高中英語教學(xué)多元評價應(yīng)用

李艷梅

高中英語教學(xué)可以分為教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐和教學(xué)評價三個部分，現(xiàn)有的教學(xué)模式往往只重視教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐，而教學(xué)評價的價值和作用往往被忽視，或者以期末考試與平時測試作為評價學(xué)生的唯一手段，一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制約了教學(xué)效果的提升。

1 高中英語教學(xué)中多元評價體系的應(yīng)用思路

在高中英語教學(xué)中，不僅要考查學(xué)生的基本語言掌握理解能力，還應(yīng)重視對學(xué)生英語應(yīng)用能力的考查，如對語言的認識能力、運用英語進行交流的能力?？茖W(xué)有效地評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障，與教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐相輔相成。在有效的評價體系下，學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)過程中認識自我，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，不斷體驗進步與成功。對教師而言，通過評價可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)進行反思與調(diào)整，提高教學(xué)水平。建立多元評價體系，將單一評價化為互動評價，發(fā)揮評價的“正能量”，有效地服務(wù)于教學(xué)。

2 如何在高中英語教學(xué)中實現(xiàn)多元化評價

1、實現(xiàn)評價主體多元化

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，教師是評價的主體，既使對課堂教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用，但學(xué)生仍是被動地接受，只有讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)評價中，才能轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。多元化教學(xué)評價實現(xiàn)了教師評價、家長評價以及學(xué)生自評和互評的有機結(jié)合，加強教師、家長與學(xué)生的合作與互動，形成有效的學(xué)習(xí)模式。例如，在講解“如何交友”為主題的讀寫整合課上，教師讓學(xué)生采取自評或小組互評的方式對已完成的作文進行評價。首先，教師在黑板上呈現(xiàn)作文批改標準，為了讓學(xué)生快速理解批改標準，教師可以舉例示范修改一篇作文，讓學(xué)生在批改過程中有參照可尋。待學(xué)生完成自評環(huán)節(jié)后，將文章與小組成員交換閱讀修改，然后對有爭議的地方進行討論。在討論中，學(xué)生踴躍地發(fā)表自己的觀點，合理有效地評價，如“IthinkPetersthebestasitcontainsmanyhighlights”、“Exceptthelastpart，Tomsisworthreading”等客觀評價。通過自評與互評，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并做出改進，同時通過互動也增強了學(xué)生團隊合作意識。最后教師再對作文以及學(xué)生的自評和互評過程做出客觀評價，甚至可以對其采取家長評價的模式，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

2、實現(xiàn)評價內(nèi)容多元化

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要隨時關(guān)注學(xué)生的英語語言、語法知識以及英語運用技能的學(xué)習(xí)，同時還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程以及價值觀的形成，只有全過程、全方位地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，才能實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化，設(shè)計出滿足學(xué)生要求的學(xué)習(xí)課程。例如，對于學(xué)生發(fā)音不準確以及懶于背誦課文等現(xiàn)象，教師可以設(shè)置課前配樂朗誦環(huán)節(jié)。朗誦內(nèi)容以及樂曲可由學(xué)生自行選擇，通過一周的朗誦，每周五學(xué)生以及教師投票選出一位“每周之星”，給予一定的獎勵，并代表班級參加其他班級的朗誦表演。如選取語篇“ThinkingofYou”，在樂曲以及愉悅氣氛下，學(xué)生心致高漲，跟讀模仿。此外，教師在評價中要根據(jù)課堂任務(wù)的難易程度，運用恰當?shù)脑u價語進行評價。如：Wonderful、Great、Excellent等具有激勵性的評價語；Welldone！Ibelieveyouwilldobetternexttime！等對一般學(xué)生具有鼓勵性的語句；以及Imsorrytosee...、Wouldyouplease...？等適合成績較差的學(xué)生的評價語。教師不斷地豐富評價語，能夠讓學(xué)生感受教師對其的關(guān)注，進而使其產(chǎn)生的情感動力轉(zhuǎn)化到努力學(xué)習(xí)中去。

3、實現(xiàn)評價方式多元化

多元化教學(xué)評價不僅要實現(xiàn)評價主體和評價內(nèi)容多元化，更要重視評價方式的多元化，只有將多種多樣的評價方式和手段融入到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，才能時刻發(fā)揮評價的作用。如教師可以運用榮譽激勵、言語激勵、物質(zhì)激勵等方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，此外還可以自我剖析、分享經(jīng)驗，述說奮斗圖強的真實事件，培養(yǎng)師生感情，學(xué)生往往在喜歡教師的情況下將能發(fā)揮更大的學(xué)習(xí)動力。為了避免學(xué)生對常見的評價方式產(chǎn)生厭煩情緒，教師可以適當?shù)匾M新鮮的評價方式，例如引入澳大利亞評價方法，增強評價的新鮮感，激勵學(xué)生奮發(fā)上進。引進國外較好的課堂教學(xué)模式，營造一種輕松開放、積極主動的學(xué)習(xí)氛圍，如：”CallmeCathy，please.Imyourfriendandforgetlessons，homework，thosestressfulstuff.Justhavefunandenjoyit.”開始課堂教學(xué)，以朋友互稱，改變以往教師高高在上的教學(xué)課堂模式，縮小教師與學(xué)生之間的距離，無形地增進了師生之間的感情。在高中英語課堂教學(xué)評價中，將多維度、全面的多元評價體系融入教學(xué)是一種趨勢。美國心理學(xué)家加德納曾說過：“每一個孩子都是潛在的天才兒童”，教師只有以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，設(shè)計滿足學(xué)生需求的教師課程，才能促進學(xué)生發(fā)揮個人潛力，提高學(xué)生的英語綜合運用能力，培養(yǎng)出符合社會需求的人才。

4、要豐富英語的教法和學(xué)法

從教師層面說，講授英語切不可枯燥乏味，方法單一，一線教師要更新教學(xué)理念，適應(yīng)現(xiàn)代化英語教學(xué)。從筆者所在學(xué)校的英語現(xiàn)代教育實踐來看，聽、說、讀、寫、練都要有對應(yīng)的教材和教法，能做到針對性訓(xùn)練、突破性提高。比如，我校學(xué)生可在專業(yè)的語音教室中練習(xí)聽力，無噪音、無干擾、發(fā)音準確，效果極佳。學(xué)生練習(xí)口語可以在英語語言實驗室中進行人機對話，每臺電腦都配備專業(yè)話筒和耳機，學(xué)生互不干擾，電腦中話題頗多，語境豐富，難度可調(diào)，學(xué)生放松，老師也省力，口語提高效果很明顯。練習(xí)英語閱讀可在學(xué)生電子閱覽室進行，登錄校園網(wǎng)站上的《移動圖書館》專欄，上面有豐富的電子資源，如英文小說、英文報紙雜志、在線英語課程、英文資訊等，十分方便。老師如果不做統(tǒng)一要求，學(xué)生可自由瀏覽心儀的英語資料，也可全班學(xué)生同時在線閱讀一本英文電子書，老師統(tǒng)一要求，同步講解答疑，共同探討學(xué)習(xí)。在練習(xí)寫作方面，可充分利用展臺投影，老師現(xiàn)場批改和講解不同學(xué)生的寫作范例，學(xué)生會更感興趣，接收效果會更好。從學(xué)生層面講，要改進學(xué)習(xí)思路和方法，充分利用現(xiàn)代學(xué)習(xí)媒介，學(xué)法要多元化。首先，要會自學(xué)英語，多讀多看，信息面要廣，自己悟透、想通的道理和規(guī)律，印象最深刻，也不容易忘記；還可成立學(xué)習(xí)小組，互助互利，在學(xué)習(xí)上互相幫扶，共同進步；充分利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具和資源，如利用電腦、平板電腦、手機、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、軟件等等進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、遠程指導(dǎo)、在線答疑、視頻互動等；也可利用假期或周末等空閑時間參加短期英語培訓(xùn)，有針對性地強化詞匯、語法、寫作、口語、閱讀、聽力等專題，這樣才會使自己的英語水平全面扎實、穩(wěn)步地提高。