提高高中英語(yǔ)糾錯(cuò)學(xué)習(xí)有效性的探討

董平平

摘 要：高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生出錯(cuò)是正常的，而對(duì)于英語(yǔ)錯(cuò)誤，學(xué)生和教師都應(yīng)該意識(shí)到糾錯(cuò)學(xué)習(xí)的重要性，了解到糾錯(cuò)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。同時(shí)教師應(yīng)采取對(duì)策有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)學(xué)習(xí)。研究表明，只要積極正視自身的錯(cuò)誤，而且進(jìn)行行之有效的錯(cuò)誤管理，就能夠收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：糾錯(cuò)本 分析原因 整理歸納 堅(jiān)持督促

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）12（c）-0179-02

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：對(duì)于再次出現(xiàn)的原題或原題的變形，很多學(xué)生依然難以正確地完成，甚至講過(guò)多遍的題目，學(xué)生也沒(méi)有完全吃透。對(duì)于這種現(xiàn)象，我不斷地在反思。我認(rèn)為在教學(xué)中我們教師更多地強(qiáng)調(diào)了“教”——教知識(shí)點(diǎn)，教延伸，教拓展；但是卻忽視了學(xué)生的“學(xué)”，忽視了學(xué)生對(duì)題目的自我反思、分析和總結(jié)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，但是在面對(duì)這些錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該有所作為。泰戈?duì)栒芾碓?shī)中有一句名言“當(dāng)你把所有的錯(cuò)誤都關(guān)在門外，真理也就被拒絕了?！卞e(cuò)誤本身就是一種資源。研究表明，只要積極正視自身的錯(cuò)誤，而且進(jìn)行行之有效的錯(cuò)誤管理，就能夠收到事半功倍的效果。如果學(xué)生能將考試或習(xí)題中出現(xiàn)的錯(cuò)題整理下來(lái)并做好分析總結(jié)以及復(fù)習(xí)反思，那么以后發(fā)生錯(cuò)誤的概率就會(huì)減少。尤其在時(shí)間緊迫的高三復(fù)習(xí)中，堅(jiān)持不懈地糾錯(cuò)將為復(fù)習(xí)帶來(lái)可喜的效果。

1 關(guān)于糾錯(cuò)存在的問(wèn)題

在整理糾錯(cuò)的過(guò)程中，有的學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到糾錯(cuò)的重要性，只是在試卷上相關(guān)題目旁邊標(biāo)注一下；有的學(xué)生將所有出錯(cuò)的題目都抄下來(lái)，僅僅是為了完成任務(wù)而做，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，且沒(méi)有效果，忽視了糾錯(cuò)本建立的目的；有學(xué)生糾錯(cuò)時(shí)僅僅將答案復(fù)制在糾錯(cuò)本上，上面沒(méi)有任何的注解或拓展。有的學(xué)生只記知識(shí)類錯(cuò)誤，無(wú)視技能類和策略類問(wèn)題，而且也不做分析或反思；大部分學(xué)生整理糾錯(cuò)后難得復(fù)習(xí)糾錯(cuò)本；幾乎所有學(xué)生都不愿就錯(cuò)題進(jìn)行相互交流。

2 樹(shù)立正確的糾錯(cuò)觀念

首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立糾錯(cuò)的意識(shí)，要意識(shí)到建立糾錯(cuò)本的價(jià)值。只有在教師充分重視的基礎(chǔ)上，糾錯(cuò)本的作用才能盡可能大地發(fā)揮。其次，教師應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。事實(shí)上，很多學(xué)生都意識(shí)到糾錯(cuò)本的作用，但是在實(shí)施中沒(méi)有正確方法的指導(dǎo)。他們對(duì)糾錯(cuò)本的認(rèn)識(shí)僅僅局限于錯(cuò)題的匯總，只滿足于知道自己的這個(gè)題目錯(cuò)了，但是卻沒(méi)有做深入的分析，只是對(duì)錯(cuò)題的照搬。那么這時(shí)就需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并做出總結(jié)，這樣才有助于實(shí)現(xiàn)糾錯(cuò)本的價(jià)值。

3 完善糾錯(cuò)方法

教師應(yīng)制定學(xué)生掌握整理糾錯(cuò)的方法，提高糾錯(cuò)的質(zhì)量，讓錯(cuò)題為學(xué)習(xí)服務(wù)，力爭(zhēng)做到題無(wú)二錯(cuò)。

3.1 注意積累平常練習(xí)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題，但不可不加分析地全部糾錯(cuò)

要學(xué)會(huì)將有關(guān)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題或經(jīng)常出錯(cuò)的題目進(jìn)行整理、歸類。在進(jìn)行錯(cuò)題的收集時(shí)，要注意錯(cuò)題的“量”與“質(zhì)”的問(wèn)題。所謂“量”，就是說(shuō)學(xué)生所收集錯(cuò)題的數(shù)量的多少。我們不是說(shuō)每道錯(cuò)題都要收集進(jìn)糾錯(cuò)本，而是看個(gè)人的情況，要因人而異。成績(jī)好一點(diǎn)的學(xué)生錯(cuò)題較少，收集的量也就相對(duì)少一些；而對(duì)那些成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)的錯(cuò)題較多，所以收集的量相對(duì)較多。所謂“質(zhì)”，就是說(shuō)學(xué)生對(duì)于所收集的錯(cuò)題進(jìn)行分析的水平問(wèn)題。學(xué)生是否有對(duì)這個(gè)題的分析過(guò)程，能否體現(xiàn)學(xué)生自己的思考。

3.2 分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，這是建立糾錯(cuò)本最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)

按糾錯(cuò)的內(nèi)容，錯(cuò)誤可分為以下3類：（1）粗心馬虎。比如看錯(cuò)題目，看錯(cuò)答案的選項(xiàng)，答案寫錯(cuò)位置，忘記變化詞性詞形等；（2）知識(shí)缺漏。比如某個(gè)語(yǔ)法或語(yǔ)言點(diǎn)理解不透徹或只知其一不知其二；（3）思維方法和理解偏差。比如幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)組合考查，難以理解。因此，記錄在糾錯(cuò)本上的錯(cuò)題不要僅僅抄寫該題的答案，而是要有自己對(duì)該題的思考分析，并能夠?qū)τ嘘P(guān)考點(diǎn)的變形題進(jìn)行拓展。只有學(xué)會(huì)舉一反三，才能真正透徹地理解。

3.3 定期歸類、整理

高三學(xué)年一般考試較多，大型考試基本每月一次，單元測(cè)驗(yàn)每周一次，因此，每一個(gè)月復(fù)習(xí)結(jié)束之前，教師應(yīng)要求學(xué)生把這一個(gè)月解題過(guò)程中所積累的錯(cuò)題進(jìn)行歸類整理，把它們分成知識(shí)型錯(cuò)誤、思維方法型錯(cuò)誤、理解型錯(cuò)誤等。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再總結(jié)、再提高的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，從而對(duì)知識(shí)的理解掌握更加牢固。

4 建立有效糾錯(cuò)的對(duì)策

4.1 糾錯(cuò)本的復(fù)習(xí)

糾錯(cuò)本建立后，不是把它束之高閣了，而應(yīng)該對(duì)它進(jìn)行不間斷的循環(huán)復(fù)習(xí)和鞏固，否則某些已經(jīng)理解了的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)遺忘的，這樣就會(huì)失去建立改錯(cuò)本的意義。實(shí)際上，無(wú)論中國(guó)的先哲，還是西方的教育心理學(xué)家，都非常重視溫故知新的作業(yè)，他們認(rèn)為，學(xué)生需要激活已有的經(jīng)驗(yàn)，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。這樣才有利于喚醒學(xué)生大腦積極思維，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。所以，對(duì)于我們學(xué)生來(lái)講，在糾錯(cuò)本建立以后，不能單純地為記錯(cuò)題而記錯(cuò)題，而應(yīng)該從中得到收獲。教師在引導(dǎo)學(xué)生建立糾錯(cuò)本時(shí)，一定要注意以下三點(diǎn)：第一，堅(jiān)持每周復(fù)習(xí)。糾錯(cuò)本不是把做錯(cuò)的習(xí)題記下來(lái)就完了，學(xué)生需要經(jīng)常拿出來(lái)復(fù)習(xí)。在筆者的實(shí)踐中，一般要求學(xué)生每周末進(jìn)行一次統(tǒng)一的復(fù)習(xí)，每月進(jìn)行一次綜合復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)不僅僅是看這個(gè)錯(cuò)題，而更需要學(xué)生大腦思考，聯(lián)想有關(guān)或類似的題目。第二，學(xué)會(huì)經(jīng)常交流。自己復(fù)習(xí)固然重要，可是始終不知道自己掌握的如何。那么我們?cè)诤蛣e人交流的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，或者也會(huì)讓我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題理解更深。由于思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，學(xué)生之間所建立的糾錯(cuò)內(nèi)容也不同，其中同等能力的學(xué)生，糾錯(cuò)本的交流是一個(gè)有效可行的方法，是互相提醒、互相借鑒、提高應(yīng)試能力的良方，也是迅速積累知識(shí)的一個(gè)有效途徑。

4.2 教師要設(shè)置檢查措施

（1）教師要經(jīng)常檢查、批閱學(xué)生的糾錯(cuò)本，主要是看學(xué)生有沒(méi)有及時(shí)整理，有沒(méi)有反思的痕跡，糾錯(cuò)的方法是否得當(dāng)?shù)?。?duì)學(xué)生態(tài)度不端正的、做法不恰當(dāng)?shù)幕蚱渌缓侠淼男袨?，教師要給學(xué)生指出來(lái)幫助其改正。而對(duì)于整理規(guī)范的，教師需要肯定和表?yè)P(yáng)。（2）為了保證學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持糾錯(cuò)習(xí)慣同時(shí)也保證復(fù)習(xí)的效果，教師一定要設(shè)置一些檢查措施，檢查學(xué)生是否消化、吸收教師講評(píng)時(shí)所傳授的相關(guān)知識(shí)技能和方法。我們的檢查措施可以設(shè)置如下：?jiǎn)芜x，完成句子，翻譯，同類題的句型轉(zhuǎn)換，相似題的辨析等。教師通過(guò)一系列的手段，對(duì)已經(jīng)講過(guò)的題目進(jìn)行再檢查，督促學(xué)生真正地理解教師所講的內(nèi)容，而避免了為了應(yīng)付而完成糾錯(cuò)。值得一提的是，教師在編制糾錯(cuò)練習(xí)時(shí)，對(duì)錯(cuò)題要有變式訓(xùn)練，如3個(gè)句型Whats known to all is that……；It is known to all that……；As is known to all，……。

筆者在高三教學(xué)中堅(jiān)持要求學(xué)生整理糾錯(cuò)，除了給學(xué)生部分時(shí)間自己選擇性地整理外，有時(shí)也會(huì)特別強(qiáng)調(diào)某些題目；整理糾錯(cuò)后，會(huì)留出部分時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)，這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問(wèn)題比較多。那么這也說(shuō)明了學(xué)生真正地在思考，能把某些知識(shí)點(diǎn)在大腦中進(jìn)行聯(lián)想拓展。這種效果要比老師單純地講解要實(shí)在的多。

實(shí)踐證明，在英語(yǔ)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)整理和糾錯(cuò)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有效的教學(xué)實(shí)踐。關(guān)鍵是教師要不斷優(yōu)化指導(dǎo)策略，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控和檢查反饋，同時(shí)學(xué)生要積極發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，深入分析錯(cuò)題，堅(jiān)持不懈整理錯(cuò)題，有計(jì)劃地復(fù)習(xí)糾錯(cuò)。這樣學(xué)生將更容易地理解、消化、吸收教師所講授的知識(shí)，不管以何種形式考查，想必學(xué)生都能應(yīng)對(duì)自如。

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