許尤松

“微創(chuàng)新”意指在細(xì)微環(huán)節(jié)展開創(chuàng)新實(shí)踐，也就是從大處著眼從小處著手。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有自身的學(xué)科特點(diǎn)，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要善于創(chuàng)新，以激活課堂的教學(xué)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

一、教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“微創(chuàng)新”

課堂導(dǎo)入是教學(xué)中的第一環(huán)節(jié)，教師要對(duì)導(dǎo)入方式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件。生動(dòng)形象的講解、示范操作、多媒體展示，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是多媒體的運(yùn)用，利用多媒體強(qiáng)大的展示功能，以豐富的圖片、表格、框架、視頻動(dòng)畫等信息，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自然比較受學(xué)生的歡迎。

在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)安全和病毒防護(hù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體播放了一段視頻：電腦的自訴。其內(nèi)容是：電腦感染上了病毒，不僅精神萎靡，還經(jīng)常出錯(cuò)。電腦非常苦惱，希望弄清病毒是如何侵入的。學(xué)生觀看視頻之后紛紛展開討論。有的學(xué)生說：計(jì)算機(jī)病毒就是一種人為制造的破壞程序。計(jì)算機(jī)一旦有了病毒，不僅會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失，還會(huì)造成計(jì)算機(jī)的完全癱瘓。也有的學(xué)生說：這病毒有隱蔽性、傳染性，需要用專門的殺毒軟件進(jìn)行查殺，不然，后果就會(huì)很嚴(yán)重。從學(xué)生的認(rèn)知中不難看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維已經(jīng)順利啟動(dòng)，這說明教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)還是比較成功的。

二、教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)的“微創(chuàng)新”

信息技術(shù)課堂教學(xué)是由理論講解和實(shí)踐操作兩部分構(gòu)成的，教師在具體引導(dǎo)時(shí)，要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)引導(dǎo)方式展開創(chuàng)新探索。由于學(xué)生之間普遍存在個(gè)體差異，接觸信息技術(shù)的時(shí)間也是有早有晚，在具體引導(dǎo)時(shí)，教師首先要做好學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，給學(xué)生以引導(dǎo)。有些學(xué)生的操作能力較強(qiáng)，但其理論基礎(chǔ)掌握還不夠牢固，這時(shí)候，教師就要多從理論方面給出引導(dǎo)；有些學(xué)生的操作能力較差，教師要多做幾遍演示，為其提供更多的上機(jī)操作機(jī)會(huì)。

在學(xué)習(xí)“文件和文件夾的選取”的時(shí)候，涉及單一文件選取、連續(xù)選取、全部選取和反向選取等內(nèi)容，但其操作步驟和方法卻有相似之處，教師可以先進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生自己探索其他選取的操作方法。有了明確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生操作過程也比較順利。在建立新文件夾時(shí)，教師沒有直接進(jìn)行示范，而是請(qǐng)學(xué)生來操作。學(xué)生都能踴躍參與，課堂學(xué)習(xí)氣氛被推向了高潮。學(xué)生示范操作之后，教師讓學(xué)生自由探索，整理多種文件構(gòu)建途徑。成果展示時(shí)，教師先讓學(xué)生進(jìn)行示范演示，多數(shù)學(xué)生都獲得了成功，課堂氣氛也比較活躍。如果教師能給出更為科學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)，其激發(fā)效果會(huì)更為顯著。教師讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)嘗試。學(xué)生都有探索欲望，加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)跟進(jìn)，獲得更深刻的認(rèn)知。

三、教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的“微創(chuàng)新”

教學(xué)訓(xùn)練中引入創(chuàng)新意識(shí)，主要體現(xiàn)在訓(xùn)練形式的創(chuàng)新上。在具體操作時(shí)，教師要適時(shí)地改變以往的訓(xùn)練模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。可以加入游戲、競賽、表演等因素，提升課堂的教學(xué)效率。學(xué)生對(duì)電子游戲都比較熟悉，教師可以利用闖關(guān)性訓(xùn)練設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生參與；也可以開展分組對(duì)抗賽，讓學(xué)生在合作、競爭中形成學(xué)習(xí)能力。

關(guān)于“文件或文件夾的刪除和還原”，教師先進(jìn)行示范操作，然后讓學(xué)生模仿，最后讓學(xué)生敘述整個(gè)操作過程。有的學(xué)生說：刪除文件或文件夾，首先應(yīng)選出要?jiǎng)h除的文件或文件夾，然后按刪除鍵，也可以在“文件”菜單中找到“刪除”命令，單擊之后刪除。另外，右擊鼠標(biāo)也能刪除文件和文件夾，單擊右鍵獲得菜單，找到“刪除”單擊，被選取的文件或文件夾就會(huì)被刪除。被刪除的文件或文件夾都會(huì)被存放在“回收站”里，如果想還原文件或文件夾，可以打開回收站，選取需要還原的文件或文件夾，右擊，找到菜單中的“還原”，就可以完成對(duì)文件或文件夾的還原。從學(xué)生總結(jié)中不難看出，學(xué)生對(duì)相關(guān)操作是非常熟悉的，不僅能有條理地進(jìn)行講解，還能給出不同的操作途徑。這說明學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被成功激活后，課堂訓(xùn)練效度極高，學(xué)生的探索欲望也很強(qiáng)。

信息課堂教學(xué)的創(chuàng)新渠道很多，教師要審時(shí)度勢，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，教師要有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，要積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，以期能獲得更豐富地創(chuàng)新成果。創(chuàng)新應(yīng)該成為信息技術(shù)課堂教學(xué)的主觀點(diǎn)，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。只有敢于進(jìn)行“微創(chuàng)新”，才能更好地幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)，促生課堂教學(xué)原動(dòng)力。

（作者單位：江蘇連云港市灌云縣下車中心小學(xué)）