韓玉亭??

摘要：

當(dāng)前法學(xué)生產(chǎn)力格局中存在著東西地域分布不均，冷熱學(xué)科比例失調(diào)，新老代際分布失衡等問題，其制約因素主要包括物本和人本兩大方面。依據(jù)二者間的相互作用，可組合為“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”“強(qiáng)弱混搭”“弱強(qiáng)組合”“雙弱組合”等四種模式，恰好對(duì)應(yīng)正和、中和及零和三種策略。欲走出當(dāng)前法學(xué)生產(chǎn)力的畸形困境，務(wù)必要運(yùn)用系統(tǒng)性思維，唯其如此，法學(xué)生產(chǎn)力格局才能糾偏歸正，而“增長(zhǎng)極理論”與“學(xué)術(shù)矩陣?yán)碚摗眲t為其提供了理論模型支撐。

關(guān)鍵詞：法學(xué)；學(xué)術(shù)生產(chǎn)力；極化理論；學(xué)術(shù)矩陣?yán)碚?/p>

中圖分類號(hào)：G6444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10085831（2017）02007910

當(dāng)今社會(huì)各界對(duì)于學(xué)術(shù)研究在經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步過程中所扮演的重要角色已然達(dá)成共識(shí)，人們堅(jiān)信歷史演進(jìn)過程中離不開學(xué)術(shù)生產(chǎn)力要素的推動(dòng)。各類學(xué)術(shù)活動(dòng)參與者立足于前人研究成果，經(jīng)由知識(shí)系統(tǒng)的整合，借助多元化的路徑進(jìn)行知識(shí)的傳播和增值。其在推動(dòng)社會(huì)協(xié)同創(chuàng)新，提增社會(huì)知識(shí)總量過程中所表征出的促進(jìn)知識(shí)傳播與增值的驅(qū)動(dòng)力即為“學(xué)術(shù)生產(chǎn)力”[1]?！皩W(xué)術(shù)生產(chǎn)力”主要用以測(cè)度不同地域或不同領(lǐng)域研究人員經(jīng)由知識(shí)的授受、創(chuàng)造、應(yīng)用而形成的培養(yǎng)人才、發(fā)現(xiàn)新知、服務(wù)社會(huì)的能力[2]。就內(nèi)涵而言，學(xué)術(shù)生產(chǎn)力主要表征為學(xué)術(shù)研究的繁榮程度、學(xué)術(shù)產(chǎn)出能力以及人才培養(yǎng)能力，其中學(xué)術(shù)研究的繁榮程度、學(xué)術(shù)產(chǎn)出能力主要涵蓋了學(xué)術(shù)活動(dòng)參與者在研究領(lǐng)域的驅(qū)動(dòng)力，而人才培養(yǎng)能力則主要涵蓋了其在教學(xué)領(lǐng)域的驅(qū)動(dòng)力，前者主要表征為知識(shí)創(chuàng)新體系，后者主要表征為知識(shí)共享體系[1]。就驅(qū)動(dòng)力效果而言，知識(shí)創(chuàng)新體系旨在于推動(dòng)知識(shí)深度的拓展（質(zhì)增值），而知識(shí)共享體系其目的在于推動(dòng)知識(shí)廣度的延伸（量增值）[1]?；诖?，學(xué)術(shù)界對(duì)如何直觀審視“學(xué)術(shù)生產(chǎn)力”格局進(jìn)行了諸多有益的嘗試，蘇力教授以法學(xué)著述引證為視角，深入探討了中國(guó)法學(xué)研究的現(xiàn)狀[3]。滕珺副教授和屈廖健博士則以高校排名為邏輯進(jìn)路，理性反思了當(dāng)今世界的學(xué)術(shù)

生產(chǎn)力格局[4]。沈曙虹研究員則從學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力、學(xué)校文化力、學(xué)校創(chuàng)新力、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力等多重視角宏觀解讀了學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的表征[5]。常安副教授則借助國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金法學(xué)類項(xiàng)目這一載體，從知識(shí)社會(huì)學(xué)的視角全面檢視了法學(xué)研究的狀況[6-7]。

立足于前人的相關(guān)研究成果，筆者以1995-2014年國(guó)家社科基金法學(xué)類立項(xiàng)課題

筆者之所以選取國(guó)家社科基金法學(xué)類立項(xiàng)課題來量化法學(xué)研究繁榮程度，一方面基于國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目的權(quán)威性，另一方面基于當(dāng)今絕大多數(shù)法學(xué)研究者均為“體制中人”，基金資助與學(xué)術(shù)生產(chǎn)二者間的聯(lián)系越來越密切的客觀現(xiàn)實(shí)。本文的國(guó)家社科基金立項(xiàng)數(shù)據(jù)如無特殊說明均來自于國(guó)家社科基金項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫。，1998-2014年法學(xué)主題的CSSCI來源論文

筆者之所以選取法學(xué)主題CSSCI來源論文來量化法學(xué)研究產(chǎn)出能力，主要是基于CSSCI數(shù)據(jù)庫在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的權(quán)威性與代表性。數(shù)據(jù)具體測(cè)算辦法為，在數(shù)據(jù)庫的學(xué)科中選取法學(xué)，由此可查詢法學(xué)主題CSSCI來源論文數(shù)量。以及2007-2010年法學(xué)學(xué)科國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

筆者之所以選取法學(xué)學(xué)科國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)情況來量化法學(xué)教學(xué)實(shí)力，主要基于其在法學(xué)教學(xué)界的權(quán)威性，2007-2010年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的名單均來源于教育部網(wǎng)站。 的分布情況為樣本，全面解讀法學(xué)學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的基本格局。

一、法學(xué)生產(chǎn)力格局失衡

在當(dāng)前法學(xué)生產(chǎn)力格局中，就橫向而言存在著東西地域分布不均、冷熱學(xué)科比例失調(diào)等問題，就縱向而言存在著新老代際分布失衡等問題。

（一）東西地域分布不均

中國(guó)是一個(gè)地幅遼闊的“巨型國(guó)家”，鑒于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、歷史文化傳承、距離政治中心遠(yuǎn)近等眾多要素的作用，地域差異成為不爭(zhēng)的事實(shí)。這種地域差異在法學(xué)研究當(dāng)中同樣存在

數(shù)據(jù)顯示全國(guó)共有600多所高等院校設(shè)置了法學(xué)本科專業(yè)，如此大規(guī)模的法學(xué)教育，地域差異自然難以避免。轉(zhuǎn)引自：李玉蘭論文《法學(xué)專業(yè)為何亮紅燈》，發(fā)表于《光明日?qǐng)?bào)》2013年7月10日第14版。。然而要理性審視東西部地區(qū)法學(xué)生產(chǎn)力的失衡狀況，則需作量化分析[9]。通常而言，法學(xué)生產(chǎn)力格局由法學(xué)研究繁榮程度、法學(xué)研究產(chǎn)出能力、法學(xué)教學(xué)實(shí)力這三個(gè)子要素構(gòu)成。其一，就法學(xué)研究繁榮程度而言，筆者選取31個(gè)省份并依據(jù)地理區(qū)位和經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度將其劃分為東部、西部、中部并對(duì)之進(jìn)行編碼

東部省份：北京、天津、上海、遼寧、江蘇、浙江、福建、山東、廣東；中部省份：河北、山西、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北、湖南、海南；西部省份：內(nèi)蒙古、廣西、重慶、四川、貴州、云南、西藏、陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆。。運(yùn)用SPSS軟件中的Pearson相關(guān)性分析，以檢驗(yàn)相關(guān)省份的法學(xué)類國(guó)家社科基金立項(xiàng)數(shù)與區(qū)位分布二者間的相關(guān)性（表1），使用雙尾檢驗(yàn)（2-tailed ），其相關(guān)系數(shù)為0371，顯著性p=004<005，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。就此可初步判定，區(qū)位分布與國(guó)家社科基金立項(xiàng)數(shù)量二者間存在正相關(guān)性，即法學(xué)研究繁榮程度呈現(xiàn)東西分布不均的趨勢(shì)，東部地區(qū)最為發(fā)達(dá)，中部次之，西部最為落后。其二，就法學(xué)研究產(chǎn)出能力而言，筆者同樣運(yùn)用SPSS軟件中的Pearson相關(guān)性分析，進(jìn)而檢驗(yàn)法學(xué)主題CSSCI論文數(shù)量與31個(gè)省份所處的東、中、西區(qū)位之間的相關(guān)性（表1）。其相關(guān)系數(shù)為0491，顯著性p=0005<001，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。就此可以初步認(rèn)為，法學(xué)研究產(chǎn)出能力與其所在的區(qū)位存在較為明顯的正相關(guān)關(guān)系，即法學(xué)研究產(chǎn)出能力同樣呈現(xiàn)東西區(qū)域分布不均的趨勢(shì)。其三，就法學(xué)教學(xué)實(shí)力而言，本文運(yùn)用2007-2010年期間法學(xué)學(xué)科國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的分布情況予以量化（表2）。統(tǒng)計(jì)顯示，東部國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)量最多，為11個(gè)，占55%，西部?jī)H為5個(gè)，且其中3個(gè)團(tuán)隊(duì)均來自于西南政法大學(xué)。顯然，數(shù)字背后所蘊(yùn)藏的法學(xué)教學(xué)實(shí)力的失衡格局是客觀存在的[7]，即在法學(xué)教學(xué)實(shí)力上東部地區(qū)與西部地區(qū)之間存在巨大差異。綜上所述，無論是就法學(xué)研究繁榮程度而言，還是就法學(xué)研究的產(chǎn)出能力和教學(xué)能力而言，大量的數(shù)據(jù)均證明了法學(xué)生產(chǎn)力格局當(dāng)中的東西部地域差異是不容否認(rèn)的客觀現(xiàn)實(shí)。

（二）冷熱學(xué)科比例失調(diào)

客觀度量法學(xué)學(xué)科的生產(chǎn)力發(fā)展格局，必須從學(xué)科繁榮程度和學(xué)科教學(xué)實(shí)力這兩個(gè)視角來審視法學(xué)各二級(jí)學(xué)科的大致位序（表3）。統(tǒng)計(jì)顯示，無論是就學(xué)科繁榮程度還是就學(xué)科的教學(xué)實(shí)力而言，民商法學(xué)科均居首位，其之所以如此繁榮，或與1992年社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制目標(biāo)的確立有關(guān)，至此之后民商法迅速成為一門顯學(xué)，“民商法教材汗牛充棟，民商法論文浩如煙海，民商法人才輩出”[9]。此外，訴訟法學(xué)科其學(xué)科教學(xué)實(shí)力和學(xué)科繁榮程度分別位居第二和第三位，其緣由或在于社會(huì)主義法治體系初步建成之后，由“立法中心主義”轉(zhuǎn)向“司法中心主義”[10]，社會(huì)治理當(dāng)中的“正當(dāng)程序”問題也更加引起國(guó)家的關(guān)注。相較而言，無論是就學(xué)科繁榮程度而言，還是就學(xué)科教學(xué)實(shí)力而言，環(huán)境法學(xué)科和法制史學(xué)科均屬于弱勢(shì)學(xué)科，環(huán)境法學(xué)科或與其起步較晚存在一定的關(guān)聯(lián)關(guān)系，而法制史學(xué)科或與其周期長(zhǎng)、見效慢、效率低、理論突破難等學(xué)科特質(zhì)有關(guān)?？傊瑥膶W(xué)科繁榮程度和學(xué)科教學(xué)實(shí)力來看，法學(xué)二級(jí)學(xué)科當(dāng)中，民商法與訴訟法屬于熱門學(xué)科，而環(huán)境法與法制史學(xué)科則屬于相對(duì)冷門學(xué)科。法學(xué)內(nèi)部的二級(jí)學(xué)科之間冷熱比例失調(diào)的現(xiàn)象客觀存在。

（三）新老代際分布失衡

當(dāng)前法學(xué)研究所表征出的“大發(fā)展”與“大繁榮”景象，得益于一批又一批法律學(xué)人所貢獻(xiàn)的經(jīng)典之作，這些作品逐漸沉淀為“法學(xué)斷代史”中不朽的豐碑[11]。也正是這群承前啟后的“核心學(xué)人”與其“代表作品”建構(gòu)了法學(xué)心智的基本圖式，并成為我們認(rèn)知當(dāng)下法學(xué)研究格局的重要憑據(jù)[12]?；诖耍疚囊苑▽W(xué)類國(guó)家社科基金核心主持人指標(biāo)

在信息計(jì)量學(xué)中，通常用普賴斯定律（Price Law）：m≈0 749×Nmax表示，其中Nmax為社科基金法學(xué)類主持人的最大立項(xiàng)數(shù)，m表示核心主持人所要達(dá)到的最低立項(xiàng)數(shù)。參見：張永汀論文《國(guó)家社科基金視角下我國(guó)政治學(xué)科研究狀況分析——基于1993-2012年國(guó)家社科基金立項(xiàng)數(shù)據(jù)的量化分析》，發(fā)表于《理論與改革》2013年第3期。和主持人增復(fù)量指標(biāo)

在信息計(jì)量學(xué)中，通常用洛特爾公式：C/N+B/N=1表示。該式中N表示某一階段之內(nèi)立項(xiàng)課題總數(shù)，C表示其中新主持人的立項(xiàng)數(shù)量，B表示核心主持人的立項(xiàng)數(shù)。其中C/N 數(shù)值表征了學(xué)術(shù)新人主持課題情況，通常稱之為主持人的增量，其數(shù)值越大表明學(xué)術(shù)新人主持課題數(shù)量越多；B/C數(shù)值表征了核心學(xué)者重復(fù)主持課題的情況，通常稱之為復(fù)量，其數(shù)值越大表明核心學(xué)者主持課題數(shù)量越多，在一定程度上也反映出學(xué)術(shù)梯隊(duì)的老齡化現(xiàn)象較為突出。根據(jù)洛特爾定律的結(jié)論，C/N 數(shù)值的理論最佳值為 064，數(shù)值越接近則表明學(xué)術(shù)梯隊(duì)的老中青搭配越科學(xué)。參見：呂國(guó)光論文《教育學(xué)國(guó)家社科基金立項(xiàng)課題研究》，發(fā)表于《上海教育科研》2007年第10期。為參照系進(jìn)而客觀測(cè)評(píng)法學(xué)研究的梯隊(duì)情況。1995-2014年期間，法學(xué)類國(guó)家社科基金的主持人中人民大學(xué)王利民教授所主持的項(xiàng)目最多，為6項(xiàng)，即Nmax=6，依據(jù)普賴斯定律，核心主持人的最少立項(xiàng)數(shù)m=0749×244≈18項(xiàng)，根據(jù)立項(xiàng)數(shù)的特點(diǎn)，我們將其取整，即在這20年期間獲準(zhǔn)立項(xiàng)2項(xiàng)或多于2項(xiàng)的負(fù)責(zé)人為我們所篩選的核心主持人。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在此期間核心主持人為274人，共主持826項(xiàng)，新主持人共主持2 139項(xiàng)課題，其增量值為072，復(fù)量值為028。參照洛特爾定律，不難發(fā)現(xiàn)法學(xué)類國(guó)家社科基金的主持人增量值大于064的理論最佳值，該數(shù)據(jù)也在一定程度上反映出法學(xué)理論研究的人才梯隊(duì)結(jié)構(gòu)存在代際分布失衡的問題，即法學(xué)研究隊(duì)伍中學(xué)術(shù)新秀更新速度過于頻繁，“經(jīng)驗(yàn)足、引用高、質(zhì)量?jī)?yōu)、產(chǎn)量多”的核心主持人隊(duì)伍還有待進(jìn)一步壯大。

二、法學(xué)生產(chǎn)力格局之多維制約因子

面對(duì)法學(xué)生產(chǎn)力格局中存在的東西地域分布不均、冷熱學(xué)科分布比例失調(diào)、新老代際分布失衡的現(xiàn)狀，探究其背后的制約因素也就顯得格外重要。目前，導(dǎo)致法學(xué)生產(chǎn)力格局分布畸形的因素

主要有物本和人本兩大因素。

（一）物本因素

所謂物本要素，即制約法學(xué)生產(chǎn)力布局的以物為中心的所有要素系統(tǒng)[13]，通常而言涵蓋了地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、院校資源分布格局、政治中心的地緣紅利等要素。首先就經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平而言，為進(jìn)一步驗(yàn)證市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與法學(xué)生產(chǎn)力格局二者間是否存在相關(guān)性，筆者選取31個(gè)省份人均GDP數(shù)據(jù)

筆者選取人均GDP數(shù)據(jù)，旨在排除地域人口差異可能對(duì)相關(guān)性結(jié)果造成干擾。該數(shù)據(jù)由2013年國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的各個(gè)省市的GDP總量以及常住人口數(shù)的比值得出。以及相關(guān)省份的法學(xué)研究繁榮程度、法學(xué)研究產(chǎn)出能力以及法學(xué)教學(xué)實(shí)力進(jìn)行編碼（表4），運(yùn)用SPSS軟件中的Pearson相關(guān)性分析，使用雙尾檢驗(yàn)（2-tailed ）。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，無論是法學(xué)研究的繁榮程度、法學(xué)研究產(chǎn)出能力還是法學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)力均與地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平呈正相關(guān)關(guān)系，這也進(jìn)一步驗(yàn)證了上文的假設(shè)。就院校資源分布格局而言，為進(jìn)一步驗(yàn)證法學(xué)院校的資源分布情況與法學(xué)生產(chǎn)力格局二者間是否存在相關(guān)性，筆者選取了2012年教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心的法學(xué)學(xué)科評(píng)估結(jié)果排名前20位的法學(xué)院校作為樣本，將其法學(xué)學(xué)科評(píng)估得分與相關(guān)院校的法學(xué)研究繁榮程度、法學(xué)研究產(chǎn)出能力以及法學(xué)教學(xué)實(shí)力進(jìn)行編碼（表5），運(yùn)用SPSS軟件中的Pearson 相關(guān)性分析，使用雙尾檢驗(yàn)（2-tailed ）。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，法學(xué)院校資源情況與三者均存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的正相關(guān)關(guān)系。就政治中心的紅利而言，筆者選取了31個(gè)省與北京市的距離以及相關(guān)省份法學(xué)研究產(chǎn)出能力進(jìn)行編碼（表6），運(yùn)用SPSS軟件中的Pearson相關(guān)性分析，使用雙尾檢驗(yàn)（2-tailed ）。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，距離政治中心的遠(yuǎn)近與法學(xué)研究的產(chǎn)出能力二者間呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，即距離政治中心越近，其法學(xué)研究產(chǎn)出能力越高。

（二）人本因素

所謂人本要素，即制約法學(xué)生產(chǎn)力布局的以人為中心的所有要素系統(tǒng)，通常而言其涵蓋了師資隊(duì)伍情況、濃厚的研究興趣、良好的學(xué)術(shù)氛圍、錦標(biāo)賽式的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)壓力等要素。就師資隊(duì)伍情況而言，筆者同樣選取2012年教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心的法學(xué)學(xué)科評(píng)估結(jié)果排名前20位的法學(xué)院校作為樣本，將其師資隊(duì)伍情況

在師資隊(duì)伍情況考核中，按照教授數(shù)量乘以系數(shù)3，副教授數(shù)量乘以系數(shù)2，講師數(shù)量乘以系數(shù)1，3項(xiàng)數(shù)據(jù)之和即為該校師資隊(duì)伍得分。與相關(guān)院校的法學(xué)研究繁榮程度、法學(xué)研究產(chǎn)出能力以及法學(xué)教學(xué)實(shí)力進(jìn)行編碼（表7），運(yùn)用SPSS軟件中的Pearson相關(guān)性分析，使用雙尾檢驗(yàn)（2-tailed ）。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，法學(xué)院校資源情況與三者均存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的正相關(guān)關(guān)系，其中法學(xué)師資隊(duì)伍與法學(xué)研究的繁榮程度二者間相關(guān)關(guān)系最強(qiáng)，相關(guān)系數(shù)為0835。

就研究興趣而言，法學(xué)研究精神性生產(chǎn)活動(dòng)的客觀屬性內(nèi)在地要求研究人員將自身的理想、情感和意志融為一體，進(jìn)而從自發(fā)的感性狀態(tài)升華為自主自覺的理性訴求[14]，將培養(yǎng)法學(xué)思維、探究社會(huì)問題內(nèi)化為一種潛意識(shí)行為，最終表征為法學(xué)生產(chǎn)力的大發(fā)展與大繁榮。至此，法學(xué)研究的興趣便成為支撐其腳踏實(shí)地實(shí)干精神的不竭動(dòng)力。尤其是在當(dāng)今商品經(jīng)濟(jì)的洪流沖擊之下，昔日象牙塔中求知的渴慕與探究真理的激情已日見珍稀，大學(xué)被社會(huì)的市場(chǎng)化與現(xiàn)代化烙上了世俗化的印痕[15]。在這樣的社會(huì)氛圍之下，法學(xué)研究人員學(xué)術(shù)興趣的意識(shí)覺醒以及主體能動(dòng)性的充分發(fā)揮對(duì)于法學(xué)生產(chǎn)力格局優(yōu)化尤為關(guān)鍵。

就學(xué)術(shù)氛圍而言，盡管其本質(zhì)上屬于一種潛在的彌散性的隱型因素，但其對(duì)法學(xué)生產(chǎn)力布局的作用卻是顯性且持久的。恰如金耀基教授所言：“學(xué)術(shù)研究不能遺世獨(dú)立，但其自立自主的底線卻不容侵犯；學(xué)術(shù)研究應(yīng)表征時(shí)代之精神，但更應(yīng)成為時(shí)代風(fēng)向的定針，堅(jiān)守自由之信仰，燭照社會(huì)之方向。”[16]法學(xué)生產(chǎn)力的發(fā)展亦是如此。惟有仰仗于“自由之思想，獨(dú)立之精神”的學(xué)術(shù)氛圍，才能為法學(xué)研究生產(chǎn)力營(yíng)造廣闊的發(fā)展平臺(tái)，進(jìn)而推進(jìn)不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、多元學(xué)術(shù)思想的相互砥礪、相互交融，最終形成法學(xué)生產(chǎn)力良性發(fā)展的馬太效應(yīng)[18]。當(dāng)然，這種自由開放的學(xué)術(shù)氛圍，一方面依賴于以廣大法學(xué)研究人員為代表的學(xué)術(shù)力量對(duì)于知識(shí)的本真渴望，另一方面依賴于教育行政部門等政治力量對(duì)于自由學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造。此兩端緊密配合，從而推動(dòng)不同專業(yè)特長(zhǎng)、不同愛好秉性、不同研究層次的研究群體的相互協(xié)作，進(jìn)而成為法學(xué)生產(chǎn)力繁榮的“助推器”。

就錦標(biāo)賽式的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)壓力而言，意在指稱中國(guó)特色的推動(dòng)學(xué)術(shù)生產(chǎn)力發(fā)展的強(qiáng)激勵(lì)模式。參照耶基斯-多德森定律

耶基斯-多德森定律認(rèn)為：工作按照難易程度可分為簡(jiǎn)單和復(fù)雜兩類。對(duì)于前者，心理壓力與績(jī)效呈正相關(guān)關(guān)系，而對(duì)于后者，心理壓力與績(jī)效呈倒U型關(guān)系。引自：王仙雅論文《科研壓力對(duì)科研績(jī)效的影響機(jī)制研究——學(xué)術(shù)氛圍與情緒智力的調(diào)節(jié)作用》，發(fā)表于《科學(xué)學(xué)研究》2013年第10期。，有學(xué)者將學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的壓力分為挑戰(zhàn)性壓力和阻礙性壓力，前者有益于學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出，而后者則會(huì)阻滯學(xué)術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)[17]。鑒于法學(xué)研究活動(dòng)的特殊性及流程的繁瑣性，將其劃歸為復(fù)雜性生產(chǎn)活動(dòng)，故而其學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的壓力與學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出之間呈現(xiàn)倒U型關(guān)系。這種倒U型關(guān)系具體表征為：當(dāng)學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)壓力小于臨界點(diǎn)時(shí)，法學(xué)研究活動(dòng)的助推力不足，研究人員處于懶散松懈狀態(tài)之中，在此階段，伴隨學(xué)術(shù)錦標(biāo)賽壓力的增大，科研人員的創(chuàng)造欲和發(fā)現(xiàn)欲將進(jìn)一步得到激發(fā)，法學(xué)學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)較為明顯，該階段學(xué)術(shù)錦標(biāo)賽的壓力屬于挑戰(zhàn)性壓力；當(dāng)學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的壓力超過臨界點(diǎn)時(shí)，鑒于其已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了科研人員自身的承載能力，伴隨其增加，此時(shí)的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)壓力不但不能轉(zhuǎn)化為科研的動(dòng)力，反而成為科研的阻力，引發(fā)科研人員的厭倦和逃避心理，從而遏制了法學(xué)生產(chǎn)力的發(fā)展，阻滯了學(xué)術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)[18]。概言之，在推動(dòng)法學(xué)生產(chǎn)力發(fā)展中，學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)壓力并非越大越好，而應(yīng)當(dāng)保持適度，否則將會(huì)適得其反。

（三）物本因素與人本因素的相互作用策略

制約法學(xué)生產(chǎn)力格局畸形分布的因素主要包括物本因素和人本要素。以物本因素為橫軸，物本要素的優(yōu)勢(shì)從左到右逐漸減弱，以人本因素為縱軸，人本要素的優(yōu)勢(shì)從上到下逐漸減弱，依據(jù)二者間的相互作用，可組合為“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”“強(qiáng)弱混搭”“弱強(qiáng)組合”“雙弱組合”四種模式，這四種模式對(duì)應(yīng)物本要素與人本要素相互作用的三種策略，即正和策略、中和策略及零和策略[19-20]。

“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”模式為績(jī)效最優(yōu)的正和策略。該模式中，無論是物本因素還是人本因素言，其優(yōu)勢(shì)都頗為明顯，該策略屬于天時(shí)地利人和的典范，以人民大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)、中國(guó)社科院法學(xué)所最為典型。該類院校地處國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)文化中心，地緣優(yōu)勢(shì)明顯。此外，他們均為老牌法學(xué)勁旅，其法學(xué)人才梯隊(duì)在層次結(jié)構(gòu)（學(xué)術(shù)帶頭人-學(xué)術(shù)骨干-科研助手）、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等方面的搭配都較為合理，學(xué)科優(yōu)勢(shì)較為明顯，處于當(dāng)前法學(xué)生產(chǎn)力格局的第一梯隊(duì)。

“強(qiáng)弱混搭”和“弱強(qiáng)組合”這兩種組合模式為次優(yōu)的中和策略。其中“強(qiáng)弱混搭”模式指稱人本因素優(yōu)勢(shì)明顯，而物本要素則難以與之相匹配的情形。該模式在法學(xué)生產(chǎn)力格局中主要表征為一些中西部地區(qū)的老牌法學(xué)院校所面臨的困境，諸如武漢大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、西南政法大學(xué)、西北政法大學(xué)等院校由于地處中西部地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與東部地區(qū)存在較大差距且遠(yuǎn)離國(guó)家政治中心，其法學(xué)生產(chǎn)力格局深受其影響。此外西北政法大學(xué)還由于受到法學(xué)資源分布格局

在這里具體表征受到博士授予權(quán)限制約，盡管自2013年開始招收“服務(wù)西北地區(qū)穩(wěn)定發(fā)展與國(guó)家安全”的專項(xiàng)法學(xué)博士研究生，但其數(shù)量有限。參見：《西北政法大學(xué)2013年博士研究生招生簡(jiǎn)章》。的影響，在法學(xué)生產(chǎn)力格局中日漸衰微。此類院校如不能盡快扭轉(zhuǎn)物本方面的制約，很可能進(jìn)一步威脅人本優(yōu)勢(shì)，最直觀的表征為法學(xué)研究人才的流失，傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科地位受到?jīng)_擊，最終可能演化為“雙弱組合”，至此法學(xué)生產(chǎn)力的格局很可能重新洗牌。而“弱強(qiáng)組合”模式則指稱在人本因素方面存在劣勢(shì)，但在物本因素方面優(yōu)勢(shì)顯著的組合情形。以地處北京、上海等地曾以理工科見長(zhǎng)的院校最為典型。比如，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)，該類院校的法學(xué)學(xué)科建設(shè)相對(duì)起步較晚，但該類院校地緣優(yōu)勢(shì)明顯，基礎(chǔ)設(shè)施完善，科研經(jīng)費(fèi)充足，再加之國(guó)家政策方面的傾斜，因而在法學(xué)學(xué)科建設(shè)中物本優(yōu)勢(shì)頗為明顯，為彌補(bǔ)人本因素方面的缺憾，一般通過優(yōu)厚的工作待遇，廣闊的發(fā)展平臺(tái)，超前的辦學(xué)理念來吸引優(yōu)秀法學(xué)人才加盟，以學(xué)科方向建設(shè)，學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)，學(xué)科基地建設(shè)為重要突破口，以科研項(xiàng)目申報(bào)為抓手[21]，進(jìn)而完善法學(xué)研究師資隊(duì)伍建設(shè)，彌補(bǔ)人本因素方面的差距。鑒于天時(shí)地利的天然優(yōu)勢(shì)，該類院校在中國(guó)

法學(xué)生產(chǎn)力格局中呈現(xiàn)出明顯的上升勢(shì)頭，該類院校很可能上升為法學(xué)生產(chǎn)力格局的第一梯隊(duì)。

“雙弱組合”模式為最差的零和策略。指那些地處中西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)科定位模糊，學(xué)科人才梯隊(duì)失衡，無論是物本因素還是人本要素均受限的法學(xué)類院校。在當(dāng)前法學(xué)生產(chǎn)力格局中，絕大多數(shù)中西部地方法學(xué)院校均屬此模式。在該模式中，一方面該類院校自身的“造血功能”不足，同時(shí)由于區(qū)位、科研經(jīng)費(fèi)、政策支持、發(fā)展平臺(tái)等方面的限制，對(duì)于“新鮮血液”缺乏吸引力，最后“貧血”自然再所難免。由于該類院校在物本和人本因素方面均無優(yōu)勢(shì)可言，因而要想扭轉(zhuǎn)其在當(dāng)前法學(xué)生產(chǎn)力格局中的頹勢(shì)依舊是困難重重。

三、法學(xué)生產(chǎn)力格局之雙元糾偏路徑

當(dāng)前法學(xué)生產(chǎn)力格局當(dāng)中普遍存在的東西地域分布不均、冷熱學(xué)科比例失調(diào)、新老代際分布失衡的問題，究其表層制約要素?zé)o非源自于物本或人本兩個(gè)方面。但走出當(dāng)前法學(xué)生產(chǎn)力的畸形局面，眼光絕不能僅僅局限于這兩個(gè)方面，而應(yīng)運(yùn)用系統(tǒng)性、跨學(xué)科思維來治本，其中經(jīng)濟(jì)學(xué)的增長(zhǎng)極理論和教育學(xué)的學(xué)術(shù)矩陣?yán)碚撉槠涞浞丁?/p>

（一）增長(zhǎng)極理論

“增長(zhǎng)極”（Growth Pole）理論首先由法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗郎索瓦·佩魯（FPerroux）提出，強(qiáng)調(diào)“增長(zhǎng)并非在所有地方同時(shí)出現(xiàn)，其以不同的強(qiáng)度在增長(zhǎng)點(diǎn)、區(qū)域增長(zhǎng)極上首先出現(xiàn)，隨后通過多元化渠道向外部擴(kuò)散”[22]。該理論引入中國(guó)之后，主要用以評(píng)估不同區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)趨勢(shì)。本文引入該模型意在將提高法學(xué)生產(chǎn)力較為稀缺的人力、財(cái)力、物力資源投入到投資效益顯著，增長(zhǎng)潛力明顯的區(qū)域、學(xué)科或者群體，通過回波效應(yīng)、極化效應(yīng)進(jìn)而打造法學(xué)生產(chǎn)力的強(qiáng)勢(shì)極，培育一批特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的明星院校、明星學(xué)科及明星學(xué)者，主要表征為上文所提及的“強(qiáng)強(qiáng)組合”模式，進(jìn)而借助市場(chǎng)傳導(dǎo)機(jī)制和輿論傳播機(jī)制引導(dǎo)當(dāng)前法學(xué)生產(chǎn)力格局的發(fā)展方向。但過度的極化效應(yīng)勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步加劇法學(xué)生產(chǎn)力格局中的階層分化，因此打造法學(xué)研究的強(qiáng)勢(shì)極僅為矯正法學(xué)生產(chǎn)力非均衡發(fā)展態(tài)勢(shì)的第一階段。

緊隨極化效應(yīng)之后的便是“強(qiáng)勢(shì)極的衛(wèi)星城化”，二者必互為補(bǔ)充，不可偏廢，否則將進(jìn)一步催化法學(xué)生產(chǎn)力格局之畸形。該理念主要借鑒城市規(guī)劃中的衛(wèi)星城理論，通過強(qiáng)勢(shì)極的裂變式增長(zhǎng)，進(jìn)而由優(yōu)勢(shì)主體分解強(qiáng)勢(shì)主體接近于飽和的極化效應(yīng)，避免強(qiáng)勢(shì)主體獲得過盛的人力、物力、財(cái)力資源支持，在法學(xué)生產(chǎn)力格局中最主要表征為兩種情形：其一，“強(qiáng)弱混搭”模式主體的衛(wèi)星城化，即該類主體以人本因素為依托，進(jìn)一步分擔(dān)強(qiáng)勢(shì)主體過盛的物本因素支持，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)主體的物本與人本制約因素相互平衡，最終將其打造成為法學(xué)生產(chǎn)力的“次增長(zhǎng)極”；其二，“弱強(qiáng)組合”模式主體的衛(wèi)星城化，其不同于第一種情形之處在于其主要以物本制約因素為依托，因而衛(wèi)星城化的過程便是彌合人本制約因素劣勢(shì)的過程。概而言之，以上這兩種情形均利用強(qiáng)勢(shì)主體的擴(kuò)散效應(yīng)，將優(yōu)勢(shì)主體培育成為強(qiáng)勢(shì)主體的衛(wèi)星城，此為第二階段。同理，借助優(yōu)勢(shì)主體成長(zhǎng)“次增長(zhǎng)極”過程中的輻射效應(yīng)，將弱勢(shì)主體打造成為優(yōu)勢(shì)主體的衛(wèi)星城，此為矯正法學(xué)生產(chǎn)力非均衡發(fā)展態(tài)勢(shì)的第三個(gè)階段。其具體表征為將“雙弱組合”模式主體通過優(yōu)勢(shì)主體這一“次增長(zhǎng)極”的外圍輻射效應(yīng)，逐步地解除困擾劣勢(shì)主體法學(xué)生產(chǎn)力布局的物本因素和人本因素。同時(shí)，劣勢(shì)主體又會(huì)對(duì)優(yōu)勢(shì)主體施以反作用力，對(duì)其提出更加多元化的需求，并向其反饋，進(jìn)而推動(dòng)優(yōu)勢(shì)主體進(jìn)一步優(yōu)化資源配置的格局，歷經(jīng)多輪循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)矯正法學(xué)生產(chǎn)力非均衡發(fā)展態(tài)勢(shì)之愿景。在這一循環(huán)過程中，培育增長(zhǎng)極的過程為樹立法學(xué)生產(chǎn)力格局中“強(qiáng)勢(shì)主體”榜樣效應(yīng)之過程，而增長(zhǎng)極衛(wèi)星城化的過程則為中和過盛的極化效應(yīng)，提增相對(duì)弱勢(shì)主體在法學(xué)生產(chǎn)力格局中劣勢(shì)地位的過程，這幾個(gè)階段環(huán)環(huán)緊扣，缺一不可（圖1）[23]。

（二）學(xué)術(shù)矩陣?yán)碚?/p>

扭轉(zhuǎn)當(dāng)前法學(xué)生產(chǎn)力中存在的學(xué)科冷熱分布不均的局面，依照美國(guó)著名學(xué)者RhotenD的觀點(diǎn)，其突破口不在于外部關(guān)注領(lǐng)域（extrinsic attention），也不在于內(nèi)部激勵(lì)領(lǐng)域（intrinsic motivation），而在于體系實(shí)施領(lǐng)域（systemic implementation）[25-26]

依照Rhoten D的觀點(diǎn)，外部關(guān)注領(lǐng)域主要涉及研究資助機(jī)構(gòu)和研究領(lǐng)導(dǎo)力，內(nèi)部激勵(lì)領(lǐng)域主要涉及教師和學(xué)生，體系實(shí)施領(lǐng)域主要涉及大學(xué)管理模式以及組織機(jī)構(gòu)形式。，即糾正法學(xué)生產(chǎn)力的畸形局面，其關(guān)鍵點(diǎn)在于大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)模式，惟有超越之前長(zhǎng)期施行的“學(xué)校-學(xué)院-系”的垂直管理模式[27]，引入新型的矩陣式學(xué)術(shù)組織模式才能逐步扭轉(zhuǎn)當(dāng)前冷熱學(xué)科生產(chǎn)力分布畸形的局面。所謂矩陣式學(xué)術(shù)組織模式，其最大不同在于實(shí)行縱橫雙向控制模式。其縱向以學(xué)科為導(dǎo)向，橫向以問題為導(dǎo)向，既順應(yīng)了學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，同時(shí)又進(jìn)一步彌合了理論研究和現(xiàn)實(shí)問題二者間的鴻溝，提高了理論的實(shí)效性。以法學(xué)生產(chǎn)力格局為例，對(duì)應(yīng)于上文所提及的學(xué)科冷熱分布不均的局面，縱向的學(xué)科導(dǎo)向模式具體表征為以法學(xué)一級(jí)學(xué)科或者法學(xué)二級(jí)學(xué)科為單位的組織模式，如法學(xué)院、行政法教研室、環(huán)境法教研室等。橫向的問題導(dǎo)向模式，其具體表征為法學(xué)產(chǎn)力中的重大理論突破可能既需要法學(xué)與其他一級(jí)學(xué)科之間的相互協(xié)作，同時(shí)也需要法學(xué)內(nèi)部二級(jí)學(xué)科之間的相互協(xié)作。以2014年度國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目招標(biāo)選題中的第169個(gè)選題《開放經(jīng)濟(jì)條件下我國(guó)虛擬經(jīng)濟(jì)運(yùn)行安全法律保障研究》為例，顯然該課題的成功完成，需要多個(gè)領(lǐng)域的專家。從跨學(xué)科的視角而言，既需要經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的專家，又需要法學(xué)領(lǐng)域的專家；就法學(xué)學(xué)科內(nèi)部視角而言，既需要經(jīng)濟(jì)法專家，同時(shí)還需要行政法與刑法學(xué)領(lǐng)域?qū)＜?。盡管在之前條塊分割的管理模式之下，各個(gè)領(lǐng)域的專家也可能共同申報(bào)課題，但在課題完成過程中無外乎兩種：一類是課題總負(fù)責(zé)人變成發(fā)包商，將整個(gè)課題拆解后承包給不同領(lǐng)域的專家，相互間仍舊是各自為戰(zhàn)，缺乏真正意義上的協(xié)同創(chuàng)新，鮮有理論上的重大突破；另一類是課題總負(fù)責(zé)人獨(dú)立完成，僅通過幾次學(xué)術(shù)研討會(huì)或?qū)＜乙庖姇?huì)，征詢相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业囊庖姾徒ㄗh，據(jù)此僅對(duì)其研究成果進(jìn)行局部修改。

矩陣式的學(xué)術(shù)組織模式則不同以上模式，其實(shí)行縱橫交錯(cuò)式的柔性管理模式，以解決現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向，學(xué)術(shù)研究人員在組織歸屬上不再局限于院和系，同時(shí)還要接受來自項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人的管理。為協(xié)調(diào)好這種縱橫交錯(cuò)式的管理模式彼此間的張力，我們引入“控制強(qiáng)度系數(shù)”這一概念，用公式X=Y/Z來量化，其中X表示控制強(qiáng)度系數(shù)，Y表示縱向的學(xué)科控制強(qiáng)度，Z表示橫向的項(xiàng)目控制強(qiáng)度。當(dāng) X等于1時(shí)，表示縱向的學(xué)科控制強(qiáng)度與橫向的項(xiàng)目控制強(qiáng)度二者處于均衡態(tài)勢(shì)，如果大于1時(shí)則表明學(xué)科控制強(qiáng)度處于優(yōu)勢(shì)地位，反之則說明項(xiàng)目控制強(qiáng)度處于優(yōu)勢(shì)地位（圖2）[31]。

依此原理，在發(fā)展法學(xué)生產(chǎn)力中，根據(jù)具體情勢(shì)和場(chǎng)域來決定縱向和橫向的控制強(qiáng)度比例，進(jìn)而借助于多元資源互動(dòng)的協(xié)同效應(yīng)，從線性模式邁向優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享的共生模式[29]。相較之前的模式而言，該模式強(qiáng)調(diào)每位法學(xué)研究人員的參與感，分工明確同時(shí)又緊密協(xié)作，從松散孤立走向了深度整合，此模式縮短了從事法學(xué)研究人員信息交換周期，增強(qiáng)其信息交換的頻次，盡可能消除信息不對(duì)稱現(xiàn)象，以此來帶動(dòng)法學(xué)生產(chǎn)力實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。此外，縱橫交錯(cuò)式的組織模式打破了之前學(xué)科壁壘的阻隔，通過法學(xué)與其他一級(jí)學(xué)科以及法學(xué)學(xué)科內(nèi)部二級(jí)學(xué)科相互之間的統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)資源共享、人員共享、平臺(tái)共享，進(jìn)而深度挖掘法學(xué)生產(chǎn)力的新增長(zhǎng)點(diǎn)

麻省理工學(xué)院著名學(xué)者維納曾言：“當(dāng)下科學(xué)研究新的增長(zhǎng)極在不同學(xué)科間的無人區(qū)”。。此外，以問題為導(dǎo)向組織模式的引入，避免了之前法學(xué)研究中科層化組織模式上傳下達(dá)信息的失真、信息遲滯所導(dǎo)致的法學(xué)研究資源的浪費(fèi)及研究時(shí)機(jī)的貽誤[27]，進(jìn)而從組織管理的層面上最大程度激發(fā)法學(xué)生產(chǎn)力的創(chuàng)造活力。

四、結(jié)語

大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)的內(nèi)在邏輯以及建設(shè)法治中國(guó)的現(xiàn)實(shí)需要，都對(duì)法學(xué)生產(chǎn)力的發(fā)展提出了更高的要求，而當(dāng)前法學(xué)生產(chǎn)力畸形發(fā)展格局則成為其最大障礙。立基于此，法學(xué)生產(chǎn)力發(fā)展格局的糾偏也就顯得尤為迫切。需要特別指出的是，矯正這種畸形并不是要實(shí)現(xiàn)法學(xué)生產(chǎn)力的同等發(fā)展和同步發(fā)展，而是有步驟、分階段地破除制約法學(xué)生產(chǎn)力發(fā)展的組織結(jié)構(gòu)方面的障礙，通過資源優(yōu)化配置來推動(dòng)法學(xué)生產(chǎn)力的協(xié)同式發(fā)展，最終形成強(qiáng)勢(shì)主體帶動(dòng)優(yōu)勢(shì)主體，優(yōu)勢(shì)主體帶動(dòng)劣勢(shì)主體的良性循環(huán)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

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