王麗+方嫻+張利萍

【摘 要】目的：本文以新疆某高校2012-2016學(xué)年衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)全體學(xué)生為研究對(duì)象，分析該專業(yè)在自媒體時(shí)代下衛(wèi)生事業(yè)管理類課程教學(xué)的現(xiàn)狀，提出建議，以期待對(duì)該高校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)能提供參考。方法：對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)全體學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，匯總調(diào)查后的數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0對(duì)其進(jìn)行構(gòu)成比統(tǒng)計(jì)描述及卡方檢驗(yàn)秩和檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果：衛(wèi)生事業(yè)管理類專業(yè)學(xué)生經(jīng)常所使用自媒體工具主要為手機(jī)和電腦，分別占36.84%和38.42%；使用自媒體目的主要是放松娛樂，占53.68%；而輔助學(xué)習(xí)僅僅占17.37%。學(xué)生對(duì)普通授課是否滿意持無所謂態(tài)度的占52.11%，滿意與非常滿意的占41.05%，學(xué)生是否愿意參與到自媒體輔助教學(xué)中愿意參與的占55.27%，自媒體輔助教學(xué)是否會(huì)增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中表示沒有負(fù)擔(dān)的占61.05%，以上內(nèi)容經(jīng)卡方分析均無差異（P>0.05）。少數(shù)學(xué)生認(rèn)為自媒體和教學(xué)是有關(guān)系的，88人認(rèn)為有關(guān)系，占總?cè)藬?shù)的44.22%，認(rèn)為關(guān)系很大的僅有5人，占總調(diào)查人數(shù)的2.51%，經(jīng)卡方檢驗(yàn)存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：可以引導(dǎo)學(xué)生利用自媒體，即手機(jī)，電腦，Ipad等參與到教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，豐富課堂交互方式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力。教師利用自媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)營造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理、問題解決和表達(dá)交流的能力。

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生管理類課程；自媒體；教學(xué)手段

0 前言

隨著數(shù)字終端私有化程度越來越高，自媒體的平臺(tái)就包括博客、微博、微信、論壇/BBS 等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)[1]。自媒體具有門檻低、平民化、多樣化、迅捷性、交互性等特點(diǎn)，人人可隨時(shí)接近媒體，隨時(shí)傳播信息[2]。自媒體與人們的生活愈發(fā)緊密相連，從最初的BBS 論壇討論、博客撰文到后來的微博曬狀態(tài)，再到現(xiàn)在的微信語音、微信支付，無一不昭示了新信息時(shí)代下自媒體的強(qiáng)大滲透力和控制力[3]。通過自媒體平臺(tái)編輯課程教學(xué)資料，制作課程教學(xué)場景。首先可以利用它的媒體特性更好地將圖片內(nèi)容、實(shí)物資料等融入教學(xué)當(dāng)中[4]。其次，隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的教學(xué)內(nèi)容也是一直在不斷更新的，傳統(tǒng)教材、教案往往需要很長時(shí)間才能更新一次，所以學(xué)生往往在教材上學(xué)到的東西都是比較陳舊的知識(shí)，利用自媒體平臺(tái)編輯的內(nèi)容可以及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充或者修改，較好地彌補(bǔ)了教材的滯后性[5]。

本文以新疆某高校2012-2016學(xué)年衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)全體學(xué)生為研究對(duì)象，分析該專業(yè)在自媒體時(shí)代下衛(wèi)生事業(yè)管理類課程教學(xué)的現(xiàn)狀，提出建議，以期待對(duì)該高校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)能提供參考。

1 內(nèi)容與方法

1.1 研究內(nèi)容

本文以新疆某高校2012-2016學(xué)年衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)全體學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)，涉及內(nèi)容為衛(wèi)生事業(yè)管理類課程自媒體輔助教學(xué)的基本情況及現(xiàn)狀、衛(wèi)生事業(yè)管理類課程自媒體輔助教學(xué)的態(tài)度、衛(wèi)生事業(yè)管理類課程自媒體輔助教學(xué)的了解程度、衛(wèi)生事業(yè)管理類課程自媒體輔助教學(xué)滿意度、衛(wèi)生事業(yè)管理類課程教學(xué)與自媒體的關(guān)系方面。

1.2 研究方法

對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)全體學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，匯總調(diào)查后的數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0對(duì)其進(jìn)行構(gòu)成比統(tǒng)計(jì)描述及卡方檢驗(yàn)秩和檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 性別、年級(jí)、族別基本分布情況

本次調(diào)查中男同學(xué)占38.4%，女同學(xué)占61.6%，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生為21.6%，二年級(jí)學(xué)生為20.5%，三年級(jí)學(xué)生為39.5%，四年級(jí)學(xué)生為18.4%，漢族學(xué)生為76.3%，少數(shù)民族學(xué)生為23.7%，可以看出，樣本對(duì)于不同性別、族別、年級(jí)都有合理覆蓋，能夠反映不同的數(shù)據(jù)資料。

2.2 使用自媒體的工具、時(shí)間和目的情況

2.2.1 使用自媒體的工具情況

根據(jù)表2可知，調(diào)查的學(xué)生中使用自媒體工具主要為手機(jī)和電腦，分別占36.84%和38.42%，其余有一些使用電視、廣播及其他分別占17.89%和6.85%。

經(jīng)卡方檢驗(yàn)后得出？字2=7.677，p=0.568，大于檢驗(yàn)水準(zhǔn)0.05，差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即衛(wèi)管類專業(yè)學(xué)生們對(duì)自媒體工具的選擇差異在不同年級(jí)中無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2.2 每天使用自媒體的時(shí)間情況

根據(jù)表3可知，調(diào)查的學(xué)生中使用自媒體的時(shí)間主要在3-5小時(shí)，占64.21%，其次是5小時(shí)以上占20%。

經(jīng)卡方檢驗(yàn)后得出？字2=5.838，p=0.567大于檢驗(yàn)水準(zhǔn)0.05，差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即衛(wèi)管類專業(yè)學(xué)生們使用自媒體的時(shí)間在不同年級(jí)中無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2.3 使用自媒體的目的情況

根據(jù)表4可知，調(diào)查的學(xué)生中使用自媒體目的主要是放松娛樂，占53.68%、而輔助學(xué)習(xí)僅僅占17.37%。

經(jīng)卡方檢驗(yàn)后得出？字2=12.63，p=0.17，大于檢驗(yàn)水準(zhǔn)0.05，差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即衛(wèi)管類專業(yè)學(xué)生們使用自媒體的目的在不同年級(jí)中無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.4 自媒體輔助教學(xué)的的現(xiàn)狀

2.4.1 對(duì)普通的授課方式是否滿意

根據(jù)表5可知，調(diào)查的學(xué)生對(duì)普通授課是否滿意中表示無所謂態(tài)度的占52.11%，滿意與非常滿意的占41.05%。

經(jīng)卡方檢驗(yàn)后得出？字2=2.815，p=0.982，大于檢驗(yàn)水準(zhǔn)0.05，差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即衛(wèi)管類專業(yè)學(xué)生們對(duì)普通的授課方式是否滿意在不同年級(jí)中無差異。

2.4.2 是否喜歡自媒體輔助學(xué)習(xí)

根據(jù)表6可知，調(diào)查的學(xué)生對(duì)是否喜歡自媒體輔助教學(xué)表示喜歡的占75.26%，不喜歡的占24.74%。

經(jīng)卡方檢驗(yàn)后得出？字2=6.535，p=0.085，大于檢驗(yàn)水準(zhǔn)0.05，差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即衛(wèi)管類專業(yè)學(xué)生們對(duì)于是否喜歡自媒體輔助教學(xué)在不同年級(jí)中無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.5 學(xué)生對(duì)自媒體輔助教學(xué)態(tài)度的情況

2.5.1 是否愿意參與到自媒體輔助教學(xué)

根據(jù)表7可知，調(diào)查的學(xué)生對(duì)是否愿意參與到自媒體輔助教學(xué)中表示愿意的占55.27%，表示無所謂態(tài)度的占41.57%，不愿意的占3.16%。

經(jīng)卡方檢驗(yàn)后得出？字2=6.099，p=0.357，大于檢驗(yàn)水準(zhǔn)0.05，差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即衛(wèi)管類專業(yè)學(xué)生們對(duì)是否愿意參與到自媒體輔助教學(xué)態(tài)度在不同年級(jí)中差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.5.2 自媒體輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)成績是否有關(guān)系

根據(jù)表8可知，調(diào)查的學(xué)生對(duì)自媒體輔助教學(xué)與學(xué)習(xí)成績表示有關(guān)系的占55.79%，其次是表示無所謂態(tài)度的占38.42%，表示沒關(guān)系的占5.79%。

經(jīng)卡方檢驗(yàn)后得出？字2=4.503，p=0.615，大于檢驗(yàn)水準(zhǔn)0.05，差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即衛(wèi)管類專業(yè)學(xué)生對(duì)于自媒體輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)成績是否有關(guān)系的態(tài)度在不同年級(jí)中無差異。

2.5.3 自媒體輔助教學(xué)是否會(huì)增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

根據(jù)表9可知，調(diào)查的學(xué)生對(duì)自媒體輔助教學(xué)是否會(huì)增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中表示沒負(fù)擔(dān)的占61.05%，表示無所謂態(tài)度的占32.63%，表示有負(fù)擔(dān)的占6.32%。

經(jīng)卡方檢驗(yàn)后得出？字2=4.83，p=0.568，大于檢驗(yàn)水準(zhǔn)0.05，差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即衛(wèi)管類專業(yè)學(xué)生們對(duì)自媒體輔助教學(xué)是否會(huì)增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的態(tài)度在不同年級(jí)中差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.6 學(xué)生對(duì)自媒體輔助教學(xué)了解程度的分析

如表10所示，調(diào)查中有101人表示無所謂的態(tài)度，占53.2%，有64人表示了解，占總?cè)藬?shù)的30.2%，25人表示對(duì)自媒體輔助教學(xué)完全不了解和聽說過，占總?cè)藬?shù)的12.06%，4人表示對(duì)當(dāng)前的自媒體輔助教學(xué)非常了解，占總?cè)藬?shù)的2.6%。

經(jīng)SPSS17.0秩和檢驗(yàn)得Z=7.356，P=0.061，大于檢驗(yàn)水準(zhǔn)0.05，差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)當(dāng)前自媒體輔助教學(xué)的了解程度差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.7 對(duì)當(dāng)前自媒體輔助教學(xué)的滿意程度分析

如表11所示，調(diào)查中對(duì)當(dāng)前的自媒體輔助教學(xué)表示無所謂態(tài)度的學(xué)生占總樣本56.4%，55人表示滿意，占總樣本的28.9%，而有19人表示對(duì)自媒體輔助教學(xué)非常不滿意和不滿意，占總樣本的10%。

經(jīng)SPSS17.0秩和檢驗(yàn)得Z=6.122，P=0.104，大于檢驗(yàn)水準(zhǔn)0.05。差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)當(dāng)前自媒體輔助教學(xué)的滿意程度無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.8 對(duì)自媒體與教學(xué)關(guān)系情況的分析

如表12所示，調(diào)查中對(duì)于自媒體與教學(xué)關(guān)系情況中表示有關(guān)系和關(guān)系很大的占48.95%，對(duì)于自媒體與教學(xué)關(guān)系情況中表示無所謂態(tài)度的占37.89%，對(duì)于自媒體與教學(xué)關(guān)系情況中表示沒關(guān)系和關(guān)系不大的占13.16%。

經(jīng)SPSS17.0秩和檢驗(yàn)得Z=16.292，P=0.000，小于檢驗(yàn)水準(zhǔn)0.05，差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即不同年級(jí)學(xué)生對(duì)自媒體與教學(xué)關(guān)系的認(rèn)知度有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表12 對(duì)自媒體與教學(xué)關(guān)系情況的人數(shù)分析

3 討論

3.1 性別、年級(jí)、族別基本分布情況

根據(jù)表1，我們大概了解到此次調(diào)查男女性別比率差異很大，男同學(xué)占38.4%，女同學(xué)占61.6%，說明此專業(yè)學(xué)生以女學(xué)生居多，所在年級(jí)、民族完全是以實(shí)際情況討論，樣本對(duì)于不同性別、族別、年級(jí)都有合理覆蓋，能夠反映不同的數(shù)據(jù)資料[5]。

3.2 使用自媒體的工具、時(shí)間、目的情況

根據(jù)表2、表3、表4可以看出在自媒體輔助教學(xué)中學(xué)生所使用得自媒體工具以手機(jī)和電腦為主，可以看出現(xiàn)如今大學(xué)生們主要以手機(jī)電腦這些終端自媒體工具來了解、學(xué)習(xí)、認(rèn)知來自社會(huì)的一切信息[6]，這也與我們的生活息息相關(guān)，使用自媒體的時(shí)間主要為3-5小時(shí)，使用自媒體目的主要是放松娛樂，大學(xué)生平時(shí)課少，空閑時(shí)間多，有的參加大學(xué)的各種活動(dòng)，有的自己安排行程，且這其中3-5小時(shí)基本上可以理解是用來放松娛樂的，當(dāng)然也會(huì)有一部分把這些時(shí)間用來自媒體輔助學(xué)習(xí)的學(xué)生[7]。

3.3 自媒體輔助教學(xué)的的現(xiàn)狀

根據(jù)表5-表6所示，學(xué)生對(duì)現(xiàn)在普通授課方式的滿意程度表示無所謂態(tài)度的占52.11%，學(xué)生對(duì)現(xiàn)在普通授課方式的滿意程度表示不滿意的也有6.84%，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因要從學(xué)生自身和教師這兩方面來解釋，學(xué)生對(duì)待衛(wèi)管類課程學(xué)習(xí)的態(tài)度不認(rèn)真，完全是為了應(yīng)付考試，沒有學(xué)生該有的素質(zhì)；普通授課方式不僅老師講得累學(xué)生聽得累，而且學(xué)生也沒那么大的興趣；75.26%的學(xué)生表示喜歡自媒體教學(xué)這種方式，自媒體輔助教學(xué)正是發(fā)展初期，學(xué)生還沒有過多的接觸，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)大的吸引力，且這種方式會(huì)擺脫普通授課方式的枯燥乏味，在線上或者線下都會(huì)以不同的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流，所以學(xué)生還是很愿意接受自媒體輔助教學(xué)這種手段，參與到衛(wèi)管類課程的教學(xué)當(dāng)中[6-7]。

3.4 學(xué)生對(duì)自媒體輔助教學(xué)態(tài)度的情況

如表7-表9所示，在該190例研究對(duì)象中對(duì)自身參與到自媒體輔助教學(xué)當(dāng)中的占55.27%，其他的41.57%呈無所謂態(tài)度，對(duì)于自媒體教學(xué)和學(xué)習(xí)成績的關(guān)系55.79%的學(xué)生認(rèn)為有關(guān)系。38.42%的同學(xué)呈無所謂的態(tài)度，對(duì)于自媒體教學(xué)會(huì)增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況，有61.05%的同學(xué)認(rèn)為沒負(fù)擔(dān)，32.63%的同學(xué)認(rèn)為無所謂，雖然這些數(shù)據(jù)可以反映現(xiàn)如今大學(xué)生對(duì)自媒體輔助教學(xué)的期待，但是，也有不少的學(xué)生表示無所謂的態(tài)度，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因包括學(xué)生自身對(duì)待學(xué)習(xí)也好生活也好沒有主見，以及自己的懶惰，還有自媒體輔助教學(xué)還沒發(fā)展到一種讓所有人都接受認(rèn)同的地步[7]。

3.5 學(xué)生對(duì)自媒體輔助教學(xué)了解程度、滿意程度的分析

由表10-表11可知，調(diào)查中有101人表示無所謂的態(tài)度，占53.2%，有64人表示了解，占總樣本的32.8%，25人表示對(duì)自媒體輔助教學(xué)完全不了解和聽說過，占總樣本的12.06%。調(diào)查中對(duì)當(dāng)前的自媒體輔助教學(xué)表示無所謂態(tài)度的學(xué)生占總樣本56.4%，55人表示滿意，占總樣本的28.9%，而有19人表示對(duì)自媒體輔助教學(xué)非常不滿意和不滿意，占總樣本的10%?；旧弦话攵嗟娜吮硎緹o所謂的態(tài)度，這并不代表學(xué)生喜愛基本授課方式，也不能說明學(xué)生不能接受創(chuàng)新[7]，究其原因，多半在于自身的態(tài)度和素質(zhì)，學(xué)生們不僅不會(huì)去主動(dòng)的追求，也不完全被動(dòng)的接受，在這種風(fēng)氣下長期以來學(xué)生們變得很懶惰，沒主見，養(yǎng)成了“事不關(guān)己”的態(tài)度，從而有很多人表示無所謂的態(tài)度[8]。但是，也有不少的學(xué)生了解自媒體輔助教學(xué)且對(duì)當(dāng)前自媒體輔助教學(xué)滿意，他們愿意了解，他們愿意接受新的知識(shí)，新的技能。

3.6 對(duì)自媒體與教學(xué)關(guān)系情況的分析

由表12可知，調(diào)查中對(duì)于自媒體與教學(xué)關(guān)系情況中表示有關(guān)系和關(guān)系很大的占67.37%，對(duì)于自媒體與教學(xué)關(guān)系情況中表示無所謂態(tài)度的占19.47%，對(duì)于自媒體與教學(xué)關(guān)系情況中表示沒關(guān)系和關(guān)系不大的占13.16%，且不同年級(jí)的學(xué)生認(rèn)為自媒體與教學(xué)是否有關(guān)系有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。對(duì)于自媒體和教學(xué)的關(guān)系，大部分學(xué)生認(rèn)為有關(guān)系和關(guān)系很大，這表明自媒體在教學(xué)方面完全有發(fā)展的空間，同時(shí)學(xué)生們也知曉自媒體輔助教學(xué)帶來的好處，愿意接受它為今后的學(xué)習(xí)提供幫助[9]。

4 建議措施

自媒體時(shí)代下的輔助教學(xué)中應(yīng)用的核心就是要發(fā)揮自媒體技術(shù)促進(jìn)認(rèn)知、情境化、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等認(rèn)知深化的工具，不管在線上還是線下，自媒體輔助教學(xué)恰恰可以發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生提供認(rèn)知加工的工具、豐富的學(xué)習(xí)資源、不同層次的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式。隨著自媒體的迅速發(fā)展，自媒體輔助教學(xué)越來越受人們關(guān)注，也越來越迫切的需要改善[10]。在此次調(diào)查中，我們也間接了解了衛(wèi)生事業(yè)管理類學(xué)生對(duì)現(xiàn)如今自媒體時(shí)代下輔助教學(xué)現(xiàn)狀與改善方面的問題，據(jù)此，我們提出以下幾點(diǎn)建議：

1）引導(dǎo)學(xué)生以自媒體，即手機(jī)，電腦，Ipad等參與到教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠把玩手機(jī)娛樂放松轉(zhuǎn)變?yōu)橛檬謾C(jī)、電腦、Ipad學(xué)習(xí)。將自媒體輔助教學(xué)應(yīng)用到衛(wèi)管類課程的課堂，進(jìn)行實(shí)踐，有助于進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)自媒體輔助教學(xué)的改革[5]。

2）通過微信、微博作為主要平臺(tái)方式，在微信中可以開通公眾號(hào)，每天不定時(shí)的向?qū)W生推送衛(wèi)管類課程的專欄和語音，形成其獨(dú)有的互動(dòng)模式；微博中，教師可以發(fā)表有關(guān)教學(xué)類的微博，學(xué)生也可以發(fā)布學(xué)習(xí)中存在的問題，然后通過轉(zhuǎn)發(fā)加評(píng)論的模式促進(jìn)衛(wèi)管類課程的教學(xué)；同時(shí)也可以推出app，讓衛(wèi)生事業(yè)管理類課程有了良好的自媒體教學(xué)情景。

3）豐富課堂交互方式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力。教師利用自媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)營造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生探究思考，找出問題，并針對(duì)問題，借助自媒體工具，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐和問題解決，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理、問題解決和表達(dá)交流的能力。

4）自媒體輔助教學(xué)有利于取得好的小組寫作效果，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。學(xué)生可以線下進(jìn)行討論探究，及時(shí)的和老師用自媒體的方式交流學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題問題，使討論過程和結(jié)果效度最大化。

5）無限拓展線下的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)自主性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。自媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)無處不在，它滿足了不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)喜好，適應(yīng)了不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。自媒體輔助教學(xué)必然會(huì)對(duì)衛(wèi)管類課程學(xué)習(xí)的師生產(chǎn)生一定的輻射作用和積極影響。

根據(jù)地區(qū)特色，新疆自媒體輔助教學(xué)不僅發(fā)展落后，且多民族聚居，應(yīng)對(duì)自媒體輔助教學(xué)加大力度的應(yīng)用在線上或者線下的授課及學(xué)習(xí)當(dāng)中去，快速地跟上全國發(fā)展的步伐，與全國同步化的享受資源?？梢砸虿氖┙?，針對(duì)少數(shù)民族要配置合理的自媒體輔助教學(xué)方式，讓少數(shù)民族學(xué)生能和漢族學(xué)生一樣快速理解、接受及應(yīng)用。

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