陳鵬

【摘要】隨著社會的發(fā)展和變遷，現(xiàn)代社會思想方面越來越多元化，在校高職生的心理和思想等受社會文化影響很大，近年的研究表明，當前部分高職學生的心理健康狀況需要加強。本文分析了高職學生心理問題的成因和現(xiàn)狀，對于高職生實施心理健康教育，加強心理健康提出了一些建議。

【關鍵詞】高職生；心理健康；教育

隨著我國社會經(jīng)濟水平的提高，職業(yè)教育也得到大力發(fā)展，經(jīng)過了十幾年的時間，我國職業(yè)教育規(guī)模實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。高職院校普遍在校園建設，師資力量，硬件設施，招生就業(yè)等方面取得長足進步，對于保障職業(yè)教育質量的根本要素——學生，特別是其心理問題卻有所忽視。

在應試教育的體制熏陶下，老師和家長在片面追求學生成績的提高，重視獲取知識的同時，卻忽略了學生身心的健全發(fā)展及優(yōu)良人格的形成和塑造。這些問題對學生成長產(chǎn)生很大的不利影響。目前，高職教育中學生心理健康方面的培養(yǎng)提高是一個需要重視的環(huán)節(jié)。

一、高職學生的心理現(xiàn)狀觀察

心理問題和生理疾病不同，它受人內在的精神因素所影響，受大腦神經(jīng)中樞控制系統(tǒng)支配，影響一個人的性格發(fā)展和形成、世界觀的形成及情緒狀態(tài)等。處于成人初期的高職學生的生理和心理都在發(fā)展，他們的世界觀和思想觀處于形成的關鍵時期，開始產(chǎn)生衡量是非的標準，對自己的人生開始規(guī)劃，獨立性增強。相對于本科生，高職生更缺乏自控，內心相對幼稚和簡單，做事容易懈怠，缺乏堅持品質，存在心理抗受力低、行為容易沖動等傾向。再加之近些年來，就業(yè)困難，高職生對學習缺乏信心，容易影響到自信心的建立，如果不能做到對自身的良好定位，學生的內心容易產(chǎn)生混亂。如果不能妥善地加以協(xié)調和疏導，會影響到學生的成長，將來造成一定的社會問題。

二、高職學生心理問題的成因分析

1、客觀因素：指由自然環(huán)境和社會結構等因素帶來的影響。包括氣候不適應、校址偏僻、生活學習條件不夠便利、遠離親人和家鄉(xiāng)等；社會結構則包括家庭和社會兩方面。遠離親人在外求學，習慣了父母陪伴的學生容易產(chǎn)生孤寂心理，家庭不夠溫暖，經(jīng)濟方面感覺到壓力的學生也易產(chǎn)生心理壓力。學生心理也受社會環(huán)境的影響。改革開放以來，和西方先進科學技術、管理方式一同傳入的是一些資本主義腐朽頹廢的精神文化，對學生心理的不良影響尤甚。

2、主觀因素：這包括個人的生理、心理缺陷和個人動機沖突兩方面。動機是現(xiàn)實和欲望的關聯(lián)，每個人在生活中都有各種動機，無法得到滿足時的矛盾就是動機沖突，對于長期無法實現(xiàn)和受挫的動機，學生如果不能正確對待現(xiàn)實，心理會產(chǎn)生障礙。

導致心理障礙的因素無論是外在的（客觀因素），還是內在的（主觀因素），都會影響到學生心理發(fā)展和行為模式。輕則使學生短期內情緒波動，最終影響學習，重者會使學生產(chǎn)生自卑自閉等消極心理，長此以往，影響身心健康甚至走向絕路。

三、高職學生心理障礙的消除對策

為了全面推進和優(yōu)化高職生綜合素質，高職院校為了達到素質教育目標，對學生心理健康水平提出了要求。高職學生的成長主要受社會、學校和家庭教育環(huán)境影響。以下從這幾個方面討論下高職教育中保障學生心理健康發(fā)展的具體措施。

1、社會教育

高職院校學生心理發(fā)展和生理發(fā)育程度呈現(xiàn)出不同步的特征，心理狀態(tài)具有半成熟、半幼稚的特點，處于一個比較敏感的階段。因而，在各種社會思潮的影響下，他們的心理發(fā)展容易產(chǎn)生失衡和歪曲等，甚至心理滑坡。根據(jù)高職學生生理、心理特點，要正確引導學生，接受自己，肯定自己，使其認識到個人和社會發(fā)展往往不會是一帆風順的，制定個人目標時要切實可行，不可生活在虛幻的人生理想中，人生理想的實現(xiàn)總會遇到各種困難，個人成長的道路也經(jīng)常是不平坦的，實現(xiàn)目標的過程中，遇到障礙和阻撓是每個人在現(xiàn)實生活中的一種正?，F(xiàn)象，是不可避免的，正確對待人生和生活，從而形成健康積極向上的心理品質，促進身心全面和諧發(fā)展。同時也要充分合理的運用如電視、廣播、網(wǎng)絡、校報、櫥窗等媒介形式，廣泛宣傳和開展心理健康教育。

2、學校教育

學校要結合學生日常教育和管理工作開展心理健康教育，將心理健康教育全面融合滲透到學校的教學、管理和服務等各個環(huán)節(jié)。

（1）真誠交流合理疏導

高職院校教師應和學生建立良好溝通關系，真誠交流并積極鼓勵，及時了解學生的想法。首先，與學生的思想交流當中，通過心理疏導，使其達到內心平衡，使之主動地逐步去適應環(huán)境。其次，對于新生，要采取各種形式進行入學教育，讓學生盡快熟悉新生活。新生面對陌生的環(huán)境，離開了家人的陪伴，容易產(chǎn)生“寂寞感”和“孤獨感”，容易產(chǎn)生煩惱和痛苦。除了課堂時間，要組織開展各種集體活動，使學生分配好學習和課余生活的時間。

（2）對學生進行心理輔導和咨詢

由于高職學生心理上的獨特性和各自的差異性，會產(chǎn)生不同的心理問題。所以，學校要建立心理咨詢室，開展心理咨詢服務，對學生在成長、學習和生活當中容易產(chǎn)生的心理誤區(qū)給予指導，解除心理困惑。對個別存在嚴重心理障礙和心理疾病的學生，要能夠及時發(fā)現(xiàn)識別并到專業(yè)診治部門治療。

3、家庭教育

家庭教育是否良好對學生心理能否健康成長有很大的影響。目前，我國很多家長更重視孩子獲得知識的能力，忽視了他們在生理、心理方面的充分發(fā)展以及優(yōu)良人格品質的形成和塑造。豈不知心理健康是一個人發(fā)展成才的基石，如果只重視知識積累，不重視心理健康水平，不培養(yǎng)一個學生良好的三觀，這樣的學生缺乏持續(xù)發(fā)展的心理能量，遲早會步入心理誤區(qū)，影響個人發(fā)展。學校要發(fā)揮家庭的作用，使學校和家庭形成一種合力，為學生創(chuàng)設良好的家庭氛圍，共同防范學生的心理健康問題。

高職教育中，必須高度重視學生心理健康水平，學生在具有良好的心理狀態(tài)時，在學習上才會專注，始終保持良好的積極向上的心態(tài)。學生的個性得到健全發(fā)展，才能更好的成長為社會所需的杰出人才。這也是高職院校的教育目標所在。

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