胡秀玲

摘要：口語交際在人們?nèi)粘Ｉ钪邪缪葜匾慕巧ｋS著語文新課標(biāo)對(duì)學(xué)生口語能力要求的提出，在教學(xué)中，有意識(shí)地應(yīng)用口語交際策略，提高學(xué)生的口語交際水平已經(jīng)迫在眉睫。從對(duì)口語交際策略的闡釋、口語交際策略與語文教學(xué)、口語交際策略應(yīng)用中應(yīng)注意的問題這三方面，闡述一些觀點(diǎn)及在教學(xué)中的實(shí)踐體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語文；口語交際策略

一、口語交際策略

本文中的“口語交際策略”側(cè)重于其心理學(xué)維度的意義。如果能在口語交際中恰當(dāng)應(yīng)用相應(yīng)的策略，就可以增強(qiáng)學(xué)生口語交際的流暢性，更有助于提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用水平。由于交際策略應(yīng)用的不斷深入，其他學(xué)者對(duì)交際策略的教學(xué)也提出了很多建議。本文主要包括三個(gè)方面：提高學(xué)生應(yīng)用口語交際策略的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)交際化的教學(xué)情境，采用有效的評(píng)價(jià)方式。

二、口語交際策略與語文教學(xué)

1.提高應(yīng)用口語交際策略的意識(shí)

“有意識(shí)性”在人類認(rèn)知活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。對(duì)于語文教學(xué)中的口語交際策略，其可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)口語交際策略及口語交際的性質(zhì)和作用，對(duì)于提高學(xué)生的交際水平至關(guān)重要。因此，在課堂中如何因材施教，有目的地設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，通過控制性的練習(xí)使學(xué)生掌握相應(yīng)的交際技能，為交際技能在語境中的運(yùn)用訓(xùn)練做好鋪墊等，這些問題要有更深刻的思考。

2.學(xué)生個(gè)體聽說技能的培養(yǎng)

口語交際是以說話為紐帶，這里的說話內(nèi)容就是話題。話題的確立，要考慮學(xué)生的素質(zhì)、話題的社會(huì)意義、話題的難易程度等因素。選擇的話題一定要貼近學(xué)生的生活，適合學(xué)生的思維習(xí)慣，切不可選擇那些脫離學(xué)生生活、空洞泛泛的話題。否則，在課堂上教師就不能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使口語交際失去其本質(zhì)。所以，話題的選擇一定要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平。

3.口語交際教學(xué)是“聽”“說”“交際”三位一體的教學(xué)

只有學(xué)生個(gè)體具備了“聽”“說”這兩個(gè)基本技能，學(xué)生的交際能力才能得以實(shí)現(xiàn)。所以，在語文教學(xué)中，教師首先應(yīng)該從學(xué)生的“聽”和“說”兩個(gè)基本技能的訓(xùn)練做起。

首先，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從“聽什么”“為什么聽”和“怎樣聽”這三個(gè)部分訓(xùn)練學(xué)生聽力技能。其次，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)不同的場(chǎng)合及其交際目的組織自己的語言表達(dá)，闡述自己的觀點(diǎn)。

4.創(chuàng)設(shè)交際化的教學(xué)情境

課堂中的口語交際，無疑包括口語和交際兩個(gè)方面，如何在教學(xué)中體現(xiàn)口語和交際這兩個(gè)方面，且能使學(xué)生聽、說、交際的技能得到綜合訓(xùn)練，最直接、最有效的方法就是在交際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際化的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于交際的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促使學(xué)生去聽、說、交際。另一方面，也可以促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相影響，不斷提高自己的語文交際水平。

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的情境包括現(xiàn)實(shí)情境和虛擬情境兩種，虛擬情境是指學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，進(jìn)入一個(gè)想象的場(chǎng)景中，讓學(xué)生盡可能身臨其境。利用這種虛擬的情境激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交際化訓(xùn)練。教師可以把全班學(xué)生分成小組，學(xué)生決定自己的定位并且排演以后給全班同學(xué)進(jìn)行表演。這樣就使學(xué)生的主動(dòng)性大大增強(qiáng)，也就極大地活躍了課堂氣氛。

5.應(yīng)用有效的評(píng)價(jià)方式

有效的評(píng)價(jià)方式在提高學(xué)生口語交際技能中發(fā)揮著重要的作用。評(píng)價(jià)的方式可以從學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩個(gè)方面展開。學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)可以督促學(xué)生認(rèn)真積極參與口語交際活動(dòng)，還可以促使學(xué)生認(rèn)真思考個(gè)人在口語交際方面的優(yōu)勢(shì)和缺陷。教師的評(píng)價(jià)首先應(yīng)該立足于多方面，且鼓勵(lì)、表揚(yáng)的話語要比批評(píng)的話語多。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該經(jīng)常用鼓勵(lì)性和夸獎(jiǎng)的言語鼓勵(lì)學(xué)生，使其增長(zhǎng)自我認(rèn)同感、學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。

三、口語交際策略在教學(xué)中應(yīng)注意的問題

對(duì)于口語交際策略在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)該注意以下問題：第一，教師應(yīng)該對(duì)口語交際活動(dòng)不同步驟設(shè)置相應(yīng)的聯(lián)系環(huán)節(jié)，并對(duì)學(xué)生在各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)都要做具體評(píng)價(jià)。第二，在口語交際活動(dòng)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同實(shí)際情況，應(yīng)用循序漸進(jìn)的教學(xué)原則安排教學(xué)內(nèi)容。第三，在設(shè)置課堂口語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該選擇貼近小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的話題。

隨著新課標(biāo)對(duì)口語交際要求的提出，學(xué)生口語交際能力的提高已經(jīng)不容忽視。在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，提高學(xué)生口語交際能力的方式很多，影響學(xué)生口語交際能力的因素也有很多，所以，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中靈活應(yīng)對(duì)。綜上所述，口語交際能力是學(xué)生基本素養(yǎng)之一，是語文教學(xué)的目標(biāo)之一，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力尤為重要，需要教育工作者的共同努力。