徐月霞
隨著課程改革的不斷深入,作文指導(dǎo)課上學(xué)生的奇思妙想、對(duì)答如流讓我驚喜于學(xué)生思維的靈活與流暢,也不斷激勵(lì)我思考怎樣提高學(xué)生的作文興趣與寫作水平?不過(guò),課上完后,面對(duì)成堆的作文,如果篇篇精批細(xì)改,那么老師的時(shí)間和精力將大多消耗在作文批改之中,沒(méi)有時(shí)間思考作文課怎么上。要想提高作文教學(xué)效率,必須把教師從繁重的作文批改中解脫出來(lái)。怎樣才能既減輕教師批改負(fù)擔(dān)又最大限度地發(fā)揮批改的最佳效果呢?我在自己的作文教學(xué)實(shí)踐中做了以下幾點(diǎn)嘗試和同仁們一起分享。
一、自評(píng)互改——小學(xué)生作文評(píng)改方式的首選
“精批細(xì)改”發(fā)揮的是教師的主導(dǎo)作用,卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位。即使是我們批改十分精細(xì),學(xué)生拿到批改后的習(xí)作,大多也只是看一看等級(jí)。老師的批語(yǔ)有時(shí)套話連篇,什么內(nèi)容具體、條理清楚、語(yǔ)句優(yōu)美,是些放之四海皆準(zhǔn)的真理?!昂梦恼率歉某鰜?lái)的?!边@里的“改”是要學(xué)生自己學(xué)會(huì)修改。自評(píng)互改可以從三方面做起:(1)自評(píng)自改。學(xué)生習(xí)作完成后,讓學(xué)生朗讀,邊讀邊改,是培養(yǎng)學(xué)生自改能力的有效途徑。先讓他們大聲朗讀,看看文章的結(jié)構(gòu)布局是否合理,有沒(méi)有拗口的詞句。然后,讓學(xué)生輕聲讀,邊讀邊推敲、揣摩,使之達(dá)到語(yǔ)句通順、內(nèi)容具體。最后,讓學(xué)生放聲有感情地朗讀,借助語(yǔ)感,看看自己的習(xí)作是否朗朗上口,同一個(gè)內(nèi)容,同樣一個(gè)意思,能不能換上一種具有時(shí)代氣息的說(shuō)法或用上掌握的詞匯、句式及修辭手法進(jìn)行提高性修飾、潤(rùn)色,這是提高過(guò)程。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、修改、提高的過(guò)程,有效地提高學(xué)生自改作文的能力。(2)學(xué)生互改。我們都有這樣的體驗(yàn),自己寫出來(lái)的東西,一般不易發(fā)現(xiàn)不足之處,發(fā)動(dòng)學(xué)生互改這很重要。例如,在一次描寫景物的作文中,一位學(xué)生這樣寫到:春天,小河蘇醒了。一個(gè)個(gè)嫩綠的草芽破土而出,像剛出生的嬰兒一樣可愛。另一位學(xué)生這樣評(píng)改的:同學(xué),你好。你知道嗎?剛出生的嬰兒臉上的皮膚皺巴巴的,黑乎乎的,一哭起來(lái)臉通紅通紅的。我的小妹妹就這樣,媽媽告訴我,剛出生的小寶貝都會(huì)這樣。所以你還是把“像剛出生的嬰兒一樣可愛”改為“像嬰兒一樣可愛”就更好了。這樣的評(píng)改得到了老師和同學(xué)們的好評(píng)和肯定。另外,學(xué)生在批改同學(xué)習(xí)作的過(guò)程中能夠哨然無(wú)息地學(xué)習(xí)同學(xué)遣詞用語(yǔ)、謀篇布局、立意選材的方法和技巧。學(xué)生互改,可以是同桌互改,可以是小組內(nèi)互改,也可以是好朋友間互改,還可以是請(qǐng)班級(jí)中寫作高手幫忙改。每次習(xí)作后,可以變換不同的形式,以增強(qiáng)學(xué)生互改的積極性。(3)教師精批細(xì)改。學(xué)生畢竟寫作經(jīng)驗(yàn)不足,能力有限,批改肯定不夠細(xì)致,這就需要教師的批改和指導(dǎo)。老師的批改不是要篇篇精細(xì),老師批改的目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的共性問(wèn)題,以備評(píng)講時(shí)有的放矢。
二、及時(shí)評(píng)議——體現(xiàn)小學(xué)生作文評(píng)改方式的實(shí)效
作文教學(xué)效率不高還有一個(gè)很重要的原因就是作文反饋的速度太慢。學(xué)生作文完成以后,往往要至少等到一個(gè)星期以后的作文課,才能得到老師的反饋信息,這顯得有些太久。因?yàn)橐粋€(gè)星期下來(lái),學(xué)生對(duì)自己寫了什么,怎樣寫的已經(jīng)沒(méi)有多少印象,所以我們應(yīng)該要盡快、盡早進(jìn)行作文評(píng)講,不要讓孩子望眼欲穿。
三、賞識(shí)激勵(lì)——成就小學(xué)生作文評(píng)改方式的精彩
美國(guó)心理學(xué)家威普詹姆斯說(shuō)過(guò):“人性最深刻的本質(zhì)就是渴望得到賞識(shí)?!薄把詾樾穆暋保瑢W(xué)生的作文大多凝聚著學(xué)生創(chuàng)作的心血,學(xué)生付出的心血當(dāng)然渴望一種心與心的交流,渴望得到別人的肯定、贊賞。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!彼裕⒅貏?chuàng)設(shè)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生既習(xí)慣于做自己感興趣的事,又愿意做他雖不感興趣,但以完成自己的任務(wù)為快樂(lè)的事。小學(xué)生作文本身就是一件并不輕松的勞動(dòng),我們老師應(yīng)十分珍惜他們的勞動(dòng)成果,并要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”,哪怕是一個(gè)用得精彩準(zhǔn)確的詞,一句具體生動(dòng)的話,都應(yīng)該找出來(lái),只有這樣才能堅(jiān)定學(xué)生寫好作文的信心。教師應(yīng)當(dāng)特別留心那些充滿期待的眼神,那是充滿著渴望受人肯定的眼光。作文的批語(yǔ)未必需要多長(zhǎng),但一定要讓學(xué)生感到春天般的溫暖,努力讓學(xué)生獲得心理、精神上的滿足,從而使學(xué)生產(chǎn)生輕松、愉快的情緒體驗(yàn),從而親近作文,然后喜歡上習(xí)作。
“文章不厭百回改”,誠(chéng)然,要使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成勤于改文的好習(xí)慣,教師所付出的艱辛,遠(yuǎn)要比自己親自動(dòng)手批改多三倍、五倍。然而,放手讓學(xué)生改作文,培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力,是培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才的需要,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的有效手段。