè)部分。

      一、在教學(xué)中。教師要多注意訓(xùn)練單音節(jié)詞的直接拼讀能力

      單音節(jié)詞是由一個(gè)元音和單個(gè)或多個(gè)輔音組合而成的,元音是單音節(jié)詞中的核心。在學(xué)習(xí)和掌握單音節(jié)單詞的拼讀之后,要注意培養(yǎng)學(xué)生形成多音節(jié)單詞的拼讀能力。如corn-pu-ter。同時(shí)要善于總結(jié)課文中的字母組合語(yǔ)音規(guī)律。如在教授新單詞wood的時(shí)候,w和d都能讀出,要有意識(shí)地找課文中D0的發(fā)音,什么look,book,foot…完全就可以立即解決新單詞的讀音。在教學(xué)生新單詞的時(shí)候多看看他們已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞表,找到他們最熟悉的單詞進(jìn)行語(yǔ)音遷移。如此以舊引新,自然還起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)的作用。隨著學(xué)習(xí)的深入,要求學(xué)生在英語(yǔ)書(shū)單詞表處,貼兩張白紙,對(duì)各單元單詞加以補(bǔ)充:如果這個(gè)單元講的是動(dòng)物類時(shí),自己課后歸納所知道的新動(dòng)物類的詞,在英語(yǔ)課上彼此分享,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂和課后自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      訓(xùn)練英語(yǔ)口齒靈活和培養(yǎng)英語(yǔ)能力,繞口令和歌曲是必不可少的,我們的課標(biāo)也明確要求小學(xué)階段必須掌握一定數(shù)量的chant和歌曲。(1)選擇chant和song的時(shí)候一定要注意符合年齡特點(diǎn),低年級(jí)適用的階梯英語(yǔ)很多小chant如Hi,Hello,如rainrain go away這些童謠就顯然不適合高年級(jí)的孩子,如果請(qǐng)高年級(jí)的孩子和你一起邊唱邊做夸張的動(dòng)作,他們會(huì)覺(jué)得幼稚,不好意思。在給高年級(jí)孩子選擇歌曲的時(shí)候,選擇一些流行樂(lè)團(tuán)的,旋律優(yōu)美的,畫(huà)面養(yǎng)眼的。(2)在讀小chant的時(shí)候,如果只是看看、聽(tīng)聽(tīng)、讀讀,味道難免是差了一點(diǎn),特別是中低年級(jí)的學(xué)生,他們是活潑好動(dòng)的,在讀chant的時(shí)候,如果能加上一些動(dòng)作,或者是請(qǐng)他們選擇喜歡的句子、單詞讀一讀,演一演。特別是在記憶新chant的時(shí)候特別有用。動(dòng)作可以列舉rain rain,go away,goodmorning(3)聯(lián)系number song談?wù)勥x擇歌曲的趣味性的重要。歡快的節(jié)奏,搞笑的動(dòng)畫(huà),永遠(yuǎn)好過(guò)那些死板的,教條式的chant。教師要學(xué)會(huì)選擇,利用好internet,還是請(qǐng)用好課文本身的童謠。

      二、通過(guò)游戲記憶單詞音型

      作為教師,我們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)歷,在備課的時(shí)候往往有“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”的感受,一堂課當(dāng)你上到第二次、第三次的時(shí)候感覺(jué)會(huì)比第一次更完善、更流暢一些。

      單詞的搭配用法,在小學(xué)階段應(yīng)該把單詞還原到具體語(yǔ)境中,聯(lián)系文本,聯(lián)系相關(guān)句型進(jìn)行有意義的操練。無(wú)論在單詞的復(fù)習(xí)引入操練都一定要有語(yǔ)篇意識(shí)和語(yǔ)境意識(shí)。曾經(jīng)有位著名的語(yǔ)言學(xué)家打過(guò)一個(gè)比方:死背單詞和句型就好比學(xué)游泳的人在陸地上做模擬動(dòng)作,不下水永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳。單詞也好,句型也好,都要在情景中才能學(xué)會(huì)運(yùn)用。在語(yǔ)篇意識(shí)下活用語(yǔ)言,需要注意設(shè)計(jì)好任務(wù),活用教材創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,布置有意義的家庭作業(yè),尋找好的課外閱讀材料。作為教師一定要激發(fā)學(xué)生的興趣,只有興趣才是最好的老師。

      任務(wù)教學(xué)老師們應(yīng)該不會(huì)陌生,但問(wèn)題是你設(shè)計(jì)的任務(wù)是否與本課相符,能否真正培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。任務(wù)型教學(xué)的原則要求我們?cè)谌蝿?wù)實(shí)踐中遵循任務(wù)的真實(shí)性、趣味性、可操作性。

      小學(xué)英語(yǔ)教材有如下一些特點(diǎn),課文所配的情景圖形象直觀且豐富多彩,滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)舊話題,融合舊知識(shí),帶出新語(yǔ)言,雙向式交流,培養(yǎng)跨文化交際能力,以語(yǔ)言為媒介,各學(xué)科有機(jī)整合。教師要用好教材,利用文本開(kāi)展活動(dòng)。詞匯學(xué)習(xí)在上好一周120分鐘的基礎(chǔ)上,在作業(yè)的設(shè)計(jì)上,也要貫徹語(yǔ)篇意識(shí)和趣味意識(shí),例如學(xué)完“水果”一課后,我們是單獨(dú)布置寫(xiě)一寫(xiě)單詞,還是創(chuàng)編一些小chant,或跟家長(zhǎng)逛逛水果店用英語(yǔ)交流,哪種方法更能提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力呢?答案是不言而喻的。

      單詞教學(xué)如果脫離了閱讀,脫離了語(yǔ)篇,那么它就不具有任何意義,在我們的日常教學(xué)中如果只依賴于一本教材,一支粉筆,這樣的語(yǔ)言積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足閱讀需要。在當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師要充分利用Internet這一世界上最大的知識(shí)庫(kù)和資源庫(kù)來(lái)完善教學(xué),實(shí)現(xiàn)枯燥問(wèn)題趣味化,靜止問(wèn)題動(dòng)態(tài)化,尋找適合你所任教學(xué)生水平的電子閱讀繪本。

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