劉婷

摘 要：公安院校承擔(dān)著為公安工作培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型公安人才的重任。語言表達(dá)在公安工作中有著十分重要的作用，良好的語言表達(dá)能力不僅是個人素質(zhì)的基本體現(xiàn)，更是今后順利開展公安工作的職業(yè)要求。實(shí)踐教學(xué)是語言綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的基石，該文將探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下公安院校語言供給側(cè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，為公安工作和教學(xué)改革發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 公安院校 語言 供給側(cè) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（a）-0194-02

1 加強(qiáng)公安院校學(xué)生語言供給側(cè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

1.1 適應(yīng)公安工作改革的需要

中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)公安工作的決定》強(qiáng)調(diào)，“要帶著對人民群眾的深厚感情去執(zhí)法、去工作”。這里的感情是善意，是態(tài)度，是語言，語言是構(gòu)建和諧社會的需要。語言是一種重要的人際交流工具，人類離開語言就難以交流思想和情感。對于執(zhí)法者的警察來說，語言是執(zhí)法者和執(zhí)法對象進(jìn)行交往和溝通的重要手段。人民警察在執(zhí)行各項警務(wù)活動，如執(zhí)行公務(wù)、宣傳法制、執(zhí)法辦案、維護(hù)治安、教育人民時，以語言為工具及媒介，語言是民警執(zhí)法過程中重要的組成部分，恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)能夠達(dá)到有效的警務(wù)溝通，保證公安執(zhí)法工作順利進(jìn)行。使用規(guī)范、文明的語言，對于密切警民關(guān)系，樹立民警良好形象，促進(jìn)社會和諧發(fā)展，具有十分重要的意義。

1.2 適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要

以吉林省為例，“十三五”規(guī)劃中明確提出實(shí)施開放帶動戰(zhàn)略，提升對外開放水平。在更高層次上推動“引進(jìn)來”和“走出去”。突出引資引智并重，充分利用“兩個市場”、“兩種資源”，有效整合國內(nèi)外生產(chǎn)要素，提高開放帶動能力，形成全方位、寬領(lǐng)域、多層次的開放格局。加快長吉圖開發(fā)開放先導(dǎo)區(qū)建設(shè)，全力打造吉林省擴(kuò)大開放、改革創(chuàng)新的重要平臺。繼續(xù)鞏固擴(kuò)大對港澳臺地區(qū)、日韓和東南亞國家招商，充分發(fā)揮東北亞博覽會、汽博會、農(nóng)博會、長春電影節(jié)等各類展會和節(jié)慶活動的交流平臺作用。加快中俄、中韓、中日、新加坡、香港等國際園區(qū)的建設(shè)，充分發(fā)揮東北亞博覽會作為我國與東北亞國家經(jīng)貿(mào)合作和文化交流的重要平臺作用，不斷完善吉林省與東北亞各國地方政府首腦會晤機(jī)制，積極推動建立跨境經(jīng)濟(jì)合作示范區(qū)。到2015年，形成比較完善的涉外管理體制，暢通我國通往日本海的國際運(yùn)輸通道，對俄對朝跨境經(jīng)濟(jì)合作區(qū)建設(shè)取得積極進(jìn)展，打造形成一批特色鮮明、優(yōu)勢明顯、具有較強(qiáng)集聚能力的國際產(chǎn)業(yè)合作園區(qū)，延龍圖基本實(shí)現(xiàn)同城化，長吉基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化，長吉圖區(qū)域的競爭力和影響力顯著增強(qiáng)。

1.3 公安隊伍素質(zhì)提升的需要

在全球化進(jìn)程不斷加快，國際形勢復(fù)雜多變的大背景下，對提升公安隊伍對外社會交往、人際溝通能力和語言文字應(yīng)用能力提出新課題。公安院校是培養(yǎng)預(yù)備警官和培訓(xùn)在職民警的搖籃，是科學(xué)實(shí)效、積極認(rèn)真的開展語言表達(dá)能力訓(xùn)練的主陣地。語言習(xí)得中實(shí)踐有著極為重要的作用，公安院校語言供給側(cè)實(shí)踐教學(xué)改革，是在過去30年間教育需求側(cè)的基礎(chǔ)上，從“教什么，教多少、如何教”能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力的供給側(cè)為出發(fā)點(diǎn)，突出以人為本，注重綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，培養(yǎng)批判思維能力和語言綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合、知行統(tǒng)一。

2 公安院校學(xué)生語言學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及主要存在的問題

該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料和以吉林警察學(xué)院學(xué)生為對象的實(shí)際調(diào)查、座談等多種方法，從學(xué)生知識能力（包括語音、詞匯、語法）、交際能力（包括聽力、口語、閱讀、寫作）、學(xué)習(xí)目的和興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)環(huán)境等多方面對公安院校學(xué)生語言學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了考察，發(fā)現(xiàn)公安院校學(xué)生語言學(xué)習(xí)情況和存在問題如下：

公安院校學(xué)生的語言學(xué)習(xí)時間分配，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)環(huán)境也都與普通大學(xué)學(xué)生有所區(qū)別。大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，男女在母語習(xí)得和二語學(xué)習(xí)中都表現(xiàn)出了性別差異。公安院校90%為男性，在語言流暢性、問題提出、閱讀理解、想象結(jié)果、寫作構(gòu)思、短文寫作、學(xué)習(xí)策略等方面存在著較為嚴(yán)重的語言僵化現(xiàn)象。

對公安院校學(xué)生來說，畢業(yè)后走上工作崗位就是執(zhí)法者，代表著國家的形象， 為了更好地為公安工作服務(wù)，為社會的溝通和交流服務(wù)，加強(qiáng)語言實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練，加大語言文化學(xué)習(xí)，提高預(yù)備警官的綜合素質(zhì)是十分必要的。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下公安院校語言供給側(cè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

該文在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，以供給側(cè)為導(dǎo)向構(gòu)建公安院校語言實(shí)踐教學(xué)體系，是對拓寬公安院校語言實(shí)踐教學(xué)途徑的一次有益嘗試，也是對公安院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一次探索。

更新教育理念，從實(shí)踐教學(xué)的視角出發(fā)，融入現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過“三課堂”聯(lián)動，增加教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，迎合學(xué)生的需要，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、生動活潑地進(jìn)行語言教學(xué)的實(shí)踐活動，使語言知識和交際技能并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)踐教學(xué)效果。

3.1 第一課堂，構(gòu)建“慕課+傳統(tǒng)”的多元混合教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)時代的教育革命，顛倒了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中的知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段，慕課、微課是翻轉(zhuǎn)課堂的主要形式。在第一課堂中確立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以主題為線索，以活動為中心”的教學(xué)理念，利用慕課、微課，設(shè)計開發(fā)系列的圍繞某個主題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生語言活動的“語言輸入”和“語言輸出”的課堂語言實(shí)訓(xùn)項目，強(qiáng)化語言實(shí)踐教學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的成就感和自信心。具體做法為：課前布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在線導(dǎo)學(xué)資源自學(xué)，在線小組討論使學(xué)生知識內(nèi)化并自測；課上，老師扮演導(dǎo)師角色，學(xué)生扮演老師角色，通過基于小組的互動式教學(xué)，學(xué)生練習(xí)知識的運(yùn)用和提高口語表達(dá)水平，老師對疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行答疑并給予指導(dǎo)和反饋；課后通過作業(yè)檢測深化學(xué)生知識理解。

盡管傳統(tǒng)的語言教學(xué)更多地注重培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力，忽視了語言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但基本上滿足了學(xué)習(xí)者對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)需求，具有完整的系統(tǒng)性，在教學(xué)中有著不可替代的作用。慕課、微課模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位及學(xué)習(xí)資源的最大化共享，極地大地提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和主觀能動性?！澳秸n+傳統(tǒng)”教學(xué)模式互相補(bǔ)充可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間的溝通，提高語言實(shí)踐效果。

3.2 第二課堂，創(chuàng)設(shè)“微信+移動網(wǎng)絡(luò)”的多元互動學(xué)習(xí)環(huán)境

通過微信、QQ等移動網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建群、公眾號平臺，利用文字、圖片、語音、視頻通信功能，實(shí)現(xiàn)突破時間和地域的資料傳送、資源共享、互動交流等，構(gòu)建多元互動學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生隨時隨地都能進(jìn)行語言實(shí)踐。

如：為提高語言聽說讀寫譯基本技能，以學(xué)科競賽為平臺，組織開展語言基本功大賽、外語寫作、閱讀、演講、情景劇表演、口語、誦讀等語言競賽，由于目前高?；疽苿踊ヂ?lián)網(wǎng)全面覆蓋，這些活動的參與、評選形式即可采用以下形式。由學(xué)生利用移動終端錄制視頻，將學(xué)生提交作品上傳至微信學(xué)習(xí)平臺，組織師生共同網(wǎng)上投票評選，這不但符合互聯(lián)網(wǎng)+時代下現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，且能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

同時，可以在“微信+移動網(wǎng)絡(luò)”的多元互動學(xué)習(xí)環(huán)境中，指導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目為平臺，舉辦外語角、文化體驗(yàn)宣傳、講座、普通話推廣、規(guī)范漢字書寫、就業(yè)意向調(diào)查研究等活動，通過微信公眾平臺構(gòu)建知識碎片、文化交流、學(xué)生風(fēng)采等模塊，建立1+1互助學(xué)習(xí)群進(jìn)行跨語種、跨文化傳播，增加學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣，寓趣于學(xué)，學(xué)而娛樂，樂趣與學(xué)習(xí)進(jìn)而緊密融合，夯實(shí)學(xué)生漢語語言文字應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)，提升外語綜合運(yùn)用能力和跨文化交際能力，還可服務(wù)更多相關(guān)企事業(yè)及個人，擴(kuò)大影響力和正面社會效應(yīng)。

3.3 第三課堂，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+指導(dǎo)”的多維語言互動平臺

第三課堂是在學(xué)生在掌握基本語言技能、專業(yè)知識基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計、觀摩、調(diào)研、頂崗實(shí)習(xí)，并依托校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行社會調(diào)查、志愿者服務(wù)、公益活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、勤工助學(xué)等社會實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

主要形式：一是以“大創(chuàng)計劃”為平臺，組織學(xué)生開展一些模擬創(chuàng)業(yè)活動，頂崗實(shí)習(xí)，組建英語、朝鮮語或漢語“志趣服務(wù)隊”，在亞冬會、滑雪節(jié)、東北亞博覽會等大型活動中承擔(dān)接待服務(wù)或安保工作，讓學(xué)生提前接觸和了解真實(shí)的工作環(huán)境，通過語言對前兩年所學(xué)知識進(jìn)行綜合，鍛煉輔助辦公軟件的使用、語言溝通表達(dá)能力為代表的綜合技能，更好地完成畢業(yè)設(shè)計，為即將畢業(yè)的工作做充分的準(zhǔn)備，提高創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和人文素質(zhì)。

二是結(jié)合語言教學(xué)特點(diǎn)，積極拓展校外、海外實(shí)踐教學(xué)場所，挖掘、整合實(shí)踐教學(xué)資源，廣泛開辟實(shí)習(xí)基地，如與韓國院校、翻譯公司、省廳國保局、指揮中心（辦公室）、研究室、政治部宣傳處、人民公安報駐吉林記者站等建立長期合作和對口協(xié)作關(guān)系，充分利用本土資源實(shí)地開展語言實(shí)踐，將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化到直接服務(wù)吉林經(jīng)濟(jì)建設(shè)和公安工作中，使學(xué)生“在體驗(yàn)中受教育、在實(shí)踐中長才干、在服務(wù)中做貢獻(xiàn)”。

在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，移動互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模普及，學(xué)生通過手持無線終端實(shí)時在線，善于通過網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)個性、交流思想和表達(dá)訴求。在這樣的形勢下，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+指導(dǎo)”的多維語言實(shí)踐平臺，教師可以在虛擬化的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)空間-微信、QQ、微博或互動社區(qū)平臺，開展實(shí)時有效的第三課堂實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作，這個課堂沒有教育者“點(diǎn)名、考勤、計學(xué)分”，但學(xué)生“到課率”非常高，學(xué)生在社會實(shí)踐遇到困惑時，往往會在第一時間打開網(wǎng)絡(luò)向老師、同學(xué)尋求幫助，在共同交流中尋找合理的解讀與剖析，教師可以掌握學(xué)生語言技能掌握程度，對提高語言教學(xué)質(zhì)量提供一手材料。

總之，該文在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，以供給側(cè)為導(dǎo)向構(gòu)建公安院校語言實(shí)踐教學(xué)體系，通過教師、學(xué)生、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)平臺的有機(jī)互動，為提高公安院校語言教學(xué)質(zhì)量，公安院校語言教學(xué)改革與發(fā)展提供新思路。

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