現(xiàn)階段動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)體系的困境與突破措施

任懷琎

【摘要】以“科技”為先導(dǎo)的大動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的大環(huán)境下，動(dòng)畫專業(yè)教育需要越來越重視實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課題設(shè)計(jì)等實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。借助各地方政府大力發(fā)展地域特色文化的東風(fēng)，以弘揚(yáng)地域文化降為契機(jī)將實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)落地，加強(qiáng)動(dòng)畫專業(yè)教育與地方文化產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)及有關(guān)政府機(jī)構(gòu)的合作。本文經(jīng)過調(diào)研考查，經(jīng)過小范圍教學(xué)試點(diǎn)肯定了依托地域文化強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)動(dòng)畫教學(xué)成果的積極作用，從教學(xué)計(jì)劃、動(dòng)畫技術(shù)、課程設(shè)置和師資經(jīng)驗(yàn)四個(gè)方面對(duì)具體的改進(jìn)措施進(jìn)行了可行性的探索。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)；地域文化；教學(xué)體系；實(shí)踐

2009年文化部在“首屆動(dòng)漫藝術(shù)大展”中首次提出大動(dòng)漫概念，將動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)定義為包括電影、電視、演出、出版、新媒體、衍生產(chǎn)品、主題公園等在內(nèi)的一個(gè)龐大產(chǎn)業(yè)鏈，是滲透于社會(huì)生活各方面的服務(wù)性產(chǎn)業(yè)。而動(dòng)畫作為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的主要組成部分不可避免的面臨巨大變革和沖擊。自“大動(dòng)漫概念”概念提出至今已逾六年，在這六年中社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步對(duì)動(dòng)畫行業(yè)形態(tài)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，例如：VR、AR技術(shù)的成熟，3D打印技術(shù)的推廣，可穿戴電子設(shè)備的普及……動(dòng)畫創(chuàng)意和技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育、科普、廣告、建筑、核電、安全生產(chǎn)、災(zāi)害防控、展覽展示、國防航天、醫(yī)藥衛(wèi)生、海洋石油等領(lǐng)域。根據(jù)調(diào)查結(jié)果不難看出在新形勢(shì)下，動(dòng)畫介入新行業(yè)、新領(lǐng)域進(jìn)行跨界創(chuàng)新是大勢(shì)所趨，動(dòng)畫不僅僅是文化產(chǎn)業(yè)的組成部分，而是具有更廣闊實(shí)際應(yīng)用前景的跨界式邊緣交叉學(xué)科。以上變化在給動(dòng)畫專業(yè)高等教育帶來機(jī)遇的同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)，給各高?，F(xiàn)有動(dòng)畫教學(xué)體系提出新的要求，如何在新環(huán)境下培養(yǎng)合格的從業(yè)者甚至于優(yōu)秀人才將成為推進(jìn)動(dòng)畫專業(yè)高等教育、教學(xué)改革中不可回避的課題。

一、大動(dòng)畫鏈背景下的動(dòng)畫人才“供給側(cè)改革”

長期以來國內(nèi)動(dòng)畫行業(yè)都存在用人機(jī)構(gòu)與畢業(yè)生之間不能實(shí)時(shí)有效對(duì)接的問題，讓動(dòng)畫教育遭到了不少質(zhì)疑。而以科技為先導(dǎo)的跨界型動(dòng)畫的大行其道，將會(huì)進(jìn)一步激化動(dòng)畫行業(yè)的人才供給矛盾。最近幾年在國內(nèi)動(dòng)畫市場中，遍地開花的民辦動(dòng)畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)既是對(duì)動(dòng)畫專業(yè)中高等教育中缺陷的補(bǔ)充，也是人才供給矛盾的直觀表現(xiàn)。正視和改變這一現(xiàn)象，在今后的很長一個(gè)時(shí)期內(nèi)都將成為倒逼國內(nèi)各大中專院校做出人才培養(yǎng)“供給側(cè)改革”的主要驅(qū)動(dòng)力量。結(jié)合動(dòng)畫行業(yè)的部門構(gòu)架來對(duì)比教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中的知識(shí)體系和行業(yè)應(yīng)用知識(shí)體系的差異可以歸結(jié)以下四個(gè)方面的問題：

1、提升教學(xué)計(jì)劃針對(duì)性

院校在動(dòng)畫教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中過于求大求全，這樣做理論上可以拓寬學(xué)生就業(yè)面，但實(shí)際在以“科技”為先導(dǎo)的知識(shí)密集型現(xiàn)代動(dòng)畫行業(yè)內(nèi)要求每人能獨(dú)立負(fù)責(zé)一部分。多數(shù)院校的動(dòng)畫教學(xué)還是將與動(dòng)畫制作沾邊的課程全部納入學(xué)習(xí)計(jì)劃。造成的直接結(jié)果就是本科生培養(yǎng)計(jì)劃看起來豐富全面但都是嘗淺則止。具體來說就是知識(shí)體系格局很大但對(duì)于具體環(huán)節(jié)性又僅限于有所了解。如不進(jìn)行半年左右的崗前業(yè)務(wù)訓(xùn)練，很難快速成熟獨(dú)當(dāng)一面。

在國家各種針對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)政策的扶持下，國內(nèi)出現(xiàn)了為數(shù)眾多的文化創(chuàng)意機(jī)構(gòu)。但這些機(jī)構(gòu)多數(shù)是工作室性質(zhì)的小規(guī)模機(jī)構(gòu)，很難花費(fèi)如此大的時(shí)間成本培養(yǎng)新進(jìn)員工。而有能力進(jìn)行新進(jìn)員工培養(yǎng)的大型公司就那么多，不可能消化掉每年十余萬的動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生。使用人機(jī)構(gòu)的要求和人才培養(yǎng)成果口徑的不匹配的矛盾突顯。

在教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)這一方面值得借鑒國外知名藝術(shù)學(xué)院和一些民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的理念。以加拿大魁北克大學(xué)為例。其專業(yè)設(shè)置十分重視與動(dòng)畫實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域的契合，體現(xiàn)教學(xué)理念與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相互促進(jìn)的原則。在專業(yè)設(shè)置上細(xì)分為電視、3D制作、電子游戲等方向。而國內(nèi)的動(dòng)畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是如此，雖然在課程設(shè)計(jì)方面有其固有缺陷缺乏完善的動(dòng)畫培養(yǎng)體系。但在課程設(shè)置的針對(duì)性方面有其優(yōu)越性。相對(duì)于高校動(dòng)畫教育體系來說民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置具有針對(duì)性強(qiáng)，靈活性高的優(yōu)勢(shì)。能根據(jù)用人市場需求及時(shí)調(diào)整所開設(shè)課程，按照動(dòng)畫的不同應(yīng)用領(lǐng)域和量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2、動(dòng)畫技術(shù)的重視程度過低

過于注重藝術(shù)理論和繪畫基本功的培養(yǎng)忽視甚至鄙視業(yè)務(wù)技術(shù)能力培養(yǎng)。不可否認(rèn)動(dòng)畫創(chuàng)作需要在一定的藝術(shù)理論指導(dǎo)和較高的造型能力配合下才能夠?qū)崿F(xiàn)，但實(shí)踐動(dòng)手能力同樣重要。在動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中受到這一思想的影響包括很多教師在內(nèi)均認(rèn)為只要解決好繪畫造型色彩搭配等基本功，動(dòng)畫創(chuàng)作就可以手到擒來。但對(duì)于用人單位來說畢業(yè)生能夠利用某一工具完成動(dòng)畫創(chuàng)作的某一個(gè)環(huán)節(jié)恰恰是最重要的。藝術(shù)理論水平再高，基本功再扎實(shí)但不能獨(dú)立負(fù)責(zé)一方面的工作對(duì)于用人單位而言也是沒有意義的。

國內(nèi)目前所開設(shè)的動(dòng)畫專業(yè)有一半以上都是在原有美術(shù)系基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，而在傳統(tǒng)美術(shù)門類中不論是油畫、國畫還是裝潢、傳統(tǒng)動(dòng)畫，技法相較造型能力和藝術(shù)修養(yǎng)而言相對(duì)簡單易學(xué)，且在藝術(shù)表現(xiàn)中處于從屬地位。因此對(duì)于這些藝術(shù)門類來說重視藝術(shù)修養(yǎng)和基礎(chǔ)造型能力是沒錯(cuò)的，但對(duì)動(dòng)畫專業(yè)來說，在數(shù)字動(dòng)畫、無紙動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)、可穿戴設(shè)備流行的今天再堅(jiān)持這一取舍偏向，就顯得不合時(shí)宜。動(dòng)畫發(fā)展至今已變?yōu)榛诳茖W(xué)技術(shù)的藝術(shù)創(chuàng)作形式。因此在教學(xué)中必須藝術(shù)與技術(shù)并重合理增加動(dòng)畫技術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。在這種教學(xué)理念下動(dòng)畫教學(xué)體系才能擺脫束縛向前發(fā)展。

3、課程設(shè)置不夠合理

人才培養(yǎng)課程設(shè)置中受客觀因素影響夾雜了大量與動(dòng)畫專業(yè)無關(guān)的課程，如屬于美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)范疇的靜物素描和靜物色彩；又或者對(duì)動(dòng)畫業(yè)務(wù)能力提升幫助很小的課程如版式設(shè)計(jì)、圖案造型等。都占用了原本屬于專業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)時(shí)間。課程安排中大量的課程直接繼承自視覺傳達(dá)等設(shè)計(jì)學(xué)科，沒有突出動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，導(dǎo)致很多動(dòng)畫教學(xué)的必備課程尚屬于空白。

以美國加州藝術(shù)學(xué)院為例，動(dòng)畫史之類的理論課，從入校至畢業(yè)也只有幾次，更多的是提升學(xué)生動(dòng)畫創(chuàng)作能力和創(chuàng)新觀念。如pose設(shè)計(jì)，在國內(nèi)將這門課程要么合并到角色設(shè)計(jì)中要么安排在運(yùn)動(dòng)規(guī)律教學(xué)中，但實(shí)際上pose設(shè)計(jì)是基于運(yùn)動(dòng)規(guī)律學(xué)習(xí)成果，建立于運(yùn)動(dòng)規(guī)律之上擁有完整體系的一門課程，在pose設(shè)計(jì)中要能把簡單的模型調(diào)出生動(dòng)的動(dòng)作，做到看動(dòng)作就能判斷角色年齡、性別、情緒、性格等，這才是一個(gè)合格動(dòng)畫師應(yīng)有的能力。這種形式的作品更能品評(píng)一個(gè)動(dòng)畫師的能力水平。

4、積累師資從業(yè)經(jīng)驗(yàn)

動(dòng)畫專業(yè)實(shí)用性較強(qiáng)，目前的動(dòng)畫教師在動(dòng)畫創(chuàng)作一線工作過的經(jīng)驗(yàn)較少，很多教師都是從學(xué)校到學(xué)校，只在學(xué)校里學(xué)一點(diǎn)，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，到教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)授課中不能有的放矢的現(xiàn)象。而對(duì)于一些較為前沿的或者專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)有的老師都沒弄明白，怎么能教出合格的學(xué)生？尤其在當(dāng)下這個(gè)以“科技”為先導(dǎo)的階段，動(dòng)畫知識(shí)的更新頻率高動(dòng)畫設(shè)備換代快，教師普遍面臨的知識(shí)體系不能及時(shí)更新的現(xiàn)狀亟需改變。

5、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑

上述四個(gè)方面問題無論是宏觀層面的制度結(jié)構(gòu)，還是微觀層面的教師能力。其解決方法實(shí)際是相同的，即是在動(dòng)畫各知識(shí)模塊的教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，無論是設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案的科學(xué)程度還是實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)的比重都需要做相應(yīng)調(diào)整。通過對(duì)實(shí)際動(dòng)畫行業(yè)的調(diào)研，設(shè)計(jì)出符合行業(yè)實(shí)際情況的知識(shí)性與系統(tǒng)性兼顧的實(shí)踐教學(xué)方案。通過這種科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方案優(yōu)化動(dòng)畫學(xué)習(xí)過程更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、依托地域文化構(gòu)建多層次動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)體系

在大動(dòng)漫的環(huán)境下如何完善動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)具有可操作性的動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)方案呢？之前也已有許多有益的嘗試：例如校企合作、簽訂實(shí)習(xí)基地等方式。但這些方式仍存在一定的改進(jìn)空間，無論校企合作還是簽訂實(shí)習(xí)基地都只能在具備一定的基礎(chǔ)能力之后才能發(fā)揮其應(yīng)有作用。對(duì)于為期四年的動(dòng)畫學(xué)習(xí)時(shí)間而言，能夠進(jìn)入實(shí)習(xí)基地至少也需要四年級(jí)或三年級(jí)學(xué)生才行。這意味著還是有大量的課程不能有效引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。圍繞2012年文化強(qiáng)國戰(zhàn)略的提出，給動(dòng)畫實(shí)踐教育的變革帶來新的機(jī)遇。

1、動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)深植于地域文化資源

在政策導(dǎo)向的作用下各級(jí)地方文化主觀部門發(fā)布了為數(shù)眾多的文創(chuàng)方面的項(xiàng)目，學(xué)校作為這些項(xiàng)目的主要承擔(dān)機(jī)構(gòu)。可以嘗試讓學(xué)生有組織、有計(jì)劃的參與到這些科研項(xiàng)目的部分環(huán)節(jié)之中。不要求學(xué)生一定要研究出什么成果僅是重在參與。通過這些項(xiàng)目的參與，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)畫學(xué)科研究方法的同時(shí)，能以實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)了解動(dòng)畫創(chuàng)作的具體過程和要求。通過此類方式將地方文化資源的保護(hù)與研究和動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)體系緊密結(jié)合起來，依靠以政府為主導(dǎo)的地方文化資源的創(chuàng)意轉(zhuǎn)換來推動(dòng)動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展。

2、以賽代練在動(dòng)畫實(shí)踐中繼承與創(chuàng)新地域文化

文化創(chuàng)意作品如何表達(dá)地域文化的視覺特征，如何利用地域文化的視覺樣式，如何使地域文化在藝術(shù)與技術(shù)上合理結(jié)合，這是近年來各類設(shè)計(jì)文化創(chuàng)意大賽和展覽中常用的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；是“越是民族的就越是世界的”這一理念的直觀體現(xiàn)。作為動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)的直接執(zhí)行者——?jiǎng)赢嬍谡n教師，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并幫助學(xué)生主動(dòng)參與到此類競賽中來，在與高手的過招間磨礪自身。激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生將民間文化資源較好的轉(zhuǎn)換為文化創(chuàng)意作品的創(chuàng)新能力和執(zhí)行能力。用現(xiàn)代的表達(dá)手法進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，讓作品不乏地域文化積淀的同時(shí)也不失時(shí)尚感。

知易行難，要做到上述要求并不容易。這需要?jiǎng)?chuàng)作中不僅熟悉所要表現(xiàn)的地域文化，而且要對(duì)于所表現(xiàn)的地方文化神髓有深刻理解之后，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。僅此一點(diǎn)國內(nèi)許多以民族文化為賣點(diǎn)的動(dòng)畫片都沒有做到。這里不妨試舉一例：電影《功夫熊貓》在視覺風(fēng)格中經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)功夫、翡翠、水墨，剪紙等一系列中國常見元素，就影片本身來說簡直中國風(fēng)的一塌糊涂。仔細(xì)品評(píng)可以發(fā)現(xiàn)夢(mèng)工廠在影片中對(duì)于中國元素的展現(xiàn)不只是簡單的模仿和借用，而是著眼于對(duì)視覺元素所承載的文化內(nèi)涵的處理。《功夫熊貓2》的開場是利用剪紙動(dòng)畫的形式進(jìn)行表現(xiàn)，但視覺上完全感受不到民間藝術(shù)中“俗”和“舊”的感覺。反而通過剪紙風(fēng)格恰好表現(xiàn)了故事時(shí)間跨度產(chǎn)生“打開塵封歷史”的滄桑感。而《功夫熊貓3》則是對(duì)水墨風(fēng)格的運(yùn)用。利用水墨的不同表現(xiàn)進(jìn)行鏡頭間的切換，僅此一點(diǎn)就比絕大多數(shù)得國內(nèi)動(dòng)畫片高出不止一籌。而國內(nèi)也陸續(xù)制作了一些剪紙水、墨風(fēng)格的動(dòng)畫如《老鼠娶親》、《牛神傳說》等，但這些作品只是簡單的借用了剪紙或水墨的視覺樣式而已，其中看不出任何的對(duì)傳統(tǒng)文化的轉(zhuǎn)化，從色彩配置上僅僅簡單的延續(xù)了民間藝術(shù)中常見的大紅大綠的高飽和度配色方式；造型設(shè)計(jì)上也是對(duì)原有人物服飾和道具的簡單模仿，絲毫沒有造型設(shè)計(jì)因素的考慮。影片在觀看時(shí)一種民間藝術(shù)特有的“艷俗”和“陳舊”感就撲面而來，讓觀眾很難產(chǎn)生觀看欲望。這正是動(dòng)畫創(chuàng)作人員急功近利投機(jī)取巧的結(jié)果。可見要將地域文化資源轉(zhuǎn)換為時(shí)尚的文化創(chuàng)意作品是非要下一番“真功夫”不可的，不對(duì)所表達(dá)的地域文化有深刻理解是很難做到的。

3、廣泛參與商業(yè)動(dòng)畫項(xiàng)目制作

對(duì)已有一定動(dòng)畫創(chuàng)作基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)促使其能力水平符合商業(yè)動(dòng)畫市場的用人要求。具有較強(qiáng)的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目執(zhí)行能力是培養(yǎng)較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是開辟個(gè)人上升途徑的基礎(chǔ)。具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)可以倒逼個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。作為具備基本動(dòng)畫創(chuàng)作能力的學(xué)生一方面要積極響應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，另一方面還要繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀，貼近大眾創(chuàng)作接地氣的動(dòng)畫作品。

三、結(jié)語

在當(dāng)前動(dòng)畫行業(yè)處于日新月異的變革時(shí)期，借助發(fā)展和弘揚(yáng)地域文化的東風(fēng)落實(shí)科學(xué)的動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)既有設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維意識(shí)又有動(dòng)畫實(shí)際制作經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才。通過調(diào)整動(dòng)畫教學(xué)課程，設(shè)置完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

合理設(shè)計(jì)動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方案，構(gòu)架三級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系：一、二年級(jí)的學(xué)生將學(xué)習(xí)課程與授課教師所承擔(dān)的各類動(dòng)畫學(xué)科項(xiàng)目結(jié)合，積累初步的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；二、三年級(jí)的學(xué)生將鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各類競賽中來，以賽代練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際制作能力，并力求有所收獲；三、四年級(jí)的高年學(xué)生則能夠進(jìn)入到學(xué)校協(xié)議的實(shí)習(xí)單位和實(shí)訓(xùn)基地中去，在實(shí)際的工作崗位中調(diào)整各自能力結(jié)構(gòu)，補(bǔ)齊不足。畢業(yè)后能夠順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校與公司的對(duì)接。

本文系西安工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革課題《大動(dòng)畫鏈為背景地域文化為依托的動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐》（編號(hào)15JGY39）的研究成果

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