韓萍

【摘 要】初中英語的學(xué)習(xí)離不開語境的構(gòu)建，在極具豐富語境的環(huán)境中，學(xué)生們可以培養(yǎng)語感，可以提升其聽說能力。對(duì)于英語閱讀教學(xué)來說，同樣需要語境的構(gòu)建，只有為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)建良好的氛圍，才能夠讓學(xué)生的閱讀效果越來越好。

【關(guān)鍵詞】初中英語；語境構(gòu)建；閱讀教學(xué)

、 英語作為一門語言工具，其學(xué)習(xí)需要氛圍的烘托，需要在極具語境的環(huán)境下進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)。只有為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)建相應(yīng)的語境，才能夠?yàn)閷W(xué)生的英語學(xué)習(xí)尋找到最好的方式，才能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力在相應(yīng)的環(huán)境中不斷得以培養(yǎng)。對(duì)于英語閱讀教學(xué)來說也同樣如此，其需要注重通過語境的構(gòu)建讓學(xué)生深化對(duì)英語閱讀的認(rèn)識(shí)，對(duì)閱讀的內(nèi)容予以更好的理解，讓學(xué)生的閱讀能力得到強(qiáng)化和提升。

一、交際活動(dòng)，溝通交流

英語的學(xué)習(xí)最重要的作用便是進(jìn)行應(yīng)用，使用英語進(jìn)行交際是其最大的應(yīng)用價(jià)值之一。教師在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)過程中，同樣需要注重創(chuàng)建相應(yīng)的交際語境，讓學(xué)生在不斷的溝通、交流、交際中嘗試對(duì)英語進(jìn)行應(yīng)用，在應(yīng)用中深化對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，從而達(dá)到更好的閱讀效果。

在進(jìn)行初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Neighbours教學(xué)的過程中，便通過交際環(huán)境的構(gòu)建讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容予以意會(huì)。我首先讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別通過Amy和Simon的人物表演進(jìn)行內(nèi)容的閱讀。這種通過人物對(duì)話的方式進(jìn)行的閱讀，改變了傳統(tǒng)閱讀過程中單獨(dú)閱讀的枯燥、乏味，彼此溝通交流的形式更加可以讓學(xué)生們的閱讀積極性得以增強(qiáng)?！癢hat are your neighbours like？”“They are kind and helpful.……”課文內(nèi)容，在同學(xué)們“你來我往”的對(duì)話中被深深記憶。而且，這種閱讀方式也打開了學(xué)生們的思維，他們?cè)谡n余閱讀過程中也對(duì)此方式予以應(yīng)用，彼此之間形成了很好的合作閱讀，不知不覺中構(gòu)成了良好的對(duì)話語境，閱讀的效果大有提高。

通過角色扮演，對(duì)話語境的構(gòu)建，可以讓閱讀的趣味性得以提升，可以讓學(xué)生彼此之間形成良好的互動(dòng)氛圍，帶給學(xué)生更好的閱讀感受，也讓學(xué)生能夠彼此互動(dòng)，彼此影響，讓語境得以延伸到學(xué)生的生活閱讀之中。

二、融入媒體，真實(shí)呈現(xiàn)

多媒體在教學(xué)過程中的應(yīng)用已經(jīng)并不陌生，而多媒體也同樣是語境構(gòu)建非常重要的工具，其能夠?qū)㈤喿x內(nèi)容真實(shí)呈現(xiàn)，能夠讓學(xué)生的多種感官加入到閱讀之中，帶給學(xué)生非常良好的閱讀感受。因此，教師要注重通過多媒體的方式進(jìn)行語境的創(chuàng)建，讓多媒體成為語境氛圍烘托的橋梁。

在進(jìn)行初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals教學(xué)過程中，便對(duì)多媒體進(jìn)行了應(yīng)用，通過多媒體為學(xué)生進(jìn)行了語境的創(chuàng)建。我使用多媒體進(jìn)行了視頻的播放：一個(gè)美麗的姑娘是一名動(dòng)物飼養(yǎng)員，她遇到了一只可愛的熊貓，名字叫做“希望”。美麗的飼養(yǎng)員姑娘一直悉心地照顧“希望”，同時(shí)她也看到了大熊貓所處的困境，呼吁人們要努力探索更好的保護(hù)熊貓的方式，讓大熊貓能夠真正獲得自由，讓它們的數(shù)量能夠越來越多。視頻中的內(nèi)容與姑娘的講述相輔相成，更是對(duì)課文內(nèi)容的一種重現(xiàn)，同學(xué)們跟隨多媒體內(nèi)容的展現(xiàn)，進(jìn)行了一場(chǎng)閱讀之旅，不僅讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了閱讀，更是讓學(xué)生就閱讀內(nèi)容進(jìn)行了深刻體味?！癐f we do nothing soon there may be none left！”“We should take action right away.”等等內(nèi)容都成為學(xué)生們進(jìn)行文章創(chuàng)作中非常常用的語言。

多媒體的融入為學(xué)生們的閱讀進(jìn)行了真實(shí)的情景重現(xiàn)，讓學(xué)生們能夠一邊進(jìn)行場(chǎng)景觀看，一邊進(jìn)行文章閱讀，讓學(xué)生的感官更好地幫助學(xué)生們進(jìn)行閱讀，從而讓學(xué)生的閱讀效果因?yàn)楦泄俚募尤攵靡詮?qiáng)化。

三、小小角落，知識(shí)實(shí)踐

英語教學(xué)語境的構(gòu)建，一方面需要課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到語境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面則需要進(jìn)行課堂教學(xué)的延伸。通過英語角的構(gòu)建，為學(xué)生們的英語聽說提供空間、場(chǎng)所，讓學(xué)生可以將所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)更好地應(yīng)用到生活之中，讓學(xué)生感覺到英語學(xué)習(xí)的有用性，讓學(xué)生聽說能力在此氛圍中得以更好的形成。

在進(jìn)行初中英語九年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Colours教學(xué)的過程中，便讓學(xué)生們通過英語角進(jìn)行文章閱讀。我首先讓學(xué)生們通過文章閱讀了解各種顏色的作用和意義，而后讓學(xué)生在英語角所開設(shè)的英語辯論比賽中，就顏色所表達(dá)的情緒，以及對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)進(jìn)行辯論，通過這樣的方式為學(xué)生們的英語聽說應(yīng)用創(chuàng)建相應(yīng)的氛圍，讓同學(xué)們通過“唇槍舌戰(zhàn)”來達(dá)到自我能力的提升。有的同學(xué)認(rèn)為藍(lán)色表示情緒的憂郁，同時(shí)也能夠表示冷靜的思考；有的同學(xué)認(rèn)為黃色更加柔和，能夠帶給人們情緒上的安定。文章的閱讀讓學(xué)生對(duì)于顏色有了深層次的認(rèn)識(shí)，有的同學(xué)說道：“Reading the article let me have a new understanding of color.”有的同學(xué)說道：“The English corner allowed me to practice the role of color.”英語角的實(shí)踐讓學(xué)生們將所閱讀的內(nèi)容予以更好的展現(xiàn)。

英語角是學(xué)生將所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)予以應(yīng)用的最佳路徑，其所創(chuàng)建的語境能夠讓學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到更好的提升，能夠讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)逐漸遷移到生活之中，對(duì)于拓展學(xué)生視野來說具有非常明顯的效果。

語境的創(chuàng)建讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生能夠在語境氛圍中得到更好的英語語言熏陶，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提升，能夠讓學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力得到改善。教師要注重做好語境的創(chuàng)建，讓學(xué)生隨時(shí)可以與英語為伴，讓學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)英語進(jìn)行靈活應(yīng)用，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生的英語綜合能力得到全方位的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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